2023年《再别康桥》（★）-2023修改整理

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐2023年《再别康桥》（★）

2023年再别康桥（）第一篇：再别康桥再别康桥教案课文导读：在康桥的时间是徐志摩短暂一生中最欢乐的时间，康桥是他灵魂的开启地和栖息地。

他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。

我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。

我敢说的只是就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。

有了这样的了解，我们就能领悟在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，我们才能读懂这样一首从心底里流淌出来的精致诗作。

教学目标：

1、引导同学感受康桥美丽秀丽的风光，体会作

者对康桥深深依恋之情。

2、学问与技能层面：体会全诗奇异的构思，初步驾驭通过意象分析鉴赏新诗的方法。

3、体会再别康桥的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。

4情感与价值观层面：领悟诗人的惜别深情。

教学重点：全诗意象的把握和体会。

教学方法：诵读吟咏法，观赏法。

教学难点：诗人对康桥的深厚情感及新诗鉴赏方法。教学步骤：一导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二徐志摩简介：徐志摩1896-1931，浙江海宁人，富商家庭。新月派的代表诗

人，是新诗的诗魂，中国诗坛的一位巨星。

在他短暂的人生中，有一段浪漫而曲折的情感阅历，但他始终未放弃对爱的执著追求。他崇尚自由、同等、博爱，内心纯洁，诗歌富有激情。他不但在爱情上是一个“情种，在政治上亦是一位爱国赤子，很多散文揭露社会黑暗，表现了一个资产阶级文人慷慨激扬的人道主义情感。

不管是他的师辈、同辈还是晚辈，都赞美他，崇敬他，足见他的人格魅力。

三引出“康桥康桥，即为剑桥。徐志摩于1916年考入北大，4年后赴英国留学，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段奇异的留学时间。在康桥上看云，在绿阴下读书，在草地上仰卧，在康河里划船。

康桥就学时期是徐志摩一生的转折点

。诗人在猛虎集中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民乐论。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

所以说，“康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最知名的一篇。

四.朗读：同学自由朗读,指名朗读,观赏配乐诗朗诵,体会、找差距。

指导朗诵：徐志摩是属于新月派的，新月派主见三美，建筑美，音乐美，绘画美。要读出音乐美，断句就很重要。

自自己读，然后体会三美。一个同学读，另一个同学评。如此反复。

五、分析鉴赏引导同学感受意象美

1、：读了很多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于所描写的康桥有什么印象？漂亮

，可以说是风光如画。

苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。

如今我们品尝着徐志摩的这首再别康桥是不是可以称得上“诗中有画。

板书：风光如画

2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉没有告辞送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星等自然景物，造成一种清爽感。这些事物都是美丽而抒情的事物。

它们都已超越了它们的自然属性，浸透了对康河的永久恋情。

而是融入了主观情意的意象。

3、意象分析：1“河畔的金柳是夕阳中的新娘为什么不说杨柳，绿柳而要说金

柳？既与夕阳相映，落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金好像没见到过，金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般柳树了，而是代表着整个康桥，对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是绚丽的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。

(2)“软泥上的青荇油油的在水底招摇这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快乐与轻松。这种水草在柔波里招

摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻。

4、总结意象：这些景物不同于一般意义上的自然景物，都浸入了的感情，而超越了它们本身的自然属性。

这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象被称之为意象。

引导同学感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的宠爱。

5、段落分析1再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？轻轻地、悄悄地对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻再会吧，康桥！，深怕惊醒了它。

2明明是“再别康桥为何只说“作别西天的云彩“？借代指康桥奇异的一切。

3

常言“花红柳绿，在笔下，河畔的柳树为何是“金色的？用了什么修辞手法？文中还用暗喻的是哪一句？(因在夕阳中。

把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的漂亮奇异，也表达了对康桥自然之美的宠爱之情。

“那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。

4“青荇在水底招摇“用了什么手法？拟人，表达了油油青草的多情可爱。

5清泉一般是碧绿的，为何将它比做“天上的彩虹？(河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是屏绣康河。)

