高中生物-细胞膜物质运输功能教学设计学情分析教材分析课后反思

“细胞膜的物质运输功能”的教学设计1教材分析“细胞膜的物质运输功能”是中图版生物必修一《分子与细胞》第三单元第一章第二节的内容，本节为微观领域的内容，对学生来说有一定的难度。新课标的理念提倡学生“做中学”，教师“学中教”，要求教师灵活运用教科书这一载体，在完成课题标准任务的前提下充分开发和利用课程资源。因此，为适应教学实际，本节内容多，涉及“质壁分离和质壁分离复原实验”需学生动手操作，耗时较多，作为第一课时。在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，本节课主要引导学生探究物质跨膜运输的方式和膜泡运输。2教学目标2.1知识目标（1）举例说出细胞膜是选择透过性膜；举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；正确解读坐标数据图表；阐述主动运输对细胞生活的意义2.2能力目标利用问题情境，培养学生分析问题，解决问题及合作探究的能力。2.3情感态度与价值观目标体验生物学原理在生产生活中的价值，渗透热爱自然、热爱生命的情感。3教学过程3.1导3.1.1创设情境，导入新课播放《荷花颂》MV，教师问：还记得周敦颐在《爱莲说》中如何赞美荷花的吗？学生齐声回答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。教师再问：荷花为何能出淤泥而不染呢？这与细胞膜的那种功能有关？学生通过预习可以回答出：与细胞控制物质进出这一功能有关。教师顺势导入新课：细胞膜控制物质进出有哪些方式呢？这些方式需要哪些条件呢？通过本节课的学习我们共同找到答案。设计意图通过《荷花颂》MV优美的音乐和画面迅速吸引学生的注意力，并通过学生熟知的诗句，进一步激发学生的学习兴趣，随教师问题的层层提出，将学生的思维导入到新课中——细胞膜的功能。3.1.2温故知新，铺路搭桥教师展示细胞的结构图，并抛出问题①细胞膜的成分与结构设计意图:回顾已有知识，唤起学生学习的热情，并为新知识的学习打好基础。3.2学3.2.1分组讨论，交流展示将学生分为6个小组，分发问题探讨材料，按照屏幕提示完成自主学习1。设计意图:完全放手给学生，一方面培养学生观察分析获取信息的能力，另一方面培养了学生合作交流的能力。同时以话剧形式交流展示，寓教于乐，既锻炼了学生语言表达能力和表演能力，又能加深学生对物质运输方式印象。展示三种物质跨膜运输方式的flash动画，思考并讨论表格内容（表1）

