六单元教案 -省赛一等奖

雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第18课（节）1课时已备课时数科目语文年级五班级时间2022年月日课题18慈母情深【知识\能力\价值观】学习目标1、会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。3了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。【学习重点\难点】教材分析1理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。2分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。三位一体体学生起点问题课文写了一件什么事为什么题目是慈母情深，却没有直接写慈母情深的内容学科基础问题1、向母亲要钱，主要写了几个场景2、边读边想象课文的场景，说说哪些地方让你感受到“慈母情深”3、初到厂房，我看到的、听到、感受到什么“我”心情如何教师引导问题母子之间对话特别简短，读完你有什么感受为什么谈谈对母亲掏钱、数钱样子的体会文中反复出现“立刻”、“我的母亲”，你从中感受到什么课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：课文主要讲了一件什么事18慈母情深1向母亲要钱的起因是什么2向母亲要钱主要写了几个场景3初到厂房，我看到的、听到、感受到什么“我”心情如何4寻找母亲场景，有哪几处细节描写，体会“我”的心情。（如：反复出现“我的母亲”，感受“我”的心情）5向母亲要钱的场景，母子之间对话特别简短，读完你有什么感受，为什么时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、创设情境，导入新课。课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）活动二、检查预习。1重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）1课件出示生字、词语。指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。2教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。2作者简介活动三、初读课文，把课文读顺、读熟。1请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。2检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。活动四、再读课文，整体感知。1自由朗读课文，读准字音。2说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。3、你认为母亲是一个怎样的人活动五、布置作业。1读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。2想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的选择印象最深的一个情节写一写。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第18课（节）2课时已备课时数科目语文年级五班级时间2022年月日课题18慈母情深【知识\能力\价值观】学习目标想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能联系生活实际，写出“鼻子一酸”的经历。【学习重点\难点】教材分析1理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。2分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。三位一体学生起点问题1课文写了一件什么事2为什么题目是慈母情深，却没有直接写慈母情深的内容学科基础问题向母亲要钱，主要写了几个场景边读边想象课文的场景，说说哪些地方让你感受到“慈母情深”初到厂房，我看到的、听到、感受到什么“我”心情如何教师引导问题1母子之间对话特别简短，读完你有什么感受为什么2谈谈对母亲掏钱、数钱样子的体会3文中反复出现“立刻”、“我的母亲”，你从中感受到什么课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：课文主要讲了一件什么事18慈母情深1向母亲要钱的起因是什么2向母亲要钱主要写了几个场景3初到厂房，我看到的、听到、感受到什么“我”心情如何4寻找母亲场景，有哪几处细节描写，体会“我”的心情。（如：反复出现“我的母亲”，感受“我”的心情）5向母亲要钱的场景，母子之间对话特别简短，读完你有什么感受，为什么时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、默读课文、梳理场景1提问：默读课文，想想文中哪些场景、细节让你感受到慈母情深师生共同梳理归纳场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给我。板书。活动二、品读“初到厂房”（6-9段）1引导学生提问：初到厂房，我看到什么、听到、感受到了什么“我”的心情如何2小组讨论以上问题。（3分钟）3小组汇报交流，选取代表，谈谈阅读感受，以及通过什么办法获得这种感受教师总结方法：联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓住关键词活动三、小组合作、体会其它场景和细节布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想“我”看到什么、听到什么、心情如何你从中体会到什么（3分钟）全班汇报交流：寻找母亲引导学生关注细节：1、为什么重复两声“妈---”2、看到16段，你有什么想要问的吗看见一个…3、结合16-19，说说“我”看到母亲工作是什么样子反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情全班汇报交流：向母亲要钱的场景1分角色朗读“我”与母亲的对话2追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受为什么3让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。全班汇报交流：母亲塞给“我”的场景1分角色表演我、母亲、女工，带着理解读他们的对话，再说说自己的感受。2追问：文中反复出现四个“立刻”，你从中感受到什么3联系全文思考：是什么令我“鼻子一酸”活动四、学习课文结尾部分1、引导学生提问：我为什么要给母亲买“水果罐头”2、小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲”这句话的意思3、全班交流，师生共同总结A、家里的钱来之不易，我不能再乱买其它东西了。B、不能再违背母亲对“我”的期望与支持，“我”买书不再是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。活动五、联系生活实际，进行“小练笔”。1、提示：尝试运用场景、细节表达情感的方法。2、全班交流评价。教A、师巡视发现典型习作，选择两三篇好的展示。B、教师点评，生生互评。活动六、布置作业修改“小练笔”。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第19课（节）1课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题19、父爱之舟【知识\能力\价值观】学习目标1认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。3研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。4培养学生知恩、感恩的情感。【学习重点\难点】教材分析1概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。2研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。三位一体学生起点问题父爱为何与舟联系起来文中的父亲是怎样的形象学科基础问题文中描写了“我”与父亲的哪些场景文中最让人感动的场景是哪一个教师引导问题如果你是作者，拿着家里卖猪的钱来上学，看到父亲为自己铺床，会怎样想课文为何以父爱之舟为题从文中找出相关内容谈谈你的理解。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图19．课时核心问题：“我”的梦中出现了哪些场景这是我第一次真正心酸的哭，……是人生道路中品尝到的新滋味了。（新滋味指的是什么）作者对父亲是怎样的思想感情学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一创设情境，导入新课。课件播放歌曲《父亲》。师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！