2022-2023学年广东省广州市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年广东省广州市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一个盲人，其眼睛的功能正常，其中枢神经系统受损的部位是（）

A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

2.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质,即为（）

A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感

3.人类思维的典型形式是（）

A.直观动作思维B.形象思维C.经验思维D.逻辑思维

4.我国先秦时期，主张有教无类，倡导因材施教的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

5.现在社会，有很多家长为确保孩子不输在起跑线上，入学之前就迫使学生学习小学的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一规律（）

A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

6.心理的实质是（）

A.对事物的间接的概括的认识B.改造客观世界的意志C.生理活动D.客观现实在人脑中的主观映像

7.有的学生常利用自己的内部参照，不易受外界因素的影响和干扰，独立对客观事物做出判断，该学生的认知方式属于（）

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.发散型

8.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）

A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法

9.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（）

A.讲授法B.讨论法C.读书指导法D.谈话法

10.爱因斯坦说：在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……这段话所体现的主要思维种类是（）

A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维

二、填空题(10题)11.把性格类型分为内倾型和外倾型的心理学家是____

12.____是班级活动的主要形式

13.教师热爱教育事业的集中体现是____

14.社会、知识和____是制约学校课程的三大因素

15.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

16.教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和____两条途径来实现

17.古希腊三哲是苏格拉底、柏拉图和____

18.千教万教教人求真，千学万学学做真人是我国著名教育家____提出的

19.一位老师认为，儿童就像一张白纸，如果给他足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何你想要其成为的人。这位老师的观点与教育学家____的教育主张相似

20.新近获得信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为____

三、名词解释(5题)21.教学

22.学生

23.常模参照评价

24.教育成本

25.世界观

四、论述题(5题)26.简述动机的功能

27.在实际的教学中，我们该如何处理好教师主导与学生主体的关系？

28.请联系实际说说在新的时代下，要建立良好的师生关系，教师应该怎么做

29.结合教学实际谈谈教师应如何备课

30.结合案例中梁老师的做法，阐述培养学生的思维品质的方法和途径

五、案例分析(2题)31.请结合上面的案例，分析我在对小红的教育中运用的德育原则、方法

32.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

六、简答题(1题)33.政治制度对教育的制约表现在哪些方面?

参考答案

1.C初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，它接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。因此本题选C。

2.BB题干所述为教师拥有教育机智的表现

3.DD当人们面对着理论性质的任务，运用概念、判断、推理等方式解决问题的思维是逻辑思维。逻辑思维是人类思维的典型形式，是一切思维形态的核心

4.AA孔子在教育对象上主张有教无类，在教学原则上倡导因材施教

5.AA个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。让入学之前的学生学习小学课程，这种做法违背了儿童身心发展的阶段性

6.DD心理的实质体现在：①心理是脑的机能。②心理是对客观现实的反映：客观现实决定人的心理；心理是人脑对客观现实的主观映像；心理是人脑对客观现实的能动的反映

7.BB具有场独立型认知方式的人，对客观事物做判断时，常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断

8.D题干的描述体现了叙事研究法的内涵。

9.DD谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法

10.BB动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。题干爱因斯坦的话中既没有涉及动作，也没有涉及语言，强调的是意象，因此体现的是形象思维

11.荣格

12.主题班会

13.热爱学生

14.学生/儿童

15.国家

16.在职培训

17.亚里士多德

18.陶行知

19.洛克

20.近因效应

21.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

23.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

24.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

25.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

26.（1）激发功能（激活功能）。动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能（引导功能）。动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。（3）维持和调节功能（强化功能）。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性

27.（1）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（2）教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（3）在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面受学生的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性。这些都直接影响学习的效果。（4）在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。教师主导作用的发挥是有条件的。教师是教学过程的主角，学生学的好坏由教师决定的说法是错误的。历史上，以赫尔巴特为代表主张的教师中心和以杜威为代表主张的学生中心这两种倾向，或忽视学生主体作用或忽视教师主导作用，都是片面的、不正确的、行不通的

28.教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：（1）了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解和研究学生群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。（2）树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的积极主动性，尊重学生，理解学生，热爱学生。（3）提高法制意识，保护学生的合法权利。教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。（4）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。（5）发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以权威自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。（6）正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。（7）主动与学生沟通，善于与学生交往。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交流；同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。（8）热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌挖苦讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。（9）加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境

29.备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。充分备课是上好课的前提和先决条件。备课的基本要求包括做好三方面的工作、写好三种计划

30.培养学生良好的思维品质的方法：①加强科学思维方法的训练。②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。③加强言语交流训练。④发挥定势的积极作用。⑤培养学生解决实际问题的思维品质。途径：①社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅为思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。②梁老师安排在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力；在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，调动了学生的积极性，培养了学生解决实际问题的能力

31.这一案例中教师遵循的主要是依靠积极因素，克服消极因素的原则，主要运用的是品德评价法。依靠积极因素，克服消极因素是指在德育过程中教育者要善于依靠并发扬学生身上的积极因素，限制和克服消极因素，因势利导，扬长避短，长善救失，使学生获得不断发展。品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想、言行做出判断，它是品德发展的强化手段。品德评价主要有表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。在这一案例中，教师首先没有将学生视为不可救药，而是用一分为二的观点看待学生，通过平时的了解，掌握学生的优缺点。同时又创造了给后妈捎信这一教育契机，在信中对学生进行表扬，又借用学生好奇的心理，让学生明白教师并非告状而是表扬，这就让学生感到高兴，易促使积极因素成为学生思想因素中的主导因素；后面教师又不断和学生交流，培养学生的主动性、进取心，使其自觉展开内部矛盾斗争，达