H2O分子进入细胞

葡萄糖进入红细胞

K+进入红细胞的方式名称

自由扩散

协助扩散

主动运输运输方向

高→低

载体

不需要

能量

不需要

举例

H2O;气体分子;小分子脂溶性物质

离子；氨基酸，葡萄糖等进入小肠上皮细胞表1观察动画，各组成员间交流并填写表格内容，期间教师深入学生间交流，最后让总结较好的3个小组分别讲解三种跨膜运输方式，其他成员补充，教师适时指导。设计意图:利用多媒体flash动画“化静为动”的优势，一方面给学生更直观的认识，另一方面，对学生自主学习1的学习成果进行检验。3.2.2形象比拟，落实难点展示flash动画，思考讨论：下面三图分别可类比哪种跨膜方式？为什么？高高高球往低处滚小车载物下坡卡车载货上坡低低低自由扩散协助扩散主动运输3.2.3资料分析，拓展提升⑴展示资料：海带能大量地吸收海水中低浓度的I-，而几乎不吸收海水中高浓度的Na+，还能吸收少量的K+。思考：①海带吸收I-的方式是。②主动运输对细胞来说有何意义呢？③该资料可以体现出细胞膜对物质的吸收具有怎样的特性？你能解释荷花“出淤泥而不染”了吗？⑵展示图像：思考：下面三图分别表示哪种跨膜方式？为什么？运输速率运输速率运输速率运输速率运输速率运输速率浓度差浓度差浓度差浓度差浓度差浓度差自由扩散协助扩散主动运输设计意图:培养学生分析资料、图像获取信息，并应用所学知识解决问题的能力，及时巩固新知，提升能力。3.2.4及时小结，及时收获自由扩散被动运输跨膜运输协助扩散主动运输设计意图:引导学生对刚学知识进行总结，构建知识框架，加深总体概念理解。3.2.5动口翻译，轻松自学⑴以上学习了小分子的跨膜运输方式，大分子如何进出细胞呢？（展示“分泌蛋白的分泌”及“白细胞吞噬细菌”引导学生思考）⑵展示“生物大分子之膜泡运输”英文flash动画，要求：写中文翻译稿。（提示：想全要点，扩词成句）⑶思考大分子的膜泡运输的原理和特点：①内吞外排是借助于膜的哪种结构特点完成的？②实验表明若加入呼吸抑制剂则内吞外排将停止，这说明了什么？设计意图:展示动画配有英文解说的动画，由于学生听不懂，更激发了学生的好奇心，进而积极思考并“翻译”，此过程完全放手给学生，让学生通过观看理解生物大分子的运输过程，并用自己的语言描述获取的信息，训练了学生的语言表达能力。3.3结3.3.1课堂小结，巩固新知展示本节的概念图，采用翻题版的方式，完成本节知识网络的构建。设计意图:及时总结，构建概念图，利于学生整体把握本节知;采用翻题版的方式，利于激起学生兴趣。3.4用3.4.1挑战自己，灵活运用设置5道有难度梯度的习题，采取小组抢答的方式，巩固本节内容。挑战一下列物质通过自由扩散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.钾离子、水C.氨基酸、钾离子 D.葡萄糖、糖原挑战二变形虫表面的任何部位都能伸出伪足，人体内的一些白细胞可以吞噬病菌和异物。上述生理过程的完成都依赖于细胞膜的()A.选择透过性B.流动性C.保护性D.主动运输挑战三下列哪一项是主动运输的例子()A.乙醇通过细胞膜B.肾小管对Na+的吸收C.氧由肺泡进入血液的运动D.肌肉细胞中氧的运动挑战四胰岛素分子排出细胞的方式是（）。A.主动运输B.外排C.自由扩散D.协助扩散过关小肠绒毛上皮细胞易吸收葡萄糖，却难吸收相对分子质量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.细胞膜上无木糖载体B.细胞膜的磷脂分子排列紧密C.木糖的浓度太低D.以上三项都正确设计意图:练习有难度梯度,激发学生的挑战欲望。3.4.2联系实际，感悟生活①娃哈哈AD钙奶，A,D各指什么？②维生素D是以什么方式被细胞吸收的？③Ca2+是以什么方式被细胞吸收的？④绝大部分保湿防冻产品中都有油脂类物质（如：甘油），想一想，这是为什么呢？设计意图:问题都是学生日常生活的中经常接触的，激发学生的学习热情。3.4.3联系实际，课下延伸展示：血液透析（Hemodialysis），临床意指血液中的一些废物通过半渗透膜除去。血液透析是一种较安全、易行、应用广泛的血液净化方法之一。透析是指溶质通过半透膜，从高浓度溶液向低浓度方向运动。一般血液透析400元一次，血液灌流1000多，血液透析滤过800元，血液透析价格如此昂扬，让很多患者望而生畏。问：能否利用我们学习内容以及查阅相关资料创造出“经济实惠”的“人工肾”呢？设计意图:抛给学生问题，让探究延伸课下。4教学反思本节内容较多，而且属于分子水平的内容，有一定难度，通过话剧表演，能比较形象的模拟物质运输的特点，但是对学生来说一方面将问题探讨的资料信息挖掘出来，理解透彻，另一方面还要表演出来，课堂有限的时间内完成，确实有点难度。虽然耗时较长，但通过老师深入指导，学生们积极参与，我觉得最终效果还可以。另外借助于现代多媒体“化静为动”，加深学生印象，更巩固了本节的重点知识。课堂上学生成为学习的主体，教师作为学习的主导，通过问题的提出激发学生学习参与的积极性。由于教师引导得法，学生积极配合，教学进城能顺利如期完成，通过课堂测试效果良好。但也发现了存在的问题需作适当调整，例如探究活动强度有点大，问题探讨信息量有点大，学生一时可能较难接受，所以第一环节的探究时间较长。当堂评测练习随堂设置5道有难度梯度的习题，巩固本节内容。挑战一下列物质通过自由扩散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.钾离子、水C.氨基酸、钾离子 D.葡萄糖、糖原挑战二变形虫表面的任何部位都能伸出伪足，人体内的一些白细胞可以吞噬病菌和异物。上述生理过程的完成都依赖于细胞膜的()A.选择透过性B.流动性C.保护性D.主动运输挑战三下列哪一项是主动运输的例子()A.乙醇通过细胞膜B.肾小管对Na+的吸收C.氧由肺泡进入血液的运动D.肌肉细胞中氧的运动挑战四胰岛素分子排出细胞的方式是（）。A.主动运输B.外排C.自由扩散D.协助扩散过关小肠绒毛上皮细胞易吸收葡萄糖，却难吸收相对分子质量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.细胞膜上无木糖载体B.细胞膜的磷脂分子排列紧密C.木糖的浓度太低D.以上三项都正确设计意图:练习有难度梯度,激发学生的挑战欲望。学情分析