(6)第六节：为什么诗人不能放歌？(由于他马上就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情马上变得万分

沉痛。

所以诗人说“我不能放歌。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。

)

(7)怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧一语？(别离的笙箫是悄悄的，看似冲突，事实上在这里达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了内心的孤寂。

)8诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？这是一种什么样的感情？怎样理解？“在康桥的柔波里，我甘做一条水草！对康桥恋恋不舍，希望恒久与之相依相偎相生相伴永不分别的感情。

六、从诗歌的形式入手赏析诗歌。

再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、绘画美，是指诗的语言多项选择用有色调的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草

等词语，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了对康桥的一片深情。

全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

给人视觉上美的享受。

画面表现之一是，诗人运用了色调较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境。

如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着好像有话对诗人说通过动作性很强的词语，如“招手“荡漾“招摇“揉碎“漫溯“挥一挥等，使每一幅画都富有流淌的画面美，给人以立体感。

“招摇：青荇随水流晃动的姿势在诗人眼里是轻松自由的，又仿佛在招手欢迎。“招摇用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。

“漫溯：听从心灵的呼唤，任凭地追寻往日的踪迹。“漫溯一词既可

见对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。

“沉淀：与“揉碎一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的志向和愿望。

“沉淀二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。

2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。节奏整齐，押韵和谐强调音节的波动性，留意完好的音乐旋律。形式上既整齐又错落有致，叠字的运用造成音乐之美A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B，音节和谐，节奏感强。

C，回环反复。首节和末节，语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3、建筑美，是节的匀整和句的整齐。

再别康桥共七节

，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

七徐志摩为什么对康桥如此依恋？在诗人笔下，康桥是有灵魂、有感情的，或者说充溢灵性的。诗的起先用了三个“轻轻的，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。

由于眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充溢感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，漂亮中浸看一层凄迷；油油的水草是康河伸出的只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些奇异的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香诗人几乎限制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦终归是梦，诗人不得

不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，悄悄地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而缄默。

全诗欢乐与惆怅交织，美丽与伤感并存，秀丽的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。

八迁移拓展。分析徐志摩诗偶然。

我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。

你不必讶异，更毋须兴奋，转瞬歼灭了踪影。

你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮。

其次篇：再别康桥再别康桥教案再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软

泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

1、整体朗读再别康桥

2、感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3、学会再别康桥的修辞手法

1、朗读诗歌

2、驾驭诗歌的修辞手法

3、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。

诵读吟咏法，观赏法，讲解法。

(一)导入投影徐志摩照片屏幕上是一位极富才

情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐蔽的是一颗善感而细腻的心。

你们知道他是谁吗？徐志摩对，他就是被林语堂先生称作“情才是“奇才的新月派代表诗人徐志摩。朱自清曾说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。

自古文人相轻，可同样在文学上造诣极深的朱自清，何以如此地赞美徐志摩?徐志摩诗的魅力原委何在?今日，我们就一同走近这位诗人，走进他的代再别康桥，领悟徐志摩笔下的魅力。

走进徐志摩

1、徐志摩简介徐志摩(***)，笔名南湖、云中鹤。浙江海宁人。

1921年前后起先写诗，被誉为新月诗派的台柱。

***年先后曾留学于美国克拉克高校、哥伦比亚高校、英国剑桥

高校。

1922年回国后历任北京高校、清华高校教授。1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。

1926年他与闻一多等主持晨报的诗镌。

在诗镌上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗试验。1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办新月月刊，并主持编务工作。

新月的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。

1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。在英国剑桥高校学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥)为自己的“精神家乡。剑桥所表达的英式文明，令徐志摩沉醉，渐渐形成他心中梦寐以求的“康桥志向。

