付兰《拱形的力量》

拱形的力量【教学目标】

科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法：

1根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。

2能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

【教学准备】

教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师用）。180g绘画纸一整张裁成长21cm、宽10cm的小块，铁垫圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长21cm、宽10cm大小）。

学生准备：每生带四五本书用于抵住拱足。

【教学过程】

一、引入

比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力第一步：两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱桥，请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片，仔细观察看看会有什么发现（学生操作）第二步：提醒学生：再往上面叠加垫片，观察有没有新的变化。板书：拱形在受力时，力量的示意图二、探讨1提出问题：在不改变材料又不变形的前提下，你有什么办法让拱桥承受更大的压力呢2挑战自我：

挑战时间：12分钟；

先设计好方案再动手操作，设计一个做一个，并填写好记录单；

注意：别在形变过程中加垫圈；可以利用身边的材料进行实验。控制实验：当拱形弯曲到什么程度，就算做不能再加垫圈了。实验记录表：

推测能承受

的垫圈数实际能承受的垫圈数第一次

第二次

第三次3小小答辩会实验汇报以答辩会的形势进行，汇报小组分组别座上答辩席，评委则是老师和其他学生组成，评委可以根据汇报情况任意提出自己的问题，在学生充分认识和讨论后老师用电脑出示抵住拱足后的受力分析图，让学生更加清晰明了的建构“拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力，抵住拱的外推力，就能承受更大的压力”这样一个科学概念。教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。）师：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢（引出极限、“限载”的含义）

师：大家都非常认真，终于将拱形的受力情况分析的清清楚楚。

三、延伸课堂1提出问题：你知道了赵洲桥的长寿秘密了吗学生充分回答后，观看书上赵州桥的图片，播放一段赵州桥的视频。2拓展延伸：寻找生活中的拱形3激发兴趣：让学生按照书上的事宜，自己回家搭建一个瓜皮拱。四、课堂延伸今天我们认识了赵州桥是利用了拱形的原理建造而成的，（播放州州桥的视频）我们身边也有雪多的建筑里用了拱形，同学们可以下课去寻找一下身边的拱形。下节课，我们看看谁找的有多有准；设计意图：让学生源于生活，还原生活。让学生吸收信息，提高创新意识。教学反思付兰我的汇报课课题是《拱形的力量》，我先是在网上观看优秀教学视频，然后整理思路写出教案初稿，再交给学科组长石主任审阅再加以修改；器材的准备算是难到我了，实验室没有合适的器材，我只好去外面找，结果找遍了学校附件的铝材店和五金店都没能找到合适的垫片，我只好找其他物品替代，于是拱桥也只能用A4纸凑合。由于准备的不够充分，在六（1）班的试教真是糟糕透了，戴主任很替我着急，课后他抽出很多时间来给我指导，从课堂管理、教学组织、时间分配到重点内容的呈现都给出很好的建议，于是接下来的三天时间我努力从各个方面改进。我是周四在六（2）上的汇报课，六（2）的贺老师带领他们班的孩子给了我极大的支持，听课的老师有许多，一开始我还是蛮紧张的，但看到我们办公室的伙伴都来给我打气，慢慢的也就好了许多。整节课下来，其实不算流畅，但对于我，其实已经是一个很大的进步了。上完课后，所有老师又进行了集体评课，熊主任重点指出我的两大问题：一、器材准备的不精准，不能很好的完成实验，不能让学生直观的得出结论；二、提出的问题导向性不够，不能很好的引导学生围绕课堂进行思考。丁校也指出科学课堂重在让学生能主动探究，这一方面，我没能