文章不厌百回改写作从修改做起-作文评改指导课教学设计共3篇

文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计共3篇文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计1作文评改是学生学习写作的重要环节。一个好的作文评改能够帮助学生找到自己文章的不足，有针对性地进行修改和改进。然而，真正能够帮助学生进步的并不是简单地改正错别字和语法错误，而是提供针对性的写作建议和指导，引导学生从修改中不断地提高写作水平。

本文从作文评改指导课的教学设计入手，探讨如何从修改做起，帮助学生有效地提高写作水平。

一、目标确定

教师需要明确指导课的教学目标，以便有针对性地选择教材和教学内容，设计合理的课程活动，同时也为学生提供明确的学习目标。

1.让学生明白文章不是一次完成的结果，而是经过多次的修改和改进才能达到完美。

2.引导学生学会自我评价，找到文章的不足之处，并针对性地进行修改和改进。

3.通过互动交流，让学生学会互相评价，发现不同的写作问题和解决方法，以此增强学生的写作思维和创造力。

二、教学内容

针对目标确定，课程内容方面应该如何安排呢？

1.教学形式

教师可以把学生分成小组进行讨论，让他们在互帮互助中学习，并在教学结束后展现出他们的成果。这种学习方式能够更好地激发学生的兴趣，以及帮助其学习相互的经验和技巧。

2.教学内容

教师可以为学生提供实际的写作样例，让学生自行根据样例进行修改和改进。同时，教师也可以采取个案教学方式，针对学生的不足之处，一对一进行指导和建议。

三、教学过程

1.引入环节

教师可以先让学生在班内轮流念出他们自己的文章。通过口头交流，让学生尽可能自信和清晰地表达自己的想法和心得。

2.主要环节

教师可以把学生分成若干小组进行讨论，让学生相互交流，对文章进行评价，互相交流发现不足之处。通过这种方法能够更好地激发学生的兴趣，以及帮助其学习相互的经验和技巧。

3.结尾环节

为了更好地总结教学内容，教师可以针对小组讨论的成果展开答疑解惑，同时也适当强调一些易错点和注意事项，让学生总结出自己文章的不足和需要改进的地方，以此进行下一步的修改和改进。

四、教学效果

通过本次教学，学生们受益良多。不仅提高了学生的写作水平，更让学生产生了更多的文学创意和思考。通过这种课堂互动交流的方式，学生不仅能得到及时的反馈，而且能更好地锻炼自己的思维和创造力，产生更多的想法和思路。

总之，《文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计》这篇文章，希望能够激发广大教师在作文评改指导中的创意和思路，更好地开启青少年写作的创新模式。同时也能帮助广大中小学生积极投入其中，提高自己的写作水平通过本次作文评改指导课的教学设计，我们可以看到学生们的写作能力和创作思路得到了极大提高。这种以互动交流为基础的教学方法，让学生们更深入地理解了写作的本质和方法，也提高了他们的自信心和创造力。我们相信，在这个基础上，学生们的写作水平和文学素养将得到更进一步的提升，成为有思想、有内涵的文学创作人才。同时，这种教学方法也为其他学科的教学提供了借鉴和参考，有助于更好地激发学生的兴趣和能动性，提高学业成绩和综合素质文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计2随着社会的发展，写作已经成为了人们生活中必不可少的技能之一。无论是在学术界，还是在工作中，我们都需要良好的写作能力。然而，写作并不是一件简单的事情，要想写出一篇好的文章，需要不断的修改和完善。因此，如何进行有效的文章评改，也成为了一个重要的问题。

为帮助学生掌握有效的文章评改技巧，本文设计了一堂“作文评改指导课”的教学计划。该计划旨在通过系统化的评改流程，帮助学生提高写作水平，同时也提高了学生对语文素养的整体认识。

第一阶段：分析评改标准

学生在完成作文后，首先需要明确本次评改的标准是什么。本课程要求学生根据该作文的主题特点，确定评改标准并简单阐述标准内涵。同时，也要求学生在评改时，要在标准框架的指导下，进行精细化的评改。

