高中美术-第11课 浪漫主义现实主义与印象主义美术教学设计学情分析教材分析课后反思

第十一课浪漫主义、现实主义与印象主义美术-----教学设计宁阳第一中学美术教研室【课型】：鉴赏课【设计思想】：本课章节清晰，特点鲜明，因此在教学过程当中采用以学生为主体分组辩论讨论、教师为主导的教学方法解决授课内容，并利用多媒体课件强化学生的直观感受，引导其反复“对比、分析、鉴赏”，产生生动形象的课堂效果。在此基础上，进行学科间的联系，提升学生的能力。【教材分析】：浪漫主义、现实主义与印象主义美术是西方走出古典形态，进入近代形态的表现，在西方美术史上具有里程碑的意义，了解他们的基本特点，就把握了西方近代美术的最基本特征，因此本课对于理解西方近代美术非常重要，在本章节中具有承上启下的作用。【学情分析】：作为高中生，学生以具备一些的比较、分析能力，但是由于本课专业性较强，全是欧洲的画派和作品，与学生生活联系相对较远，学生理解起来可能有一定的难度，因此在教学过程中应恰当的引导学生进行学科间联系，以使新知识更通俗化，便于理解。学生对艺术家和艺术作品乃至艺术流派的特征如果靠死记硬背的方式也许能暂时记住一些，但是如果是没见过而恰恰又是属于学习过的艺术流派的作品则会不认识了，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”，一定要让他们真正能区分出艺术流派区别与差异。

【教学目标】：1、知识目标：了解三种美术思潮和现象的基本特点2、能力目标：培养学生对美术思潮和现象的比较、分析能力，提高自我学习意识。3、情感、态度、价值观目标：⑴进一步激发学生对美术的渴望热情，使学生对美术产生深厚的学习兴趣。⑵体会西方美术中不同流派，给人的不同的美感特征，以促使学生更加热爱美术。【教学重点、难点】：1、重点：浪漫主义、现实主义与印象主义美术作品的基本特征。2、难点：会表达三种美术思潮和流派的特点及差异。理解印象主义是一种关于绘画的全新观察方法、表现方法的变革。【教学策略与手段】探究法、启发法、比较法、归纳法、小组辩论法【课前准备】：调试多媒体设备。组织学生入场。【教学过程】：播放微课因为这次的课程是课内翻，所以微课的录制和导入新课相联系，在微课的最后我播放一段最近热播的康师傅卤香牛肉面的广告《思想者吃面》。情境创设，谈话导入：本课是学习欧洲的美术风格，离学生的认知和生活都比较远，所以我整合了广告这一生活资源，在导入新课这一环节，我利用了最近热播的康师傅卤香牛肉面的广告《思想者吃面》。利用微课播放广告视频，配和问题：广告中有一个非常有名气的雕塑作品，并且它说了一句非常搞笑的话也暴露了作品的名字“太香了，我没办法思考”。有没有同学知道作品的名字？（思想者）这一作品能运用在咱们国家的广告之中，可见它的知名度之高，那它的作者是谁，是哪个时期的作品，它的背后又有什么故事？今天咱们就一同去课本中寻找答案，打开课本62页，今天咱们学习第11课浪漫主义、现实主义与印象主义美术。这样，就在这种轻松，幽默，并贴近生活的情境中导入了新课。既引起了学生们的兴趣，又拉近了与欧洲美术的联系。总体了解，认识概念，概括不同。这三个时期的美术产生于19世纪的欧洲，今天，老师要带你们去19世纪的欧洲，感受这一时期出现的三大美术风格，一提到欧洲美术，很多同学就开始犯困了，连中国都没出去过，还欧洲呢，还19世纪的，觉得离我们太遥远了。