活动二认识作者。在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。活动三初读课文，扫除文字障碍。1请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2汇报交流自读情况，解决生字词。1学生交流预习成果。2课件出示生字、词语。指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“iāo”；“缴”易错读成“jiāo”等。3教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互相评价。）4检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。活动四再读课文，整体感知。1学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）课文的开头和结尾分别写了什么这样写在结构上有什么特点整篇文章是按照什么叙述顺序来写的2交流阅读成果。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”）3学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）作者在梦中回忆了哪些场景作者为什么要以梦境的形式回忆往事4学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。5交流概括场景的方法。阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。活动五、布置作业。1读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。2回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第19课（节）2课时已备课时数科目语文年级班级时间年月日课题19父爱之舟【知识\能力\价值观】学习目标1细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。2联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。3培养学生知恩、感恩的情感。【学习重点\难点】教材分析1概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。2研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。三位一体学生起点问题父爱为何与舟联系起来文中的父亲是怎样的形象学科基础问题1文中描写了“我”与父亲的哪些场景2文中最让人感动的场景是哪一个教师引导问题1如果你是作者，拿着家里卖猪的钱来上学，看到父亲为自己铺床，会怎样想2课文为何以父爱之舟为题从文中找出相关内容谈谈你的理解。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图父爱之舟课时核心问题：“我”的梦中出现了哪些场景这是我第一次真正心酸的哭，……是人生道路中品尝到的新滋味了。（新滋味指的是什么）作者对父亲是怎样的思想感情课文为何以父爱之舟为题从文中找出相关内容谈谈你的理解时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。1上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱2生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。3与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢为什么（由此导入本节课新内容的学习）活动二、精品细读，品味场景描写的作用。1默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢为什么学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。示例3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。示例4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。2通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗学生讲述，教师总结。如何才能使场景描写更感人呢1选材要真实；2要以小见大；3要运用一些手法，如相互映衬等；4要有细节描写。活动三细读课文，分析写作特点。1学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。2文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗为什么学生默读课文，联系实际思考并回答。师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。活动四拓展延伸，布置作业。1学习了本文后，你有什么收获和感受呢生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。2摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第20课（节）1课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题20“精彩极了”和“糟糕透了”【知识\能力\价值观】学习目标1会认“誊、励、篇”等7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。3研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。4学会正确对待批评和表扬。【学习重点\难点】教材分析1体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。2体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。三位一体学生起点问题1巴迪写的诗到底好不好2腼腆什么意思3“我”生活的小船如果被刮翻，会有哪些后果学科基础问题注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。在朗读描写场景和细节的句子的过程中，感受其中包含的思想感情。口语交际关注说和评，培养学生的语言表达能力和听众意识。教师引导问题1课文讲了一件什么事2为什么父母对巴迪写的诗评价不一样3你如何看待父母的不同评价更赞同哪种观点课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：你如何看待巴迪父母表达爱的方式20“精彩极了”和“糟糕透了”1巴迪的心理有哪些变化2为什么父母对巴迪写的诗评价不一样3你如何看待父母的不同评价更赞同哪种观点时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、创设情境，导入新课。课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗学生交流自己的看法。师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）活动二、初读课文，扫除文字障碍。1请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。2汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。活动三、再读课文，整体感知。1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段2每个阶段分别讲了什么事交流：（1）八九岁时→几年后→现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）活动四、以问促读，深入学文。1课件出示问题。妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的从哪里可以看出来为什么会有这么高的评价呢生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、语言、动作）2听了妈妈的评价，“我”有什么表现生：“我”既腼腆又得意扬扬。师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢这种期待的程度怎样从哪里可以看出来3生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。