高中综合实践活动-调查研究之访谈法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1《调查研究之访谈法》教学设计一、学情分析学生在前面经历了确立研究主题，制定研究方案后，进入了方案实施阶段。在这个阶段中，学生已经用很多方法收集自己需要的信息了，比如查阅书刊、网上搜索，但有些信息是查将被无法获得的，有的学生尝试了访谈法，但是学生在访谈过程中出现了很多问题，如：访谈前没有做好充分的准备，所提的问题不合适等。因此需要好好学习一下访谈法。二、教学目标1、了解访谈法的概念和类型；知道访谈前应该做哪些准备。2、会设计合格的访谈提纲，能在访谈实践中灵活运用访谈技巧。3、培养在互动交流中团结协作的意识和学以致用的能力。三、教学重难点1、重点：访谈提纲的设计2、难点：在访谈实践中如何运用访谈技巧四、教学方法案例分析、小组合作、任务驱动、提问等五、课前准备：多媒体课件、视频、访谈计划表（纸质稿）六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图初认识（3分钟）播放视频：杨澜访问周杰伦问题：同学们知道这是什么节目吗？引出：访谈法的概念、类型观看视频，思考并回答相应问题。。利用视频播放激发学生的学习兴趣，引入学习内容。更深入（6分钟）教学案例：播放学生师哥师姐的综合实践作品——微电影《青春孝直》片段提出问题：视频中的同学在访谈前做了哪些准备？根据问题答案引出知识点:访谈前应做好哪些准备？（访谈计划、制定访谈提纲、带齐材料、预约好访谈的时间地点等）学生观看视频，思考并回答问题用学生师哥师姐的作品为案例，比其他任何视频都要具有说服力，感染力，比较真实，学生兴趣大，教学效果好。进佳境（34分钟）继续观看视频《青春孝直》中的访谈过程，留心下面两个问题：1、视频中的同学（郝召冉）在访谈过程中问了哪些问题？2、郝召冉同学在访谈过程中的表现如何？请你评价一下。讲解问题1：提问学生，引出本节重点访谈提纲的设计（如漏斗原则、问题不要具有引导性、不要提无关问题等）讲解问题2：提问学生，引出本节难点访谈过程中的访谈技巧，恭敬的态度、融洽的气氛，非语言交流等学生继续观看视频，并留意两个问题的答案学生回答问题，思考访谈提纲的设计原则和访谈过程中的访谈技巧利用案例分析法，让学生不再单纯地接受老师传授的知识，而是自己思考问题并得到答案。通过设置学生活动，给学生布置任务，让学生在小组合作中学会分享与合作，在完成任务的过程中锻炼解决问题的能力，获得亲身参与实践的体验。★设置学生活动：针对“中学生带手机进校园利弊之研究”，选择老师、家长或中学生为访谈对象1、小组讨论，制定一份访谈提纲（同时给学生下发访谈计划表，填写访谈时间、地点、对象、目的、访谈提纲等。）2、各小组根据制定的访谈提纲在组内进行模拟访谈，并在全班进行交流、展示，并作评价。大屏幕展示评价标准：访谈提纲的设计怎么样？访谈过程中访谈技巧运用的怎么样？小组讨论、模拟、上台展示、其他学生观看，并对展示的小组的访谈提纲、访谈过程中的访谈技巧进行评价。为我用(2分钟)总结访谈法的流程：访谈前的准备实施访谈访谈小结（访谈结果的整理与分析），并在这个过程中强调本节课的重点与难点，补充知识点访谈小结，让访谈过程更完整。布置课下作业：针对自己小组的研究课题开展一次访谈实践(要有访谈提纲和访谈过程的记录)了解访谈的整个流程，对访谈法有整体认识，并会在实践中灵活运用访谈法完善知识体系，让学生学以致用，把所学知道运用到实践中去，增强学生解决问题的能力。七、教学反思1、学生活跃，热情度高，对于模拟访谈跃跃欲试，可见在课堂上多设置活动让学生参与进来，让他们成为学习的主体多么重要。2、需要加强对课堂时间的把握能力，课堂前段时间把握不准导致后面环节的时间有点紧，展开不充分。3、对“教学相长”的体会。教和学相互影响、促进。老师向学生传授知识，反过来，学生身上的某些优点也值得老师学习，课堂上师生可实现共同发展。学情分析【学生特点分析】我的教学对象是高一学生。学生在前面经历了确立研究主题，制定研究方案后，进入了方案实施阶段。在这个阶段中，学生已经用很多方法收集自己需要的信息了，比如查阅书刊、网上搜索，但有些信息是查将被无法获得的，有的学生还尝试了访谈法，但我发现，学生在访谈过程中出现了很多问题，如：所提问题不合适，访谈中不会运用访谈技巧导致访谈工作不顺利等。作为研究性学习活动的指导教师，我决定给学生上一节方法指导课《调查研究之访谈法》【教法学法选择】1、教法《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中指出：研究性学习的目标是让学生学会分享与合作，培养学生解决问题的能力，因此我在本节课中采用了小组合作法和角色扮演法，让学生在小组合作中发展乐于合作的团队精神，在角色扮演中锻炼自己运用知识解决问题的能力。