高中英语-Unit 4 Body language教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计1.教学目标(1)知识目标：学生能掌握下列重点单词和短语的意义和用法：greet,represent,approach,expression,defend,misunderstand,adult,cheek,major,likely,ingeneral。能够表达一些Bodylanguage.(2)能力目标：学生能掌握基本的阅读理解方法：速读，寻读，归纳中心和查找细节。(3)情感目标：学生了解不同国家和文化的身势语，激发学生学习这种语言的兴趣。2.教学重点和难点(1)培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节知识和文章结构。(2)让学生合适地使用不同的身势语。(3)课文中现在分词作定语和状语的长难句。3.教学策略(1)通过先自主学习，再小组合作讨论，最后辅以精要讲解和反馈练习。(2)阅读能力方面：采用速读，浏览，细读等阅读方法。(3)利用教学目标（任务）导引方法。4.教学设备：多媒体和其他教具。5.教学过程Step1.Leadin(1)Theteachershowsaquestiononscreen：Howcanwecommunicatewithotherswhenwecan’tspeak?Thenaskastudenttoanswer.设计说明：引出本单元的话题。(2)Theteachershowssomepicturesonscreenofsomebodylanguageandasksomestudentstoguessanddiscussthemeaningtheystandfor.设计说明：引出本节课的题目。Step2.Fastreading1.Gothroughthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.·Matchthemainideaofeachpara.withlines.(Para.1)A.Otherexamplesofdifferentgreetingbodylanguage.(Para.2)B.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.(Para.3)C.Summaryofbodylanguage.(Para.4)D.Meetthevisitorsattheairport.(Para.5)E.Examplesofdifferentgreetingbodylanguage.2.Trytowritedownthemainideaofthetext.Thetextismainlyaboutdifferent_____________indifferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,weshould___________________________.设计说明：通过这个题目的练习，让学生掌握速读，先对文章段落大意有一个了解。然后再去归纳中心思想。Step3.CarefulreadingReadPara.1anddecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity'sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear'sinternationalstudents.()(2)Afteranhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.()ReadPara.2&3andmatchthepeoplewiththeirwaysofgreetingTonyGarcia(Columbia)A.shakeshandsandkissesotherstwiceoneachcheekAhmedAzizB.Bows(Jordan)AkiraNagata(Japan)C.shakeshandsGeorgeCook(Canada)D.approachesotherscloselyandtouchestheirshoulderandkissesthemonthecheekDarleneCoulon(France)E.standquiteclosetoothermenbutwillusuallynottouchwomen.ReadPara.4&5anddecidewhetherthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Allculturesdon’tgreeteachotherthesameway.()(2)Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures. ()(3)It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()(4)Onlyasmallnumberofpeoplegreetbyshakinghands.()设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握文章的细节内容和阅读理解的细节题目的解题方法。LanguagePoints1.approachvi.&vt.向……靠近；n.靠近;方法，步骤（后常跟介词to）即时练习(1)WhenI____________(approach)thedog,itranawayatonce.(2)Canyoucomeupwithagoodapproachofsolvingthisproblem?(单句改错）2.likelyadj.可能的；有希望的belikelytodo很可能……；有希望……(主语既可以是人，也可以是物）Itislikelythat...很可能……即时练习(1)Sheisthemost_________girltowintheprize.(2)It’slikelythathewillsucceed.(句型转换）=____________________________3.Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternational…...representing是现在分词(非谓语）作定语，相当于定语从句：whorepresented….，谓语是went。即时练习(1)Mr.Wang,whotaughtusEnglishbefore,retiredlastweek.(把划线部分变为非谓语）_____________(2)Thegirl__________(study)intheclassroomismysister.(用非谓语填空）4.Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.watching是现在分词(非谓语）作伴随状语，表示watch和stood同时发生，谓语动词是stood和went。即时练习(1)Theboystoodthereandcried.(把划线部分变为非谓语）Theboystoodthere_________.(2)Theboyissittingbeforethecomputer__________(play)games.(用非谓语填空）设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握课文中的重点单词，短语和长难句，促进对文章细节的理解。Step4.Consolidation阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.Correctthemistakesinthesentences.1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.2.Juliasteppedbackappearingsurprising.3.AkiraNagatafromJapancameinsmiled.4.Mostpeoplearoundtheworldnowgreeteachotherbyshakehands.5.Theseactionarenotgoodorbad.Step5.FreetalkAfterdiscussingwithyourdeskmate,thinkoutthebodylanguageyouknowandactitout.Asksomepairstoperforminfrontoftheclass.设计说明：学生通过阅读和讨论对文章有了深层的理解，同时对身势语这个话题更加熟悉。这个环节师生互动、生生互动，训练了学生的口语表达能力，促使他们把所学的知识和技能转化为运用英语的能力。Step6.SummaryWhathavewelearnedinthisclass?Wehavelearned:·somebodylanguageindifferentcountries·somelanguagepoints·howtocommunicatewithdifferentpeopleproperlyusingbodylanguage设计说明：这一环节主要是对所学内容进行总结，使学生认识到学习“身势语”的必要性和重要性。Step7.HomeworkUnderlinealltheimportantwords,expressionsandsentences.学情分析我所教高一学生绝大部分来自农村，知识体系与结构还不够完整，英语基础较差。特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。而且部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。很少接触母语以外的文化现象，缺乏跨文化交际意识。但是也有极强的好奇心和求知欲，对本课中身势语的文化差异这样的话题很容易产生浓厚的兴趣，通过正确适当的引导应该会积极主动地投入新知识的学习中。因此，在本课学习过程中让他们理解所涉及的文化现象，完成对词汇、语法等语言知识的学习。在组织教学活动中，注重学习策略和方法的指导，渗透自主学习、合作探究，小组讨论的理念，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。效果分析本节课上完后，我感触颇深。效果好的方面是：1.任务明确，准备充分。课堂任务呈现让学生有目标，学习效率高，大多数学生完成了任务。2.学案设计以学生为中心，设计有梯度，由难到易，易于学生学有所得，效果好，出错率较低。3.参与的学生较多，个人思考和小组活动结合较好。效果不好的方面是：课堂导入的部分比较生硬，个别学生理解不了。教材分析本单元以Bodylanguage——“体态语”为中心话题，涉及到“体态语”的定义，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。这节课侧重在阅读部分的对课文理解的学习，本节课是本单元的第一节课。本课的reading材料处于教材的第三部分，是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解communication:noproblem?（交际，没有问题吗？）这一主题。课后comprehending包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6—7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。在Reading前面有Warmingup和Pre-reading两部分。warmingup以列表对比的形式，并通过Warmingup的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。pre-reading通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。本节课按照其在课本中的顺序将它们结合，组合成一节阅读课，均紧扣本单元话题，同时涉及到本单元的功能句，首先指导学生通过“说”（用英语发出与“体态语”相关的指令）与“做”（用“体态语”表达指令）结合来进行口语训练，同时为后面的阅读作准备调动学生阅读的积极性，在侧重阅读能力的同时注重培养学生其他方面的技能与情感文化素养，这将是一节生动有趣的阅读课。评测练习俄我阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.Correctthemistakesinthesentences.1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.2.Juliasteppedbackappearings