1922年徐志摩回国。军阀

统治下中国现实的黑暗，令他心中的志向慢慢破灭。1928年秋天，他再度游历英国，再别康桥写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。

2、徐志摩一生三个重要的人1张幼仪：幼仪没有说过她爱志摩，即便她仍是他的妻子时也没有机会说出一个爱字。

于是她便用漫长的人生来说，由于那正是她所信任的爱即是担当、即是责任。从这个角度来看，幼仪对志摩的爱当是最彻底也最完好的三个女人之中她最爱志摩。

2林徽音：徽因缺少的是狂放激情的能量，当一切都被理性的思惟耙梳过之后，生命只剩余灰而非火焰。

志摩是火焰，他以自身为中心向外延烧，凡与他交会者无不立刻发生转变。徽音爱这激越的能量，然而火焰炙热，徽音不能焚身相随，便只能选

择逃开了。

3陆小曼：徐志摩更留意精神的追求，他要拉著爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。

3、徐志摩的康桥情节康桥“即Cambuidge“今译剑桥“，英国闻名剑桥高校所在地。

诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是特殊深切的。究其缘由，一方面康桥充溢了这位浪漫诗人所需的古老、清静，充盈梦幻色调的气氛，另一方面是康桥是诗人一生真欢乐时间的所在。

康桥的一切，早就给他留下了奇异的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。

康河的水，开启了诗

人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的(二)指导朗读

1、同学自由朗读1分钟

2、指名朗读

3、观赏配乐诗朗诵，留意诗歌的节奏及饱含的深情。

4、体会、找差距感情：可以感受到这首诗抒发了对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？浓板书：依依惜别的深情全诗的高潮在第几节？第五节因此全诗的感情是起伏跌宕的。

句式：四行一节整齐节奏：每节押韵、节节换韵语气：舒缓、温存、消沉悄悄、轻轻、缄默三赏析

1、诗中的画境

2、感情起伏

3、修辞手法的运用1比方：把河畔的金

柳比作夕阳中的新娘，这样就赐予寻常事物以眩目的漂亮，更浸透了诗人无限兴奋和眷恋的感情。

景中寄情，情中有景，情景交融在一起。

2叠字：诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个奇异的梦，诗人刻意连用三个“轻轻作叠字，为晚照下的康桥铺垫清静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。

3反复：诗人有意识地重复运用“悄悄等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。

诗人惜别时同时也有一种唯美的效果。

4想像：面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自由生命的热忱追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。

4、新诗三美1音乐

美：指留意音韵，讲究音节和诗的节奏。

全诗每句字数基本是六七字间有八字句，四行一节，特殊整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参过失落的形态，增加了诗歌的形式美；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾接受重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。

2建筑美：指节的匀整和整齐再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给美感。

3绘画美：多项选择用有色调的词来表现绚丽多彩的画面全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草等词语，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了对康桥的一片深情。

全诗每一节都包含一个漂亮的画面。如河畔金柳倒影图，

青草水底招摇图使每幅画都富有流淌的画面美，给人以立体感。

四课堂探讨

1、亮点探究1为什么只道别西天的云彩？道别的对象有人间向天空转移，跳出了寒暄嘱咐的俗套，给人清爽飘逸之感，表达别出心裁，不落窠臼的构思，也代表诗歌的一种含蓄，可以让广泛想像，拓宽读者想像空间。

2诗人先写“轻轻地我走了，后来为什么改成“悄悄地我走了？“轻轻地是一种主观动作，“悄悄地是一种声息，属于客观效果，说明“我走的效果是“悄悄地，“我确定保持康桥的一种原状，一种奇异的清静，词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，首尾遥相呼应，也给人一种梦幻般的感觉。

3古代离别的诗句有哪些？1与君离别意，同是宦游人。海

内存知己，天际若比邻。

王勃的送杜少府之任蜀州2李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦4执手相看泪眼，竟无语凝噎。