案例教学法具有直观、生动、说服力强等优点，因此我在这节课中精选了两段视频作为案例，学生反响强烈，教学效果极好。教学是一个动态的过程，课堂上教师和学生之间应该有良好的互动，因此传统的提问法也是必不可少的教学方法。2、学法《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中还指出：设置研究性学习的目的在于改变学生单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，为他们构建开放的学习环境，让他们获得亲身参与、研究探索的体验，因此，在这节课我是通过设置一个学生活动，让学生在参与实践、自主探究中获得知识的。效果分析普通高中研究性学习实施指南（试行）》中指出：研究性学习要满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。所以本节课我通过设置了让学生模拟访谈实践的活动来引导学生理解访谈前的准备工作和访谈技巧等内容。本节课我以学生感兴趣的模拟访谈为主线进行知识的学习，引导学生在情境中进行探索，而通过老师、学生、家长等角色扮演，通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。这种形式激发了学生的兴趣，抽象的学习与现实生活融合起来，变抽象为直观，有效地促进了学生学习方式的转变，同时也实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，提高了课堂效率，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律。这是我感觉较为成功的一点，但也有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导是我今后需进一步思考的问题。教材分析【教材中的地位和作用】我使用的教材是泰山出版社《研究性学习活动》第一册。本节内容是第二单元第二课第一节的内容。在本节内容的前面安排的是文献法、调查法里面的问卷法，在它的后面安排的是实验法。访谈法和问卷法同属于调查法，它们是研究性学习活动中最常采用的收集信息的方法。因此，本节内容在第二课第一节里面是重点内容。【教材内容分析】从知识的角度来看，这一节让学生了解访谈法的概念和类型，知道访谈前应做好哪些准备工作；掌握访谈提纲的设计，会在访谈实践中运用访谈技巧；形成团结协作的意识，锻炼运用知识解决实际问题的能力。我在教学实践中发现，学生之所以提出的问题不合适，是因为访谈提纲设计的有问题，因此我把访谈提纲设计应注意的问题和遵循的原则定为本节课的重点；如果说访谈提纲关系到访谈工作的成与败，那么访谈中所用到的访谈技巧应该决定着访谈工作质量的高低，访谈技巧说起来容易做起来难，因此它是本节课的难点。评测练习课上，我在“进佳境”这个环节设计了一个表格：平阴一中“中学生进校园利弊之研究”访谈计划表，让学生分小组进行填写，从而运用、掌握本节课所学的内容。下面是学生在课堂上所填的表格。教学反思通过上这节课，我对课堂教学有如下体会：设置活动：在这节课上学生非常活跃，热情度高，对于模拟访谈跃跃欲试，可见在课堂上多设置活动让学生参与进来，让他们成为学习的主体多么重要。课堂组织：老师需要加强对课堂时间的把握能力，课堂上前段时间把握不准导致后面环节的时间有点紧，展开不够充分，以后应该多加注意。3、教学相长教和学相互影响、促进。老师向学生传授知识，反过来，学生身上的某些优点也值得老师学习，课堂上师生可实现共同发展。课标分析【内容标准】（1）了解搜集信息的主要途径和分析处理信息的一般方法。（2）能通过访谈、查阅书刊杂志、调查问卷、上网等渠道获取信息并进行筛选和整合。【课标解读】《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中指出：研究性学习的目标之一是培养学生收集、分析和利用信息的能力:研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。【课标实施】在课标实施中，需要关注以下几点。1.寓学习于研究中，在实践中体验和感悟。对于访谈法学生有一定的了解，但是对于访谈前的准备工作、访谈技巧及访谈工作结束后对访谈过程的总结等，并不是每个学生都留意过。所以，对这些，不应该仅仅停留在文字介绍的层面，应该给学生提供模拟访谈的机会，让学生尝试中体验、加深对概念的理解，这样学生的参与度会更高，感受更深、理解更透彻，印象也会更深，实践体验胜过任何图文资料。如果学生不亲自去体验