如果你真的有这个想法，那老师就得说一句非常有名的话“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”，因为就在4,5个月前，老师就参见了一场隆重的欧美经典美术大展，还看到了达芬奇的真迹，而且，就在济南，信不信？有图有真相老师还带来了很多现场的画作照片，和大家分享，一起来看大屏幕，这些作品，有描绘高贵典雅的贵族生活的，有画神话故事的，有揭露现实的，还有抽象的，那今天咱们要学的这三种风格的作品是什么样的呢？咱们一起来看看(ppt)展示4种风格画作，古典主义，浪漫主义，现实主义和印象主义。上节课学生们已经学习了古典主义艺术，如果用一个字作为衡量标准的话就是“美”，并且还是理想化了的“美”，那同学们看看，这4组画，有一副画跟其他3副格格不入，甚至有些抽象，（引出印象主义）。讨论找不同印象主义画派开创了新的观察方法和绘画手段，带给人们和传统绘画不同的全新美感。分别学习，老师领学，印象主义在对三种风格作品有了整体认识之后，老师带领学生们学习比较难理解的19世纪后期的印象主义美术，在这一环节我主要采用以下4个步骤（重点介绍，图片赏析，回归课本，共同总结），向学生讲授_印象主义美术部分。并以表格的形式归纳欣赏图片，介绍名画及作者，感受印象派的特点，完成表格这样我作为教师的“教”就完成了，下面到了学生的“学”，小组游戏，自主学习，完成浪漫主义、现实主义美术在这一环节，我把学生分成2个小组，一组代表浪漫主义画派，一组代表现实主义画派，留给学生5分钟时间自主学习，阅读课本，让学生根据老师的步骤进行自学课本。同时，我不断地向学生播放相关图片，然后准备提问游戏。游戏规则是，每个组说说各自找到的画派的特点，并向对方组提问，如果对方回答出了你提出问题，那么对方得分，回答不出自己得分，也可以以名家名作为切入点来想大家介绍阐明自己的观点，进行比赛集赞，看哪一组先得到6个赞，便为获胜组每次回答完后，老师可做总结归纳。最后让学生把讨论的结果同样以表格的形式进行归纳和总结出来。同时让每一个小组分别派代表介绍该组的成果，其他同学可以进行补充，我对学生的回答进行点评，并且指出优缺点，并对表现好的小组进行奖励。奖品是印有19世纪欧洲美术作品的明信片。五、课堂小结，拓展延伸在这一环节，我把刚才师生共同完成的表格放到一起以大屏幕的形式展示给学生，让学生对于本节课能有一个系统的理论框架，以便学生对本节课的记忆。最后进行一个拓展练习，利用奖品，名画明信片，下课后向身边的朋友，亲人，讲解自己的明信片中的作品。这样师生便在一种轻松、愉快的氛围下完成了教与学的任务。下面我在说一下我的创新点1，整合各种生活，课内外资源。这一节课讲的是欧洲美术，与我们的生活关联不大，我利用了同学们常看见的广告引入，引起他们的兴趣。同时，通过出示老师去看欧洲美术展的图片，拉近了欧洲美术与学生的关系，更有亲切感，让美术与生活相结合，学生自己发现生活中的美，让学生感受到美术就在身边，只要你善于创新和发现，其实每个人都可以是美术家。2，打破了传统的高中美术欣赏课模式，高一的美术课全部都是欣赏课，传统的高中美术课，以欣赏为主，没有活动。这节课，充分的让学生自己去发现不同风格的美术作品的特点，以小组游戏比赛的形式，激发了学习兴趣，提高了自主学习的能力。3，以表格的形式归纳知识点，提高学生自己归纳总结知识的能力。