柳永雨霖铃5渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

王维送元二使安西4徐志摩的诗偶然偶然我是天空里的一片云，间或投影在你的波心你不必讶异，更无须兴奋在转瞬间歼灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！五课后作业

1、有感情的诵读并熟记诗歌；

2、熟记相关离别的诗词。

3、驾驭确定的诗歌鉴赏技巧学院：文学院专业：对外汉语班级：1106姓

名：于美玲学号：***第三篇：再别康桥再别康桥教案

1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。

2、在逐步深化的朗读中领悟诗歌的艺术美建筑美、音乐美和绘画美。

3、感受诗歌的独特意境，培育同学的审美情趣。

引导同学从诗歌中读出诗人心灵深处对母校的感情。

：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。

：

1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导同学留意领悟意象的特别内涵。

2、品读入境，合作研讨，老师相机点拨指导，品尝意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。

多媒体演示，营造诗意气氛，师生共同进入意境。

一、提问导入在学校和学校，我们学过不少离别诗歌，哪位同学能帮我们列

举一首？这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今日我们就来学习徐志摩的再别康桥，领悟一下现代人笔下的离别之情！板书：再别康桥

二、检查预习，补充交代及写作背景

1、阅读第8页解释，了解徐志摩1896-1931现代闻名诗人、散文家。

浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他是个特性主义者，信仰特性确定自由，一生追求爱与美，追求灵性。

作品有志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游等。

2、本诗写作背景：1920年到1922年留学英国剑桥高校。在那里，他度过了最华蜜、最难忘的两年，他深受西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，形成了自己的人生志向和艺术趣味，因此他

对母校有着特别的感情。1928年秋，徐志摩重到英国，故地重游，美景虽然依1旧，但阅历了多数挫折的徐志摩却心境全非。

他只好“轻轻的来，又“悄悄的走。

诗人对旧梦的依恋，对母校的深情，对现实的悲观，全都分散在这轻灵秀丽、细腻清丽的诗句中了。本诗登记了诗人再别康桥的情感体验。

康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。

三、明确课堂学习目标

1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。

2、在逐步深化的朗读中领悟诗歌的艺术美建筑美、音乐美和绘画美。

四、朗读课文1,朗读时语调柔和、舒缓、情朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂

2、一男生读。

比照朗读要求，简洁评价。

3、一女生读。可

与男生读的效果做简洁对比评价。

4、听多媒体配乐朗读。

设置问题：诗歌共计七节,每一节分别描绘了一幅什么画面？试作简洁概括。

这些画面分别融入的哪些感情?

五、品读入境，合作研讨。第一节写挥手作别云彩图。

(多媒体演示板书:挥手作别云彩图)三次用了“轻轻的，写出了一个人悄悄来到和离开康桥时的情景，旋律松软。

既表达了诗人对康桥恋恋不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。

(多媒体演示板书:恋恋不舍)其次节写河畔金柳倒影图。

(多媒体演示板书:河畔金柳倒影图)“河畔的金柳，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等浓烈，又何等温存，表达了诗人无限的兴奋之情。

(多媒体演示板书:

无限的兴奋)第三节写康河水草招摇图。

(多媒体演示板书:康河水草招摇图)水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河柔波的爱抚。

“招摇生动写出了康桥对诗人的欢迎，“甘心则表达了对康桥的深深恋情。诗人对康桥的依恋何等猛烈，又何等缠绵。(多媒体演示板书:猛烈的依恋)第四节写榆阴浮藻清潭图。

(多媒体演示板书:榆阴浮藻清潭图)写榆树下的清潭及由此引发的联想。

那掩盖着榆树浓荫清泉，倒映着天上的彩虹，可以让人想像那五彩斑斓的景色是如何的充溢了诗意！面对此景，诗人不禁入梦了，充溢永久的眷恋之情。(多媒体演示板书:永久的眷恋)第五节写撑篙漫溯寻梦图。

