优秀教学设计方案范文集锦八篇

优秀教学设计方案范文集锦八篇为了确保事情或工作平安顺当进行，经常需要提前制定一份优秀的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面方案。方案应当怎么制定才好呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案8篇，盼望能够关心到大家。

教学设计方案篇1

教学目标：

1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。熟悉新部首“点横头”、“巾字底”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点：

学习生字，读懂课文，理解重点词句，使同学明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

课时支配：2课时

第一课时

一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）

二、初读课文

三、，多种形式认读田字格、双横线生字

四、正确流利地读课文。

设疑：爱因斯坦为什么要做三只小凳子呢？

五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）

其次课时

（一）复习词语，激趣导入

1、复习生字词(田字格、双横线)

2、自由读全文

（二）学习第一自然段，读中体会。

1、自由读第一自然段

2、指名读

学习第一句话：

1、、出示第一自然段中重要的词语

2、引导同学读好词语

3、通过读好词，引导同学读好句子

4、相机理解“作品”

学习其次句话：

1、指名读第2句话。

2、他指谁？

3、这是一只怎样的小凳子？（相机引导同学读出爱因斯坦作品交得很晚、小凳子样子很丑）

4、齐读

（三）学习其次自然段，读中感悟。

1、师范读第2自然段

2、问题提出：老师对爱因斯坦的小凳子满足吗？

学习老师的话：

1、出示老师说的话，引导同学读出老师的很不满足。

过渡：听到老师很不满足的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

3、同桌相互说一说划线的句子。

4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。

相机理解：不慌不忙

5、引导同学看插图

边读课文，边看插图：爱因斯坦最终交的是第几只小凳子？这三只小凳子哪个更好？为什么？

6、同学沟通比较。

7、争论：爱因斯坦为什么做了三只小凳子？（相机理解“强一些”）

8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

9、分角色朗读其次自然段

（四）学写四个字(因、右、左、布)

1、观看这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

2、师范写“布”（熟悉新偏旁“巾字底”）

3、生练写

板书设计：

第一次

6三只小凳子其次次强一些

第三次

坚持、仔细......

教学设计方案篇2

【教学目标】

１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

２、能正确流利地朗读课文。

３、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文――《珍宝鸟》。

师板书课题：

珍宝鸟

（教学需要真实，公开课同样如此，我们应当一开头就让同学自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

二、检查预习状况

１、出示珍宝鸟图问：

这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？

（同学沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

２、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

师依据同学回答板书：

我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越来越亲热。

３、指名读，检查同学朗读。

４、对同学预习进行评价。

（引导中班级同学从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了同学的学习爱好。）

三、指导分段，概括主要内容

１、依据老师的板书，你能给课文分段吗？

师依据同学回答板书：

第一段（１～２节）；

其次段（第３节）；

第三段（４～７）节。

２、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

伴侣送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境界。

（在实际教学过程中，老师很留意培育同学的概括力量。一方面允许同学有不同的意见，另一方面还指导同学锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四班级练习１中的一个训练点。）

四、讲读１～２节

过渡：我得到了伴侣送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？

１、讲读开头第一句话：

⑴媒体出示：

真好！伴侣送我一对珍宝鸟。

⑵品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。

２、讲读后面的内容：

过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？

⑴讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？同学自由读课文后组织同学沟通。

出示填空：

这是一个（）的巢（）。

⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：

我为什么把鸟巢挂在窗前？

３、小结：

我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。

４、有感情齐读。

五、教同学字

过渡：在预习时，老师布置大家自同学字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

１、出示生字组成的词语，读一读。

２、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。

（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。）

３、组织沟通，指导书写。

六、布置作业

１、抄写生字。

２、朗读课文。

（第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。）

【教学反思】

本着简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍宝鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，由于这堂课带给我的思索真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导同学读书归纳，然后依据同学的回答进行板书，有意识地引导同学依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请同学根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导同学对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读１～２节时，我敏感地抓住了真好！伴侣送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让同学说表示兴奋的词语，顺势引导同学运用这已有的感知来有感情朗读这句话，同学读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导同学完成这样一个语言训练――这是一个（）的巢：（）。这一训练，既归纳了同学对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着同学读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会对鸟无微不至的关爱。

俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。

教学设计方案篇3

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

2．学习观看事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2．学习观看事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发同学的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1．师提问：课文是按什么挨次火烧云的？

2．生：是根据火烧云上来了――烧起来了――下去了这样的挨次来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5．同学自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导同学感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让同学说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．仿