【学情分析】：作为高中生，学生以具备一些的比较、分析能力，但是由于本课专业性较强，全是欧洲的画派和作品，与学生生活联系相对较远，学生理解起来可能有一定的难度，因此在教学过程中应恰当的引导学生进行学科间联系，以使新知识更通俗化，便于理解。学生对艺术家和艺术作品乃至艺术流派的特征如果靠死记硬背的方式也许能暂时记住一些，但是如果是没见过而恰恰又是属于学习过的艺术流派的作品则会不认识了，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”，一定要让他们真正能区分出艺术流派区别与差异。

效果分析本课的亮点在于通过小组比赛的形式自己学习艺术流派、画家、作品包括画面之后能让学生做到一一对应，能记得几个画家、几个作品、知道他们是什么流派的，能分清这个流派的所有的作品以及与其他流派有何区分。通过这种认识，然后再比较的方式不仅能加深学生印象，还能让他们对所学内容融会贯通。古典主义追求的是再现客观现实，如实的还原客观原貌，而浪漫主义、现实主义、印象主义则更多的展示画家在面对客观的一种态度，一种观点，体现的是画家的主体性。所以在对三大主义的介绍以及对比古典的时候有所侧重强调。教学环节的设计在考虑学生的认知水平的基础上由浅入深、循序渐进，通过讲练结合、合作探究、达标拓展的方式将教学内容合理安排和巧妙设疑，有效地解决了教学重点和难点的突破。教学建议：本课的教学要想即完成教学目标，又让学生得到实效，要想上升到一定的理论高度又得让学生听得明白，就得把画分析透了，只有把画、画画的人、人所处的环境分析透了，那么以这个人为首的艺术流派自然也就能整明白了，反过来也可以，也可以从大流派的特征再到小的画面特点，（4）找准一个典型的具有代表性的点把它讲透。这里说讲透也并非就是说由教师单方面的不停地讲，而是要抓住有效地点进行不断地点拨和诱导学生思考和作答。并自主解决。效果很好。教学反思设计亮点：本课的亮点在于通过小组比赛的形式自己学习艺术流派、画家、作品包括画面之后能让学生做到一一对应，能记得几个画家、几个作品、知道他们是什么流派的这个不难，难的是能分清这个流派的所有的作品以及与其他流派有何区分。而通过这种认识，然后再比较的方式不仅能加深学生印象，还能让他们对所学内容融会贯通。古典主义追求的是再现客观现实，如实的还原客观原貌，而浪漫主义、现实主义、印象主义则更多的展示画家在面对客观的一种态度，一种观点，体现的是画家的主体性。所以在对三大主义的介绍以及对比古典的时候有所侧重强调。教学环节的设计在考虑学生的认知水平的基础上由浅入深、循序渐进，通过讲练结合、合作探究、达标拓展的方式将教学内容合理安排和巧妙设疑，有效地解决了教学重点和难点的突破。教学建议：本课的教学要想即完成教学目标，又让学生得到实效，要想上升到一定的理论高度又得让学生听得明白，就得把画分析透了，只有把画、画画的人、人所处的环境分析透了，那么以这个人为首的艺术流派自然也就能整明白了，反过来也可以，也可以从大流派的特征再到小的画面特点，总之不论从哪开始，一定要找准一个典型的具有代表性的点把它讲透。这里说讲透也并非就是说由教师单方面的不停地讲，而是要抓住有效地点进行不断地点拨和诱导学生思考和作答。并自主解决。存在问题：在对比古典这部分的设计上形式很好，但难度有点大，因为从整体上来说它相当于是对整个古典主义的总体概况，上节课虽然涉及到古典主义的艺术特色，但并没有从整体上进行概括，这里要与浪漫主义现实主义和印象主义进行比较，所以不得不引导学生一步步回顾整个文艺复兴时期美术的相关知识。好在明确了古典主义与他们的区别之后，接下来与现实主义、印象主义的比较就很轻松自如了。下面我在说一下我的创新点1，整合各种生活，课内外资源。这一节课讲的是欧洲美术，与我们的生活关联不大，我利用了同学们常看见的广告引入，引起他们的兴趣。同时，通过出示老师去看欧洲美术展的图片，拉近了欧洲美术与学生的关系，更有亲切感，让美术与生活相结合，学生自己发现生活中的美，让学生感受到美术就在身边，只要你善于创新和发现，其实每个人都可以是美术家。2，打破了传统的高中美术欣赏课模式，高一的美术课全部都是欣赏课，传统的高中美术课，以欣赏为主，没有活动。这节课，充分的让学生自己去发现不同风格的美术作品的特点，以小组游戏比赛的形式，激发了学习兴趣，提高了自主学习的能力。3，以表格的形式归纳知识点，提高学生自己归纳总结知识的能力。

【课型】：鉴赏课【设计思想】：本课章节清晰，特点鲜明，因此在教学过程当中采用以学生为主体分组辩论讨论、教师为主导的教学方法解决授课内容，并利用多媒体课件强化学生的直观感受，引导其反复“对比、分析、鉴赏”，产生生动形象的课堂效果。在此基础上，进行学科间的联系，提升学生的能力。【教材分析】：浪漫主义、现实主义与印象主义美术是西方走出古典形态，进入近代形态的表现，在西方美术史上具有里程碑的意义，了解他们的基本特点，就把握了西方近代美术的最基本特征，因此本课对于理解西方近代美术非常重要，在本章节中具有承上启下的作用。1、通过本课学习基本了解浪漫主义、现实主义、印象主义美术的特点。2、能列举浪漫主义、现实主义、印象主义美术代表画家及作品。3、说出作为新思想的欧洲浪漫主义、现实主义、印象主义与传统古典美术的不同主要表现在哪里。本节课我想实现的目标：本节课我想实现的目标：要理解浪漫主义、现实主义、印象主义美术的特点，必须认识19世纪欧洲当时的历史文化的特点，学习时要善于联系。建议课前先看一下相关历史课本或资料，拓宽自己的知识面，这样能更好地研究探索，采取分组合作的形式，共同探讨解决问题。预习教材，提取教材关键信息，【学情分析】：作为高中生，学生以具备一些的比较、分析能力，但是由于本课专业性较强，全是欧洲的画派和作品，与学生生活联系相对较远，学生理解起来可能有一定的难度，因此在教学过程中应恰当的引导学生进行学科间联系，以使新知识更通俗化，便于理解。学生对艺术家和艺术作品乃至艺术流派的特征如果靠死记硬背的方式也许能暂时记住一些，但是如果是没见过而恰恰又是属于学习过的艺术流派的作品则会不认识了，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”，一定要让他们真正能区分出艺术流派区别与差异。

【教学目标】：1、知识目标：了解三种美术思潮和现象的基本特点2、能力目标：培养学生对美术思潮和现象的比较、分析能力，提高自我学习意识。3、情感、态度、价值观目标：⑴进一步激发学生对美术的渴望热情，使学生对美术产生深厚的学习兴趣。⑵体会西方美术中不同流派，给人的不同的美感特征