(多媒体演示板书:撑篙漫溯寻梦图)他已遗忘自己将要离康桥而去了，却想像着自己撑着一杆长篙，向远方草色更深处漫溯，去寻他的“彩虹似的梦了。

到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不禁要“在星辉斑斓里放歌了。诗人对康桥的痴迷之情到达高潮。(多媒体演示板书:痴迷之情)第六节写夏虫缄默图。

(多媒体演示板书:夏虫缄默图)幻想终要回到现实。

离别已不行挽回，诗人的心情低落下来，他已不能放歌。只能悄悄吹起离别的笙箫，诗境重归宁静。夏虫也似体会到了离情，为他保持缄默；往日欢愉的康桥，今晚也无语，一切都因诗人的离去而归于宁静。

“缄默是今晚的康桥将诗人的离情推向了极致。(多媒体演示板书:心情低落)二五

节诗人的心情是兴奋而热忱的，第六节诗人的心情低落下来，这种感情反差是怎么造成的？这是由于是个特性主义者，信仰特性确定自由，一生追求爱与美，追求灵性。他回到母校康桥，眼见秀丽的康河晚景，正如自己自由的志向王国，产生了无穷的欣慰与兴奋，当诗人“梦回故里，现实生活又使他不得不与“志向王国作深情的告辞，哀伤之情油然而生。

不是简洁的重复。

这一节写招手惜别云彩图。(多媒体演示板书:招手惜别云彩图)与开头呼应，云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩，表达了诗人不愿惊动康桥的情意。和第一节虽然节奏相像，但却起到了强化的作用，起到了一唱三叹、往复回环的效果，强化了诗人心中那种对康桥恋恋不

舍的情感，更加深情，更加眷恋，同时也有一种潇洒。

(多媒体演示板书:恋恋不舍)8、归纳小结明确：这首诗运用秀丽抒情的语言，描绘了诗人在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那恋恋不舍的离情别绪。

六、引导同学归纳本诗的艺术美。

问题投影显示：徐志摩尊崇新月诗派的另一位代表人物闻一多的三美主见，即诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐美(音节)、建筑美(节的匀整和句的均齐)四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应建筑美节奏轻快，韵律松软，抑扬顿挫，朗朗上口音乐美云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫绘画美

七、课堂总结。

本课时主要内容，教学目标的实现。

八、作业

1、有感情地朗读

并背诵再别康桥。

2、请举例谈谈本诗与古典诗歌中的离别诗在离别对象、离别时的情感、离别时的气氛等方面的不同，在对比鉴赏中领悟本诗独特的艺术魅力。

附：板书设计再别康桥

1、挥手作别云彩图恋恋不舍

2、河畔金柳倒影图无限的兴奋

3、康河水草招摇图猛烈的依恋

4、榆阴浮藻清潭图永久的眷恋

5、撑篙漫溯寻梦图痴迷之情

6、夏虫缄默图心情低落

7、招手惜别云彩图恋恋不舍第四篇：再别康桥教学目标

1.品尝诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

2.学会从诗歌的意象方面入手赏析诗歌。

3.感受康桥美丽秀丽的风光，体会对康桥依依惜别之情。

重点难点把握诗歌独具特色的意象；了解诗歌情感与意象的融合。

教学方法

：诵读吟咏法，观赏法。

媒体设计播放朗诵带再别康桥。

课时支配：一课时。教学过程

一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和徐志摩一起再别康桥，走进诗人内心。

三、播放朗读的再别康桥，留意诗歌的节奏及饱含的深情。

四、整体鉴赏再别康桥。

提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较生疏的还记得有哪些诗词？明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天际若比邻。“莫愁前路无知

己，天下谁人不识君。“海内存知己，天际若比邻。

“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，而是康桥，是的母校。

一品感情有感情的自读诗歌

1、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？在康桥的柔波里，我甘做一条水草！这是一种什么样的感情？怎样理解？对康桥恋恋不舍，希望恒久与之相依相偎相生相伴永不分别的感情。

