两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计

两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计长沙市雨花区砂子塘东澜湾小学高乐教学内容：人教版一年级下册数学第64页两位数加一位数、整十数（不进位）。教学目标：经历两位数加一位数或整十数（不进位）计算方法的探索过程，初步理解几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加，能正确口算不进位两位数加一位数或整十数。在探索计算方法的过程中培养初步的比较、分析、抽象、概括能力，发展数学思考。用加减法解决生活中一些简单的问题，在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养探究学习的意识和兴趣。教学重点：掌握两位数加一位数或整十数（不进位）的口算方法。教学难点：能比较两位数加一位数或整十数（不进位）在计算过程中的异同点，理解其算理。教学准备：预学单、计数器、小棒、课件教学过程：课前自主完成预学单课堂导学1.交流算法（希沃授课助手展示）师：今天我们一起学习两位数加一位数、整十数。（板书课题）同学们课前已独立完成了一份这样的预学单，请你们组内交流各自的算法，看看你和小伙伴的算法有什么不同？汇报算法（1）摆小棒说明计算方法师：请问你用小棒是怎么算的？生：先画45根小棒，再画3根，5根加3根等于8根，40根加8根等于48，所以45+3=48。师：谁有疑问？你为什么要把3根和5根合在一起呢？生：因为他们都是一根一根的。师：那这3根表示？（3个一），5根表示（5个一），现在谁能用几个一、几个十来说说45+3是怎么算的？生：5个一和3个一合起来是8个一，8个一加4个十等于48。师：谁能看懂这位同学的45+30是怎么算的？生：他是先画45根，再画3捆，4捆和3捆合起来等于70,70根加5根等于75根。师：谁有疑问？请提问。（为什么把4捆和3捆合在一起？）生：因为它们都是一捆一捆的，表示的都是几个十。师：谢谢XXX同学，你借助小棒让我们明白了计算是几个一和几个一相加，几个十和几个十可以直接相加。（2）拨计数器说明计算方法师：请问你用计算器是怎么拨的？生：我先在计数器上拨出45，再在个位上拨3颗，5颗加3颗等于8颗，所以45+3=48。生：你为什么要在个位上拨3颗呢？生：因为这里的45+3中的3在个位上，表示3个一，所以要拨在个位上。生：在计算45+30时，先在计数器上拨出45，再在十位上拨3颗，得到75。生：为什么要在十位上拨3颗呢？生：因为这里的45+30中的3在十位上，表示3个十，所以要拨在十位上。师：你们觉得他们说的有道理吗？请你也拿出计数器试一试，请你想想在拨珠计算45+3和45+30时有什么不同？（学生先拨，再用课件演示）师：说说你们发现了什么？生：一个3颗拨在个位上，一个3颗拨在十位上。师：同样是3颗，为什么拨的位置不一样呢？生：45+3中的3在个位上，表示3个一，要拨在个位上。45+30中的3在十位上，表示3个十，要拨在十位上。师：谢谢这些同学，通过拨计数器我们明白了计算时个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加。（板书）写计算过程师：看看这位同学，他既没有摆小棒，也没有画计数器，他是怎样算的？生：计算时45+3时，先算5+3=8，再算8+40=48。计算45+30时，先算40+30=70，再算70+5=75。师：请问你为什么要分别先算5+3,40+30呢？生：第一个算中的5和3都在个位上，表示几个一。第二个算式中的4和3都在十位上，表示几个十。师：老师特别欣赏XXX的表达，用“先算、再算”把计算过程说得清清楚楚，你们会说吗？同桌间互相说说。生齐说，师板书。赏析错例师：现在你们学会了吗？你们能帮帮马小虎同学吗？（课件出示错例：44+5=94）生：他做错了，44加5应该等于49，他把个位上的5和十位上的4相加了，个位上的5应该和个位上的4相加。师：对的，计算时个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加，也就是把相同数位上的数相加。现在你们能大声告诉马小虎是怎么算的吗？生：把44分成40和4，先算4+5=9，再算9+40=49。三、游戏练习，提升思维1.游戏一：口算小达人（课件出示）师：学到这里，大家的口算速度是不是更快啦，快拿出口算单试一试吧！限时一分半，看看谁是今天的口算小达人。（课件出示计数器）2.游戏二：快乐跷跷板（课件出示）游戏规则：全体起立，你的两只手就是跷跷板，跷跷板原来是摇摇摇的，但老师说“停”的时候跷跷板就要停下来！3.游戏三：幸运大抽奖（课件出示）游戏规则：每小组派代表参与抽奖，组员回答相关问题获得加分或奖励。游戏四：“biubiu”游戏（课件出示）游戏规则：师生比赛打靶，让学生优先选取靶子，算一算各自得分，判断谁赢了？四、课堂总结师：今天大家表现得这么好，一定有不少收获吧？说说这节课你学会了什么？你们不仅会算，还借助小棒、计数器明白了为什么这样算？有需要注意的地方吗？板书设计两位数加一位数、整十数（不进位）45+3=48