本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

学生当堂学习效果测评结果及分析关于自主学习1问题探讨情景较为新颖，能激发学生的学习兴趣，虽然对于部分学生来说有一定难度，但通过小组讨论基本能理解。话剧剧本更激发了学生探究和讨论的热情，小组全体成员都参与了讨论台词和参与演出，这个过程必须要求学生对问题探讨彻底理解并熟练掌握，通过课堂表演及同学们的反映来看，同学们基本能理解透彻，表演清楚。基本达到了预期效果。关于自主学习1当堂练习，通过思考讨论填写表格，一方面可以及时落实，将知识进一步系统化，另一方面通过讨论可以使部分同学没理解的得到别人的帮助而完成本部分的学习。关于当堂评测练习练习有难度梯度,激发学生的挑战欲望。通过课堂检测发现大多数同学能迅速反应出问题的答案，说明本节同学们掌握不错。只是最后一题有点难度，主要是对细胞膜上的载体种类问题并没有深入讲解，通过本题的练习，可以对本堂内容，稍作补充，使知识更为全面。附件一：小组展示评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价好（1，0.8）较好（0.8，0.6）需要改进（0.6，0）学生互评教师评价语言、仪态(20分）1.表达完整、简练、流畅、生动；2.仪态庄严，从容自然。1.表达清楚、比较流畅；2.仪态较端正，较为自然。1.表达不清，语言不连贯；4.言行不协调，情绪紧张。结论明确(20分）结论科学准确，且有自己的思考和理解。结论正确。结论有误。资料搜集（20分)资料丰富翔实，收集到了很多与任务问题相关的图片、视频、报刊杂志、患病案例等。资料较充足，收集到一些与任务问题相关的图片、视频、新闻等。资料很少，或搜集到的资料与任务问题不相关。多媒体使用（20分）能够熟练使用多媒体平台提供的计算机软件、网络、投影仪等多种设备，充分展示小组调查成果。能够简单使用几种多媒体设备展示小组调查成果。不能流畅地使用多媒体设备展示小组调查成果。小组合作（20分）组员之间关系融洽，相互补充，配合默契，小组很积极的参与组间合作。在其他小组同学展示时认真倾听、观看，不贸然出言打断。组员之间关系尚可，配合比较默契，小组能参与组间合作。组员之间关系冷淡，不太能参与组间合作。

关于课程标准的研究

《细胞膜的物质运输功能》是中图版生物必修一《分子与细胞》第三单元第一章第二节的内容，《课程标准》中具体内容标准要求：说明物质进出细胞的方式，要求学生能够区别穿膜运输和膜泡运输、被动运输和主动运输、单纯扩散和协助扩散及内吞和外排作用。教学反思本节内容较多，而且属于分子水平的内容，有一定难度，通过话剧表演，能比较形象的模拟