2、找寻诗歌中干脆提到离别的诗句和诗节明确：第一

节、第六节和第七节

3、诵读这三节，说说这些诗节用了那些词语来表达了对母校怎样的情感？明确：“轻轻、“悄悄、“云彩“缄默恋恋不舍眷恋飘逸潇洒二品画面苏轼说“品摩洁之画，画中有诗；味摩洁之诗，诗中有画，那我们读徐志摩的再别康桥，能感受到“诗中有画吗？请大家齐读其次至五节,思考：

1、本文在意象赐予了情感的物象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

2、四节诗描绘了四幅画面，请用简洁的语言为这四幅画命名。

河畔夕照金柳图青草水底招摇图榆阴清潭浮藻图撑篙漫溯寻梦图

3、这四幅画面，你最宠爱哪一幅？请用语言做画笔

，把它描绘出来。

老师描绘了一幅“河畔夕照金柳图，和大家共享一下：挂在天际的斜阳把余晖洒向大地，洒在康河上。夕阳斜射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。

那金色的枝条随风轻轻摇摆，修长的影子倒映在碧绿的水中，恰似一位娇羞美艳的新娘。

这可人的艳影，倒影在康河潋滟的水波里荡漾，在诗人的心湖上漾起阵阵涟漪，它是那样显明，那样甜蜜。

三品语言

1、再次阅读2-5节，有两个比方特殊新奇而精到。请找出来，并分析其精到之处。

一处是将“河畔的金柳大胆的想象为“夕阳中的新娘，使无生命的景物，化作有生命的活物，漂亮娇羞，足以将诗人对康桥的痴迷之情表现出来；其次处是将清澈的潭水疑作“天上虹，被浮躁揉碎之后，竟变成了“

彩虹似的梦，“水成为“虹，这一想象特殊独特，写出了潭水的缤纷绚丽。

2、在这四节文字中，你还宠爱那些词语？为什么宠爱？明确：艳影荡漾招摇揉碎沉淀漫溯这些词语增加了画面的动态美，更好地表达了诗人对康桥的宠爱、眷恋之情。

五、总结：再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱和无限的兴奋眷恋；“在康河的柔波里诗人“甘做一条水草，抒发了对康桥的无限依恋；“在星辉斑斓里放歌心情到达高潮，要用“放歌来表达此时猛烈的情感；但“缄默是今晚的康桥“夏虫也为我缄默不愿用放歌破坏康河的清静奇异。全诗交织着诗人兴奋、依恋、无奈、惆怅、潇洒等困

难感情。

六、拓展练习

1.别母校我们已经步入中学殿堂，同学们有没有在假期或星期天的时候回去看看相守了三年的学校母校，面对母校的一草一木，你当时是一种什么样的心情，对母校是一种什么样的情感，参照再别康桥为母校写一首诗。

2.别父母有不少同学的父母在外打工,面对即将离家的父母你是一种怎样的心情？参照再别康桥为父母写一首诗，抒发对父母的离别和感恩之情。

板书设计再别康桥徐志摩情借景抒情画面恋恋不舍河畔夕照金柳图宠爱青草水底招摇图眷恋榆阴清潭浮藻图撑篙漫溯寻梦图第五篇：再别康桥再别康桥

1.从品读诗歌的意象和语言入手理解诗歌的情感和主题意蕴。

2.以这首诗为切入点，了解“新

月派诗歌“三美主见。

3.通过朗读和品鉴培育良好的诗歌审美趣味。

作为“新月派诗人徐志摩的代表作，这首诗是如何表达诗歌“三美的？

1.诗歌的意象是诗人情感的投射，诗人选取了哪些意象？表现了什么情感？2“新月派提倡的诗歌“三美，即音