高中英语-unit 1 women of achievement教学设计学情分析教材分析课后反思

习题测评一、巩固习题设计：1.精选模块三所有通过加上-tion和-ment变成名词的动词，让学生进行巩固性训练：正确发音；正确书写。1discuss2determine3employ4possess5act6attract7amuse8suggest9invent10adjust11explain12admit13decide14conclude15consider16equip17celebrate18starve19translate20confuse21predict22enjoy23expect24protect25limit26combine27cooperate28react29settle30prevent2.结合课文内容和学生生活，精选4个句子，让学生进行汉译英练习。A把我们的生活环境保护好是一件很值得的事情。B如果想了解更多关于马云的信息，最好去网上查一下。C世界上大部分国家都陷入淡水危机。D中国人民被小瞧的日子一去不复返了。3测评结果：全部正确基本正确，但仍有小问题存在。词形变化80%的学生20%的学生汉译英68%的学生32%的学生学情分析英英释义练习的方式，学生多次训练，但若对本单元的单词熟练度不够，猜出单词仍然是很困难的。我的做法是：上课后先检查单词的掌握情况，然后再进入练习的处理。并且处理过程中，我让学生说出自己最有把握的词，并解释为什么。这样不仅能提高学生对本部分练习的兴趣，还能增加其自身对英语语言的理解力。词形变化部分，学生熟悉-tion及-ment这两个词缀，但本课涉及的几个动词以及以前学过的也符合这个变化规律的很多动词，他们不熟悉或不知道。所以指导学生正确进行名词转化是第一步；然后在此基础上搜集以前学过的动词，让学生充分感受-tion及-ment这两个词缀，体验构词法，扩大词汇量。汉译英部分是对学生输出能力的考查。对大多数学生来说，本题要么汉式直译，要么词汇语法毛病百出。针对这种情况，我将此题课前布置给学生，并收集了他们中有代表性的句子，打在屏幕上让学生集体讨论。由于学生都已尝试过，所以都很有感触。无论是错误的修正，还是新看法的出现，都会给学生一次及时强化正确表达的机会。教后反思:菏泽二中2015.4第四课时，属于习题处理课。习题在学生预习的基础上，我整合成了三大部分：英英释义部分；构词法部分及汉译部分。其中构词法部分是本课的学习重点，汉译部分是本课的难点。我对重点采取了让学生展示答案，解释疑难，总结规律，拓展练习四个步骤。我对难点采取了抽样处理方案：将学生的典型错误打在大屏幕上，集体讨论解决。事实证明，本节课对三部分的时间分配基本合理，难点得到解决，重点得到强化和提升，基本完成自己预设的教学目标。但本节课依然存在很多问题:最突出的是本人的语言表达能力，在很多地方出现表达力不从心的现象；其次是三部分的设计，不够紧凑，内部联系还需努力加强；整节课学生以信息接受为主，自主探究的机会少，尤其是对翻译部分的处理，学生的表达存在方方面面的问题，但我只处理了相对集中的部分。对一节好课的探究是无止境的，我将继续努力探究习题课的高效处理模式。教材分析本节习题处理课内容包括六个部分：英英释义练习；词形变化练习；反义词练习；根据文章内容选词填空练习及汉译英练习。其中词形变化练习是本节课的重点，汉译英练习是本节课的难点。英英释义练习旨在训练学生根据英语解释猜词的能力。本部分训练了本单元17个重点单词和短语，让学生从英语思维的角度体会和感悟这些词汇的意义。词形变化部分：重点训练动词通过加上-tion或-ment变成名词的构词法。反义词练习部分通过两个句子的描述，让学生体会相反意义的用法。选词填空针对本课所学的8个重点新词和短语，设置了新的语境，检测学生在新环境中使用词汇的表达能力。汉译英部分所设计的7个句子，其主要结构或关键词都与课文内容密切相关，本部分练习旨在考查学生的信息输出效果。这六部分练习形式设计不同，但有着内在的联系：我们何时用到英英释义？阅读需要，表达更需要。怎样释义？同义词可以释义，反义词也可以释义。释义可以让我们的理解从一个角度自然转换到另一个角度。但真正的深刻的理解必然建立在词汇的基础上，而构词法是最好的扩大词汇量的方式。在选词填空部分，学生可以充分体验在同义词、反义词及构词法的帮助下，获得的对文章的更深层次的理解。有了以上练习的铺垫，学生的信息输出（汉译部分）也就顺利成章了。基于以上分析，除了核对部分练习的答案，我在教学中重点加深拓展了词形变化部分，重点分析了汉译部分，让学生通过练习达到对所学知识的巩固、拓展和提高。TeachingplansPeriod4M4U1(exercises)菏泽二中Teachingaims1StudentscanknowhowtogettheexactwordthroughitsEnglishexplanation,andtheycanknowwhentouseexplanationsinanarticle.2Studentscanknowhowtotransformaverbintoitsnounformbyadding-mentor-(a)tiontotheendoftheoriginalword.3Studentscantranslatesomesentencesrelatedtothepreviousarticlewiththehelpofthegivenwords.TeachingimportantpartWaysofwordformationTeachingdifficultiesTranslatingexercisesTeachingprocedures1checkstudents’answerstoEx1and3onP4andExercise1onP42tofindoutwhethertheyneedanyhelp,andofferthemchancestoexplaintheirideas.Finally,makeasummaryforthispart:Findoutthekeywordofthesamemeaningoroppositemeaning,thengivemoreinformationtosupportit.2DealwithEx2onP4andEx2onP42tohelpstudentslearnaboutwaysofwordformation:-ment/-tion/-viourandconversion.Offermorewordsforthemtotasteanduse.6DealwithEx3onP42tohelpstudentsknowmoreaboutsomecollocationsandsentencestructures:choosesentencesfromstudents’notebooks,offerthemenoughchancestofindoutmistakesineachsentenceandtrytogivethecorrections.7Makeasummaryforthisclass.Useawordofthesamemeaningoroppositemeaningtomakeagoodexplanationtosomething;Usewordformationtoenlargeyourvocabulary.8homeworkFindmorewordsmadebyadding-tion/-menttoyourwordbank.Makeadetailedsummaryforthisunit.课标分析语言学习(learningaboutlanguage)部分采用发现和探究的方法，启发学生通过所给的提示，自己找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识及有关的规则。这部分还安排有多种形式的词汇和语法练习，以加深学生对所学单词和结构的理解，培养他们初步运用这些语言的技能。新课标认为：语言知识是语言能力