第二阶段：整体评改

本阶段的评改主要是针对文章整体内容的。学生需要进行内容、结构、表达等方面的总体评价，并根据评价结果进行文字处理。这一阶段，评改的重点在于确定文章的表达思路，明确主题，采用恰当的语言表达丰富的思想内涵，同时要求学生主题突出，组织严谨，语言生动，结论准确。

第三阶段：局部评改

针对文章的局部问题，学生需要进行更加精准的评改。本阶段的评改主要包括语法、拼写、标点等方面的校对，以及单词的替换、语句的调整等局部文字修改。需要学生具备严谨的审查能力，避免错别字、错用词、语法错误等问题。

第四阶段：写作提高

通过之前的评改，学生会对自己文章的问题有了更为准确的掌握。本阶段的评改主要是针对文章中有待提高之处，跟踪和指导学生后续的写作。让学生了解如何调整自己的写作方法，更好地完成任务。

本课程设计的目的是帮助学生了解文章评改中的核心要素，激发学生写作的积极性，提高学生的自我反思和评价能力，增强学生自我完善的能力。同时，通过评改课堂的实践，使学生逐渐形成良好的写作习惯，提高语文素养，充分发挥语文的作用本课程设计的四个评改阶段，从整体到局部，有机地串联起来，有助于学生全面了解文章评改的重点和要点，从而提高写作水平和评价能力。课程目的明确，内容设计合理，循序渐进，既有针对性，又有实践性。通过本课程的实施，不仅可以提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的自我反思和提高自我完善的能力，是一门有益于学生全面发展的课程文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计3在学习写作之前，很多人会有一个共同的误区：以为一篇文章只需要写一遍就行，不需要修改和改进。然而，真正的作家和写手都知道，文章的好坏与修改的程度息息相关。为了帮助学生养成良好的写作习惯，很多学校都设立了作文批改指导课，本文将介绍一种比较全面的作文评改指导课教学设计。

第一部分：课堂预热（5分钟）

在开始正式教学前，可以通过一些小游戏或小测试来预热气氛，吸引学生的注意力。例如：让学生用三分钟内写下一篇200字左右的文章，然后在课堂上根据不同的评分标准（如语言表达、逻辑结构、文意表达等）进行互相交换批改。这样既可以激发学生的写作热情，又可以提高他们的作文批改水平。

第二部分：名篇欣赏（20分钟）

接下来，可以通过让学生欣赏一些名人的经典文章来引导他们了解优秀作文的特点和写作技巧。例如：可以选取一些著名作家的文章（如马尔克斯、温斯顿·丘吉尔等），并请学生根据不同的评分标准进行评析。通过观察优秀文章的结构、用词和思路，帮助学生找到提升自身写作能力的新思路。

第三部分：问题解析（20分钟）

在学生了解了优秀作文的特点和写作技巧之后，可以让他们通过集体讨论和分组思考各自作文中存在的问题，并找到改进的方法。例如：可以让学生分组对自己写的一篇文章进行对比和分析，找出不足之处，并提出相应的修改建议。这样既可以帮助学生更好地了解课堂所学的写作技巧，还可以让他们学会在评改中不断修正和完善自己的写作。

第四部分：深度评析（20分钟）

最后，可以让学生在课堂上练习对文章进行深度评析和修改。例如：可以选择一些学生作文，并逐句逐段地对其进行修改和改进，引导学生思考如何更好地改进自己的文章。可以通过引导学生进行针对性的修改和改进，找到和解决作文中存在的语言、文意和逻辑等问题，实现真正的自我提升。

总结

一个好的作文评改指导课应该综合考虑上面所述的步骤，并在规定的时间内完成教学任务。在教学中还应该注重鼓励学生自我发现和自我提升，激发他们对作文写作的热情和兴趣。在轻松愉悦的课堂氛