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文档简介

单摆教案的教学反思

在细线的一端拴一个小球，另一端固定在悬点上，如果悬挂小球

的细线的伸缩和质量可以忽略不计，线长又比直径大得多，这种装置

就叫单摆。以下是本店铺整理的单摆教案的教学反思，欢迎阅读！

学情分析

1.知识结构：学生已经学习了简谐运动的图像和运动规律，在

借助图像对简谐运动有一定

的了解后，再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的

一个特例来研究，有利于将知识转化为能力。

2.心理特点：高中物理的教学以实验为基础，通过对实验的分

析来运动规律。目前学

生的抽象能力和逻辑思维能力在第一轮复习后有所提高，但不注

重对知识体系的把握，相关知识之间没有形成一定的系统。本节内容

是选修部分，高考所占比例不大，学生可能会不重视。所以在教学中

要加强对学生的引导，强化对知识系统化的意识，决不能存在知识上

的盲点。学习内容分析

通过介绍单摆的构成，首先让学生了解究竟怎样才能称之为单

摆，然后对其运动特点进行理论分析。在授课中要将一些必要的数据

以表格的形式呈现给学生，可以使学生有一个从感性到理性认识的跨

越，加深学生对简谐运动的理解，同时对摆球进行受力分析，找出简

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谐运动的回复力与位移的关系，提高学生的分析能力。

教学反思：

上课铃声响起，起立。顺势提出问题：上课铃响了，今天我们能

准确地测量时间，你知道古人是怎样测量时间的吗？人类又是何时开

始才能准确测量时间？在学生思考的时候介绍了古代测量时间的方

法：水漏，日晷等。接下来讲解伽利略发现单摆的等时性故事，再说

惠更斯利用对单摆的研究，造出了世界上第一台摆钟。这是临场的应

变。听到了铃声，生成的引入。其效果比事先预设要好得多。既介绍

了时间测量的历史，又通过故事引起了学生的注意，同时又为更好引

入主题单摆作了辅垫。下课自己也感到这里的临场处理较为满意。

新课的教学以实验主导，电子白板辅助补充，两者相互结合。教

学中坚持能实验得一定做实验，不能做实验用动画、视频弥补。这样

提供真切感。这种处理得到了听课老师的一致认可，也得到学生的认

可。课下问学生：是喜欢实验，还是喜欢动画、视频？是一致说实验。

这也使我进一步认识到实验在物理教学中的作用。一些教师为了省

事，利用信息技术的便利的条件，常常用动画、视频代替实验，这种

做法损伤了学生的学习兴趣，也不利于培养学生的观察能力和动手操

作能力。

这节课的存在问题之处是需要以后教学中加以改善得。一是重点

不突出。前面简单地讲解速度慢了一点，后面的重点、难点考虑到时

间加快了点。什么是单摆？提供了几幅图。让学生思考。再每一个用

实验去验证、讲解。这个环节时间用得较多，与它的难易程度有点不

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相配。以后教学这里可以快一点，不需要担心学生不理解。教学中还

是要谨记“学生会的不讲，学生能看懂的不讲”洋思教学原则。二是

单摆是简谐运动的证明议课时有老师提出，应该用板书。这很有道理。

这是这节课的重点，也是难点。如果用白板文字混杂，空间小，不易

分辨，而且事先设计好的播放速度快不利于学生理解。用板书可以先

让学生上黑板证明，老师再根据学生的写情况加以补充说明。这样既

给了学生充足的思考时间，也

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