《高等学校体育工作基本标准》的解读及高校体育改革,体育教学论文

(高等学校体育工作基本标准〕的解读及高校体育改革,体育教学论文2020年6月为加强高等学校体育工作，切实提高高校学生体质健康水平，w促进学生全面发展，教育部根据国家有关规定制定了(高等学校体育工作基本标准〕(下面简称(基本标准〕)。(基本标准〕的公布标志着高校体育工作国标出台，高校体育工作将构成一套相对完好的标准体系对其进行规范化管理。能够预期，(基本标准〕的公布施行，必将对今后一个时期内的高校体育工作产生深入的影响，掀起新一轮高校体育工作的改革，公共体育课教学将成为改革的重中之重。2(基本标准〕的解读2．1(基本标准〕的出台背景着名教育家蔡元培先生曾提出完全人格，首在体育的教育思想。中国大学生体育协会羽毛球分会主席、北京交通大学委副书记颜吾佴先生讲:体育在大学人才培养经过中是非常重要的，一流的大学应该有一流的体育。但是，多年来，大学体育没有得到应有的重视。比方，笔者所在的高校，每节公共体育课学生人数通常是60人左右，个别班级学生人数到达80人左右。这样的体育课不仅很难加强大学生体质健康水平，培养其终身体育的技能和意识，而且无法保证大学生的运动安全。可见，由于缺乏必要的基本制度、基本标准和明确要求，高等学校体育工作存在不少困难和问题。(基本标准〕正是为落实立德树人根本任务，加强高等学校体育工作，提高高等学校体育的教学质量，切实提高高校学生体质健康水平，促进学生全面发展［1］而出台。2．2(基本标准〕的内容体系(基本标准〕牵涉五个方面的内容:体育工作规划与发展、体育课程设置与施行、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障。(基本标准〕紧紧把教育教学、学生体质水平的提高作为高校体育工作的基本点和立足点，把高校体育发展规划、师资气力、资源配置、经费布置、工作管理和工作评价等核心重点都纳入了标准范围［2］。(基本标准〕公布施行之前，(全国普通高等学校体育课程教学指导纲要〕(下面简称(纲要〕)是指导全国高校体育工作的基本要求，但(纲要〕仅仅对高校体育课程的目的、设置、构造、方式方法等课程要素提出了要求，未牵涉高校体育工作的其他方面，相较之下，(基本标准〕对高校体育工作更有全面地指导意义，是对(纲要〕的补充和完善。2．3(基本标准〕的亮点(基本标准〕中明确指出:因地制宜开展社会服务，支持体育老师适度介入国内外重大体育比赛的组织、裁判等社会实践工作;鼓励体育老师指导中小学体育教学、训练和介入社区健身辅导等公益活动;支持学校师生为及社会举办的体育活动提供志愿服务［3］。由此能够看出，(基本标准〕根据高等学校的本身特点，把加强高校的社会服务能力作为高校学校体育工作的一项基本功能，有利于高校体育与社会体育接轨。有研究表示清楚，固然当下我们国家全民健身运动开展得如火如荼，但体育场馆设施和社会体育指导员的严重缺乏制约了社会体育的快速良性发展［4］。高校具有培养体育人才的资源优势，是培养身心全面发展的高级体育人才的基地，而且高校拥有较为完善的体育场地设施资源。高校体育和社会体育接轨，将有利于实现社会资源分享，促进社会体育的发展;而且使高等学校的体育工作真正能够成为继承文化传统、实践传承文化创新的有效载体。故(基本标准〕的亮点在于与时俱进的提出高校体育因地制宜开展社会服务。3(基本标准〕与高校公共体育教学改革3．1深切进入推进课程改革，合理布置教学内容，提高心肺功能的锻炼内容有研究者以为，很多高校公共体育课程内容由单一性向多样性转变，呈现百花齐放、千姿百态的局面［5］。也有研究者以为，高校公共体育课程不求特色，互相攀比，简单模拟，复制引进［6］。总的来讲，随着高校公共体育课程改革的深切进入，高校公共体育课教学内容逐步增加是不争的事实，但对教学内容的合理布置较为薄弱。美国学者坦纳夫妇和塞勒以为，一种有效的课程基础是社会、学生、知识。换言之，它是任何一种课程都必须立足的三大基点［6］。因而，我们必须以此为基点选择及合理布置公用体育教学内容。比方知识基点，即高校公共体育教学不仅仅仅仅是对对学生运动技术、技能的教授，还要重视体育知识的教授。详细的讲，就是在高校公共体育教学中开设具有实用性、针对性的理论课程。例如:运动保健、医务监督、体育养生、体育观赏等，这些理论知识，对即将走向社会的大学生来讲都是必要的内容。(基本标准〕明确提出:每节体育课须保证一定的运动强度，华而不实提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30%;要将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30%［3］。我们国家学校体育的目的经历了从技能到体质到健康的演变。当下，我们国家大学生体质健康不断下降，已经引起和社会的广泛关注。此次(基本标准〕的出台，愈加明确了我们国家高校体育教学目的的首要任务是加强体质、增进健康、全面提高学生的体能，高校体育教学的目的必须由教授运动技能向促进学生的身心健康方向转换。3．2创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，加强体育教学的实效性体育教学方式方法改革历来是我们国家高校体育教学改革的重中之重。近年来，发现法、小群体教学法、情景教学法、游戏法等新型教学方式方法逐步出如今教育工作者的视野中，体育教学出现了以学生兴趣为中心的教学理念。以致当下体育课出现玩得多，学得少;追求乐趣多，实际效果少的不良现象。(基本标准〕提出创新教育教学方式，加强体育教学的吸引力、特色性的同时必须注重体育教学的实效性，这也是将来高校体育教学改革的方向。在教学中重视学生的兴趣是无可厚非的，但不能完全以学生兴趣为教学中心。体育教学有其本身的课程架构，一味追求体育教学的吸引力、特色性，而忽视其实效性，不免有舍本逐末之嫌。注重体育教学的实效性对高校体育老师提出了较高的要求，老师应建立体育教研、科研制度，构成高水平研究团队，多渠道开展以追求课堂实效性为目的的教学方式创新，带动学生愈加科学的参加体育锻炼，使体育教学回归健康第一的本源。4结束语基于当下教育当代化发展的深入背景、高等学校的体育工作的特点，(基本标准〕的出台有利于保证高校公共体育课时，提高公共体育教学质量，推进高校公共体育教学改革。高校体育教学不仅要借鉴(基本标准〕出台的东风，捉住有利于高校公共体育教学发展的机遇，还要充分利用教育部充分放权、鼓励高校以发展为目的进行改革的愿望，积极提出有利于高校公共体育教学改革的思路，大胆地进行有利于高校公共体育教学发展的各项尝试。以下为以下为参考文献:［1］教育部．教育部关于印发(高等学校体育工作基本标准〕的通知［Z］．北京:教体艺［2020］4号．［2］教育部就(高等学校体育工作基本标准〕答记者问．［3］(高等学校体育工作基本标准〕．［4］王军萍．高校体育与社会体育