《一切为了孩子,为了孩子的一切》

一切为了孩子，为了孩子一切《幼儿个性化教育的思考与探索》让我们理解了一种精神，一种“以幼儿为本”一一“让每一个幼儿富有个性发展”的精神。一、作为教师我们要在理解上澄清几点：尊重个体差异的教育不是个别教育，而是尊重每一名幼儿的教育。尊重个体差异的教育不是顺从、跟从、放任的教育教育，而是以个体差异为基础，促幼儿发展的教育。尊重个体差异应通过富有个性的发展带动幼儿全面发展，从而在教育观点上有所转变。 .理解的澄清指导行为上用幼儿身心发展规律和自己的感受来解读幼儿。以此来调整自己的行为，变制止为支持，变单一为开放。“所以在活动中创设丰富的物质环境，满足每一名幼儿的发展需要；营造宽松的精神气氛，支持每一名幼儿的学习和成功；观察活动中不同幼儿的特点，灵活采取不同的互动方法。”从幼儿有待发展方面入手，从幼儿的优势入手带动弱势的发展，从活动的角度切入来展开个性化教育。我们要进一步转变观点（真正注重幼儿），丰富施教技能，提升专业化水平（设计课程，实施教育的水平），从而更深入地体会怎样尊重个体差异，促动幼儿富有个性的发展。二、对个性化教育的理解和理解

（一）什么是幼儿个性化教育尊重幼儿个体的独特性和差异性。尊重幼儿不同的个性需求、重视幼儿的个体发展，强调因材施教。发挥幼儿的自主性和选择性，使幼儿体验尊重和成功，促动其发展。1、更多注重教育工程在教育过程中既要研究“各类幼儿的特点和群体差异”，也要研究“每个幼儿的特点和个体差异；既要看到每个幼儿的优势和潜能，同时也要注重到幼儿的弱势，注重幼儿的全面发展”。既强调幼儿的个别性、独立性，又强调幼儿间的合作、交往与沟通提升。注重如何在教育教学过程中满足不同幼儿在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法等方面的不同需求。2、强调个性的发展性和可塑性个性化教育就是要通过创设良好的环境，发挥个体的积极性和主动性，引发个体的优良个性，协助个体形成完整、健康充实的个性特征。3、扬长补短和全面发展的教育结合个体幼儿自身不同于其他幼儿的个性特点，扬长补短，强化幼儿的良好个性素质；同时，对幼儿实施扬长补短教育的目标指向于幼儿全面和谐发展，不但理应注重到幼儿的优势和长处，还理应注重幼儿自身的缺点和问题，进而引导幼儿达到积极主动的全面和谐发展。

（二）相关争论的澄清1、个性化教育是否就是个别化教育教师的困惑既然实施个性化教育，那么是否就必须注重个别儿童?“个别孩子影响集体，怎么尊重他们的个体差异？”“这么多孩子我怎么顾得上？”“个性化教育是否就是要实行个别活动或小组活动，不能实行集体活动？”等等。这些问题既是实施个性化教育的关键理论问题，同时也是决定具体的教育教学过程的时间问题。我们应该学习和理解rE«口理论，理解到每个幼儿都是他们每个人都有其自身独特的经历，都同时我们应该学习和理解rE«口理论，理解到每个幼儿都是他们每个人都有其自身独特的经历，都同时具，只不过这些智能在每个人身上都是以不同的方式这在一的，每个人都有其独特的表现方式。2、个体差异就是指发展水平的差异吗在相同内容、相同时段的集体教学活动中，这就无形之中在幼儿集体之间实行了横向比较，有可能伤害了相当多幼儿的积极性和主动性，无视了他们差异的不同和发展速度的不同。多元智力理论的学习，让我们从多维的视角来对待幼儿和重新理解幼儿，过去的教育过度强调教师的安排和控制，无视了给幼儿战胜自我的机会，在很大水准无视了幼儿的差异。。3、个性化教育就是一味地跟从幼儿吗?

个性化教育首先是尊重幼儿，从幼儿的身心发展、年龄特点出发教育，注意解读、理解孩子，由衷地欣赏孩子。那孩子想干什么老师都支持，这就是尊重幼儿吗？尊重个体差异的含义到底是什么？个性化教育是否意味着一味地跟从幼儿呢？尊重的根本含义不是顺从、跟随，而是依据。理解幼儿的个体差异，以此为依据来实施教育，这提示我们个体差异必须要和教育目标放到一起来考虑。只有基于对个体差异和教育目标的深入分析，尊重个体差异才能做得有意义。你这样做能够发展幼儿什么？——引导教师考虑发展目标的问题。比方：幼儿主动发起的有意义的活动，教师在观察下给与指导。而有些活动幼儿虽不敢兴趣