教师引导，师生共同明确：“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗当时的情形是怎样的4学生朗读第5～14自然段，思考：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗当时的情形是怎样的学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗”）（教师适时强调动作、语言描写）（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。5几年以后，情况发生了怎样的变化呢生读第15自然段，思考并回答问题。巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。6最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段，然后回答问题。（2）阅读成果汇报：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。7“精彩极了”是一种怎样的爱慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。8“糟糕透了”是一种怎样的爱严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。9正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。10从巴迪的经历中，你读懂了什么要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。活动五、教师小结，结束全文。学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。活动六、拓展延伸，布置作业。1学习了本文后，你有什么收获和感受呢2小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗把你的感受写下来。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题口语交际【知识\能力\价值观】学习目标1在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。2学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。3与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。4能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。【学习重点\难点】教材分析1在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。2学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。3能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。三位一体学生起点问题1你的父亲好还是母亲好2你会用哪些词语形容父母学科基础问题注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。在朗读描写场景和细节的句子的过程中，感受其中包含的思想感情。口语交际关注说和评，培养学生的语言表达能力和听众意识。教师引导问题1你如何看待案例中爸爸妈妈的做法2你在哪些情况下对爸爸妈妈的教育方法感到不满3如何让他人信服自己的观点4倾听他人观点时如何给予回应课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：如何让他人信服自己的观点口语交际1你如何看待案例中爸爸妈妈的做法2你在哪些情况下对爸爸妈妈的教育方法感到不满3如何让他人信服自己的观点时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。课件出示下列事例：李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”师：同学们，你们有过这种情况吗你觉得李刚的爸爸爱李刚吗生自由发言。师：我们应该怎样理解父母的爱呢下面我们针对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱）活动二、阅读事例，说说自己的见解。1教师课件出示另外两个事例。王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。2学生自由阅读。3你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法教师课件出示口语交际的要求。交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。4小组交流。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。5全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。活动三、再创情境，提升应对能力。1师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做2教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚）学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。3找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。4教师根据学生的表现展开评说。活动四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。1古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗2教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。3引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。4诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢你有什么心里话想对你的父母说吗播放音乐：《烛光里的妈妈》师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧！游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题习作【知识\能力\价值观】学习目标1确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。2能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。3运用恰当的语言表达自己的看法和感受。4写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。【学习重点\难点】教材分析1学会选用典型事例来表达真情实感。2运用恰当的语言表达自己的看法和感受。三位一体学生起点问题1写信有哪些要注意的地方2这个“您”指哪些人3说的内容可以是哪些方面学科基础问题注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。在朗读描写场景和细节的句子的过程中，感受其中包含的思想感情。口语交际关注说和评，培养学生的语言表达能力和听众意识。教师引导问题1你最想对谁说什么为什么2如何把你想说的话写清楚、写具体3你写这封信的目的是什么课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：你想对谁说说什么我想对您说1你最想对谁说什么为什么2如何把你想说的话写清楚、写具体3你写这封信的目的是什么时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。1播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2他们指谁听了老师的朗诵，你想到了些什么3生自由发言，初步感受父母的爱。4教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。（教师板书：我想对您说）活动二、出示习作内容和习作要求。1多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。2学生读内容，明确任务和要求。多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。活动三、习作指导。1选材：对谁说说什么（教师适时板书）（1）“对谁说”这个问题好解决，只有两个选择，即爸爸或妈妈。关键是“说什么”。可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负……但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。（教师板书：写真事，吐真情）（2）选材训练。