怎样让1年级小朋友喜欢数学

第页怎样让1年级小朋友喜欢数学细心导入，激发兴趣

我们都知道，"好的开头是成功的一半'。导入新课是否妥贴，是否能引起同学的兴趣，往往是一节课能否成功的关键。教师要依据教材内容和同学的心理特征巧设导入用语，促进同学产生激烈的求知欲望，激发同学深厚的学习兴趣。如在教学"0的熟悉'时，我以讲故事的形式来导入新课，在森林中树上有5只小鸟，它们在纵声的歌唱和玩耍，突然，一声枪响，树上还剩下几只小鸟从故事情节中导入"0'，从而使同学熟悉"0'的意义。

这样既抓住了同学的心理特征，又使同学在无意中接受了知识教育。又如在教学"熟悉乘法'一课时，我采纳了学习导入法，先在黑板上列出几道数学题：3+22+25+5+5+5，4+4+4+4+4这时，有的同学惊奇地说："这么长啊!作业本都难写下呀。'有的说："这么麻烦呀!'这时我说："是啊，这么长的算式写起来真麻烦，算起来也慢，同学们你们想不想学习一种简便的方法来算这样的算式呢?'同学们异口同声地"想'，同学们个个急不可待地想知道在什么新方法来解决这类题目，这样，同学就带着深厚的兴趣，期待地开始了这一节课的学习了。

设疑解惑，激起兴趣

在课堂教学中，要使同学40分钟都能注意力集中在课堂上，就要想方设法让同学坚持最正确的精神状态，就要在教学关键处精心〔制定〕疑问，在同学"心求通而未得，口欲言而未能'时，才是启发的最正确时机。这时教师的问要问在"点子'上，切勿随意问，旭我在讲较复杂的求平均数的应用题时，首先出示下面的一道趣味数学题，提出疑问，让同学思索。某水果商店运来600个西瓜;300个大的，300个小的。

售货员小张说：大的一元钱卖两个，小的一元钱卖三个。结果，一共卖得250元;第二次又运来同样数量的西瓜，价钱也没变。小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱卖两个半，合4角钱一个。卖完西瓜一算，只卖得240元。这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元钱?同学思维的积极性被调起来了。通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均，和每元钱买的西瓜数平均并不是一回事。一节课同学学习的兴趣昂然。

2数学兴趣教学

多媒体教学，提升学习兴趣

常说兴趣是我们最好的老师。每个人关于自己感兴趣的事情，都愿意花时间去做。关于数学的学习来说，有着同样的道理。同学关于现在的电子游戏非常痴迷，没有任何的教学过程，都能玩的游刃有余，说明什么问题呢?兴趣的驱动，自我的好奇心，促使他积极主动地去探究。传统的教学方式就是填鸭式的教学，课堂沉闷，教师一根粉笔，一本书，单调地讲授，同学被动地接受，学习的教学效果不太理想;

时代的进步给我们带来了新的教学工具，利用投影仪、多媒体等教学工具辅助教学，网络给我们提供大量的资料和图片信息，我利用网络这庞大的资源认真备课，将抽象晦涩的数学问题描述得更加具体、形象直观、生动，像、声、文、图并茂，解决老师用语言不好表达问题，节省时间，提升了同学的注意力，又同时提升了学习数学的兴趣。例如，学习三角函数图像和性质时，通过课间展示正弦函数的画法，动态的影像展示给同学，节省老师的画图时间，数据准确，图像清楚，提升学习的兴趣。

借助现代化的教学手段激发和培养同学学习数学的兴趣

(一)利用幻灯和投影教学

幻灯和投影设备简单，制作方便，操作方便，操作容易，成本低廉，能够提供大量色彩鲜艳而真实的图像画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，能够提升同学的兴趣，有利于特别教学重点，突破难点。

(二)电影、电视教学媒体容易引起同学学习的兴趣，集中注意力

事实上，青少年都比较爱看电影、电视，一些好的电影、电视片看过之后，长期不忘。在放电影或电视时，同学的注意力不约而同地集中到屏幕上，由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在同学的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，同学的注意力也就特别集中。

3激发数学学习兴趣

联系生活实际，发展思维能力

"问题是数学的心脏'。生活中的数学问题生动而形象，因此教学中教师应充分利用同学原有的生活经验，激起同学回忆原有的知识经验，诱导同学把所学的数学知识应用到现实生活中，从而加强学习信心。这样可以使同学进入情境，积极探究学习，促进同学发散思维。如生活中每时每刻都要用到估算，要求同学估算一下天天上学到校必须多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱才够来回，等等。在教学中引导同学寻找生活中的数学问题，积存数学知识，是培养同学学习数学兴趣的最正确途径。又如在学习了"年月日'这一课之后，让每个同学说一说，自己的出生月份是闰年还是平年，让同学利用自己的生活经验和已有知识学习和理解数学，促进思维能力的发展。从而使数学知识成为同学感受得到的现实，成为有源之水，有本之木。

再现生活情境，感受数学魅力

《数学课程标准》强调同学的数学学习内容是"现实的'，"重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学'。如教学"千克和克'时，教师安排了模拟超市，使生活情景得以再现，让同学切实理解了克与千克的含义及它们之间的关系，让同学进行"今天我买菜活动'，看一看，称一称，估一估各种瓜果、蔬菜及肉的重量等，整节课弥漫着浓郁的"生活味'。同学始终在具体的生活情境中学数学，教师引导同学在生活实例中发现数学问题，探究规律，构建数学模型。从中体现了数学与现实世界的密切联系，让同学在充分体验探究讨论中，心得数学的思想方法，感受数学的魅力。

解决生活问题，体验数学价值

学以致用是数学学习的最终归属。通过生活问题数学化，同学深深体会到生活与数学的密切关系，体验到数学的价值。从而强化同学学习数学的目的性，提升数学学习兴趣，促使同学主动学习数学。

4引发同学数学兴趣

使用直观教具。让同学动手操作，发展兴趣

小同学的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的使用直观教学手段和动手操作，便于建立表象，有利于理解和掌握知识。

例如：教学能被3整除的数的特征时，让同学把三根火柴摆在不同的数位上，于是组成了很多数。经检验，这些数都能被3整除。可见三根火柴无论怎样摆，都能被3整除。这样在教师的指导下，不仅探究了新知，而且发展了兴趣，从而获取了新知。

导课设疑惑，激发兴趣

成功的导课不仅能迅速提升同学学习情绪，而且还能使同学产生学习兴趣，产生渴求学习的心理状态，从而为整节课的教学打下优良的基础。

例如：数字能被3整除的数的特征时，老师这样制定导语：依据能被2整除的特征是个位是0、2、4、6、8的数。能被3整除又有何特征呢?谁能帮教师尝试一下呢?几句激励的话，使同学们有一种激烈渴求知识的欲望，而且使同学在愉快的情境下通过自己的智慧获取了知识。

运用知识解决问题，培养同学探究的兴趣

数学知识来源于施行而又用于施行