2023年教学设计方案五篇(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年教学设计方案五篇(四篇)为了确保事情或工作得以顺利进行，寻常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是我为大家收集的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案五篇篇一

本文安排1课时。

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介及写作背景。参见“教材分析〞部分的“介绍〞和“写作背景〞。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春〞为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春〞；从情愫来看，且多“伤春〞之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春〞自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得〞。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终究不想忍下去了，“冒风驰行〞，但每次都是“未百步辄返〞。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假使你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将〞字，一个“未〞字，写尽春意四处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。〞）更有意境。“柔梢披风〞，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔〞大约是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。〞我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗〞，或“罍而歌〞，或“红装而蹇〞；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞〞。这便是北国的春天，难怪“一望空旷，若脱笼之鹄〞。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

文言文的教学不必每课都弄得特别细，特别是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣〞。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

本文是一篇幽美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，认真感受，应着力于诵读、感悟。

1．通过景物描写体会的感情。

2．学习细致的观测生活和确凿生动地描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

本文是一篇写景抒情的游记散文，袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁〞，世称“公安派〞。他们提出“性灵说〞，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套〞。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵〞，主张用平易近人的.语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春风景，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、活力勃勃的景象。描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清爽秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇幽美的散文，共同体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

1．自读课文，对疑难字词质疑、探讨。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄〞，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也〞。

3．概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒〞景物，欲扬先抑；

（2）其次自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4．提问第一自然段可删否？

衬托、反衬手法，是极必要的铺垫，欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春风景？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞鬣）

6．提问试分析文章的写景顺序。

自然景→人文景→自然景

（山水风光→游人→动物）

远景→近影

（山水风光→柳梢、麦田）

7．提问直接抒写心情的语句有哪些？表达了什么心情？

局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→慨叹称赞

（抑→扬）

本文以探讨作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促〞之人不知道春在哪里罢了。这表达了的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外〞，不是在人事纷扰的“城〞中。在官场感到孤独，大自然却给他以抚慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。）

1．燕（yàn）2．花朝（zhāo）3．辄（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì）7．蹇（jiǎn）8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浃（jiá）

口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭〞不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样〞，只是描绘而已，虽有“如〞字，前后并没有具体的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表看法的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。假使在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

教学设计方案五篇篇二

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的恬静。文章热心讴歌了守林人经年累月，静静奉献，甘做牺牲的问答精神。

1.熟读课文，把握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

2.分析并理解从哪几个方面称赞了林业工人的高尚品质。

3.感受对护林人深情的称赞，体会林业工人宁愿寂寞、无私奉献的平凡而又宏伟、淳朴而又可爱的品质。

教师：课件。

学生：预习课文。

白桦林的低语

坚守岗位

看林人

无私奉献

静静守候

白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有繁茂的白桦。

1.出示自学思考题，学生自学。

(1)或根据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。

(2)课文主要写了什么内容？

(3)从哪些方面介绍了守林人的静静奉献？

(4)试给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

1.写近义词：纯洁（）忽略（）鼓舞（）

2.写反义词：烦躁（）异常（）

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。

1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。

读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

指导朗读本段，读出自己对看林人的敬重。

2.为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

在静静的思念中，我鼓舞自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光

（要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了对看林人的无限感谢和称赞之情。）

指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬重和称赞之情。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，静静奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

1.有感情地朗读课文，积累文中幽美的词句。

2.课后搜集并朗读郭小川的称赞林业工人的诗歌，有感情地朗读。

教学设计方案五篇篇三

利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会想要表达的感情。研读文章关键字句，学习表达角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。

1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会对母亲河的感受。

2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

读通课文，从文中形象、幽美的语言中体会黄河磅礴的气势和的感受。

学习品读和摘抄课文幽美的词句、段落，并积累下来。

远程教育资源

多媒体课件。

学生预习课文并搜集黄河的资料

1、播放课件

初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）

2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国宏伟的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回〞。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项

2、读完后请同学们探讨，并说说这篇课文主要讲了什么内容？是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)

3、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）

（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。

（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。

1、（出示录像）

你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））

2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？

出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所掩盖。）

3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受

学生交流：（相机出示句子）

a、远望

（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？

（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。

这是刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？

（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）

（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）

（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。

（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）

总结过渡：是的，远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？

b、仰望

（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）

（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）

c、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？

假使说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？

请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）

此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。

4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。

师读：我看到的是什么？

生接：如乌云乱卷…………

师读：我再举首仰望，只见

生接：陡岩壁立……

师读：我到坝顶俯视，才看清

生读：黄河有如……

齐读：远去，远去，再远去。……

总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回〞，黄河的这种气势令人震惊。从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。

5、然而在从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?

（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。

（2）在飞机上看到了什么？

（3）在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？

（4）看到这样巧妙的黄河，有什么感受？找出来读一读。

（5）黄河的雄姿令我震撼，惊奇，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括的感受。

1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由

2、为什么要用“黄河之水天上来〞这句诗做文章题目呢？

本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。

3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了什么样的情感？

引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的

作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟巧妙。中文运用了对比、比喻、夸诞、排比等修辞方法，不断变换观测视角，浮现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。

教学设计方案五篇篇四

这是一首儿童叙事诗，陈述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，加强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

1、认识蛋、取等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟儿是人类的朋友，加强保护鸟类的意识。

这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？

（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）

（1）初读文，扫清障碍

这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那假使你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

（借助拼音，向同学、老师求助，提醒扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）

（2）自由读，将课文读流利

方法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。

方才同学们读得十分认真，一定有很大的收获，那谁大胆的站起来把课文读一读。

（3）依据拼音，加强生字

课文读得真