部编人教版一年级上册语文 13 ang eng ing ong-发音方法

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档怎样读准ɑn、en、in和ɑnɡ、enɡ、inɡ有的同学对ɑn、en、in与ɑnɡ、enɡ、inɡ两组鼻韵母的读音分辨不准，关键是没有掌握鼻韵尾“-n”和“-nɡ”的发音部位和方法。请看看下面例题，体会“-n”和“-nɡ”发音的部位和方位。【举例】例1“-n”应怎样发音？读ɑn、en、in时注意什么？例2“-nɡ”应怎样发音？ɑnɡ、enɡ、inɡ发音时注意什么？【解答】1．ɑn、en、in叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。发“-n”音时，要把舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。ɑn、en、in分别是ɑ、e、i与鼻韵尾“n”合成的。ɑn，读“安”，发音时，先发ɑ音，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。en，读“恩”，发音时先发e音；in，读“因”，发音时先发i音。然后都是让舌尖很快顶住上腭，让气流从鼻腔出来，就分别发出en和in了。2．ɑnɡ、enɡ、inɡ是后鼻韵母，它们末尾的“nɡ”叫后鼻音韵尾，发“-nɡ音时，要把舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，让气流从鼻腔里出来。ɑnɡ、enɡ、inɡ分别是由ɑ、e、i与鼻韵尾“nɡ”合成的。ɑnɡ读“昂”，发音时先发ɑ音，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。发enɡ和inɡ时，分别先发e和i的音，然后都是舌根抬起（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来，就发出enɡ和inɡ的音了。ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ读音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ都是后鼻韵母。发anɡ时，先发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。发enɡ时，先发e，紧跟着舌跟后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发inɡ时，先发i，紧跟着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发onɡ时，先发o，紧接着舌根后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来《ɑnɡenɡinɡonɡ》教材简析教学要求1．阅读《菜地的歌》，认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。2．学习后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准字音，认清字形，正确书写。3．学习由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读。教材分析本课由两大部分组成。第一部分，儿歌《菜地的歌》是以农家菜地里的常见蔬菜为内容编写的。短文有的是抓住了蔬菜的外形特点来打比方，有的是抓住了它的生长特点来作说明，很有情趣。儿歌下面出示的五个生字只要求认识，不要求书写。这些字音大都需要本课要学的韵母作音节的一部分，把要学的韵母用红色标出，使学生体会到音节中韵母的重要作用。第二部分是要学的韵母以及由这些韵母组成的音节。与前面的课不同，文中没有与韵母发音相对应的提示图片，而是出示了用这些韵母组成的音节图片。每学一个韵母，学生还可以学到由这个韵母组成的四个音节。儿歌中没有出现yinɡ这个整体认读音节，在后面单独列出，并加了四声调的练习，为使发音准确还配了图画。这一课照样安排了“拼拼读读”，并配上了图片作导读。正确书写仍然作为一项重要内容，但在前面已有了书写的基础，这一课只安排了一遍规范书写。《ɑnɡenɡinɡonɡ》教学建议一、认字先让学生自己读《菜地的歌》或跟着录音带唱一唱这首歌。由于一些音节没学过，教师可直接告诉学生字的读音，在教师和同学的共同努力下把这首儿歌先读通顺。由于短文中所写的事物与学生生活关系密切，所以容易记忆，也可以用师生接句猜谜的方式引发学生读的兴趣。如，师：“豆角青青”，生：“细又长”。读熟儿歌后让学生画出要学的五个字，因为这几个字中有两个词语学生会很快记住：“黄瓜”、“灯笼”。为了增强记忆，还可出示带有这些字的句子让学生读读，并出示卡片检验。二、学习韵母及整体认读音节yinɡ根据以往的经验，学生会知道红色的韵母就是本课要学的新知识。可以让学生根据字音读读这些音节，以便过渡到学习韵母的过程。由于没有提示读音的图画，这几个韵母的教学可以先从看图人手学习音节。如先看图“羊”，再认读音节yɑnɡ。从音节中分离出韵母ɑnɡ，然后教师示范，学生观察模仿，反复练习。最后再回到yɑnɡ这个音节上让学生练习拼读。其他几个音节可随之出现yɑnɡ。ɡuɑnɡ、kuɑnɡ是三拼音节，可让学生回忆三拼音节的方法，再反复练习拼读。学习enɡ、inɡ、onɡ可以采取上面的方法。学习yinɡ这个整体认读音节，可以先让学生看图，借图读音yinɡ，告诉学生“鹰”的读音与韵母inɡ相同，不用再和声母相拼，可以自成音节，但成为音节时，必须在前面加y，这样使之与韵母区分开，也可以与音节的形式相一致。我们把这样的音节叫做整体认读音节，读的时候要整体读下来，不分声母和韵母部分。理解后让学生自己练习yinɡ的四声和读法。三、拼拼读读这里有两组图，第一组图是京剧脸谱、相声表演和朗诵，每一幅图下面都有相应的音节，所以学生学习起来并不困难；第二组图加大了练习的难度，图与音节不一一对应，而是把有关动物放在一幅图里，让学生根据读音去选择相应的动物(或根据动物形象选择音节)。所以，可以采取两步走的学习方法：一是先拼读音节，再去找对应的动物；二是先认出动物，再去找对应的音节。为引发孩子们的学习兴趣，教师还可以把这些动物编成一个小故事，讲到什么动物，学生就读出这个动物的音节。这样既可以活跃气氛，引发兴趣，又增强了记忆、拼读音节的能力。四、试着拼读儿歌中带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ韵母的音节，以便巩固要认的字的读音和培养快速拼读音节的能力。五、书写韵母和音节学习完韵母后可以先进行韵母的书写。应该强调的是这几个后鼻韵母都是由三个字母组成的，写起来一定要紧凑，要整体书写。对音节的书写可以选择有代表性的写。继续巩固四线格的使用，要求坐姿正确，握笔符合要求，保持良好的书写习惯。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档［教例］一年级《乌鸦喝水》师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。师：很快升高吗？生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。师：为什么放进石子，水就会升高？生：石子放进水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上来了。生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。【执教者阐述】这个教学片断。我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了