小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少教师列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。模拟练习：提出一个话题，模拟与父母诉说，如：爸爸，那一天，我真的很伤心……学生进行模拟练习，向爸爸诉说。教师根据同学们的诉说引导：说事情，讲具体。（教师板书：说事情，讲具体）（3）阅读引路。多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。2构思（如何安排材料）：有条理，有中心。（教师板书）（1）凡是生活中令你有所感触的事情都可以向父母倾诉，可以是以前发生的事，也可以是刚刚发生的事。在叙事的过程当中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。（2）阅读引路：多媒体课件出示一篇范文，分析这篇文章的结构安排和写作思路，引导学生进行构思。（3）列提纲，巧构思。①以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。②以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。③以“诉说烦恼”为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式。（4）交流修改。活动四、课堂小结。通过这一节课的学习，同学们知道了作文该写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，为了让同学们的作文更具体生动，希望同学们课下继续选择素材，争取使文章的材料更丰富，更贴近生活。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题习作【知识\能力\价值观】学习目标1确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。2能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。3运用恰当的语言表达自己的看法和感受。4写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。【学习重点\难点】教材分析1学会选用典型事例来表达真情实感。2运用恰当的语言表达自己的看法和感受。三位一体学生起点问题1写信有哪些要注意的地方2这个“您”指哪些人3说的内容可以是哪些方面学科基础问题注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。在朗读描写场景和细节的句子的过程中，感受其中包含的思想感情。口语交际关注说和评，培养学生的语言表达能力和听众意识。教师引导问题1你最想对谁说什么为什么2如何把你想说的话写清楚、写具体3你写这封信的目的是什么课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：你想对谁说说什么我想对您说1你最想对谁说什么为什么2如何把你想说的话写清楚、写具体3你写这封信的目的是什么时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、学生写作，教师巡回指导。1学生构思酝酿，草拟习作。注意书写工整，语句通顺。2教师随时发现学生写作中出现的问题或遇到的困难，并加以指导、解决。活动二、交流习作，评议修改。1课件出示几位学生的优秀习作，让全班同学评议。说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。重点看看这篇文章的材料是不是来自生活，是否真实；文章有没有表达出真情实感。2教师随机指导讲评，以激励为主。3学生互评，修改习作。活动三、范文赏析。经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇作文写完了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。爸爸妈妈，我想对你们说亲爱的爸爸妈妈：你们应该没想到我会给你们写信吧其实我给你们写信，是想对你们说一些我的心里话，希望你们今后能考虑一下我的感受。妈妈，我已经是五年级的学生了，希望您不要再过分地溺爱我，因为我需要磨炼。长期以来，每次上学前，您都帮我把学习用品一一整理好，放进书包，我几乎没有自己收拾过书包。有一次，您出差到外地去了，我便自己收拾书包去上学。到了学校整理学习用品时，我才发现自己的一本数学练习册落在了家里，顿时，我懊恼不已。妈妈，希望您能适当地放开您的双手，让我有机会锻炼自己，培养独立生活的能力，这样更有利于我的成长。爸爸，您对工作兢兢业业，一丝不苟，这让我很敬佩。但是，每当您“吧嗒吧嗒”地抽烟时，您考虑过我和妈妈的感受吗香烟里含有大量的尼古丁，您抽烟不仅危害着自己的健康，还在损害他人的健康。您知道吗为了让您戒烟，我和妈妈煞费苦心，我们把家里所有的烟都藏起来了，可您还是会在外边买。爸爸，您就听听我和妈妈的劝告吧！爸爸，戒烟吧！为了您自己，也为了我和妈妈的健康，戒烟吧！爸爸妈妈，以上就是我想对你们说的心里话，希望你们能够接纳。祝爸爸妈妈：身体健康！儿子：吴漾33月18日评语：在这封信里，小作者针对爸爸妈妈的不同情况，把想对他们说的话有条理地分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时，表达出了自己的真情实感，文字朴实无华却又饱含真情。活动四、小结。师：同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请把它读给父母听。让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作后写上批语。作业布置教学反思雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级五班级时间年月日课题语文园地【知识\能力\价值观】学习目标1体会文章所表达的感情。2学习文章巧妙的结尾方法。3学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。4试着写一写成长中的“第一次”。5积累有关勤俭的名句。【学习重点\难点】教材分析1体会文章所表达的感情。2学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。3体会文章结尾的特点，学习写好结尾。三位一体学生起点问题1为什么要进行场景描写和细节描写2我们还可有什么特别的结尾方式学科基础问题回忆什么是场景描写和细节描写，整理三篇课文中出现的场景描写和细节描写，有重点地分析场景描写和细节描写的作用。学习课文结尾的方法和特点，并学以致用，练习写好结尾。交流成长中印象深刻的“第一次”，然后把它写下来，注意表达出自己的真情实感。教师引导问题1读完选段，你读出来什么感觉2这个结尾给了你什么感觉3你还知道哪些关于节俭的名言说说你在生活中关于节俭的体验。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图课时核心问题：为什么要进行场景描写和细节描写语文园地1读完选段，你读出来什么感觉2这个结尾给了你什么感觉3你还知道哪些关于节俭的名言说说你在生活中关于节俭的体验。时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课 活动一、回顾课文，导入新课。师：本单元我们学习的三篇课文是什么生：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。师：它们在内容上有哪些共同特点生：它们写的都是父母之爱。师：它们是如何表达自己的情感的呢生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。活动二、交流平台。1多媒体课件出示“交流平台”的内容。2如何才能更好地体会文章中表达的感情（1）体会场景描写在表达情感上的作用。①什么是场景描写②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。学生交流，畅所欲言。（2）体会细节描写在表达情感上的作用。①什么是细节描写②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。拓展：找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。学生交流，畅所欲言。活动三、词句段运用。1体会课文结尾的特点。（1）《慈母情深》的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说……学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。（2）《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。2延伸拓展。活动四、布置作业。1找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。2找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的