高中生物-第1节　种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：种群的特征教师：一教材分析“种群的特征”这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，学生在前面刚学习了稳态及其调节机制，初步了解了生物体可以通过调节来维持生命活动的进行，本节课进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。本章节具有承上启下的作用。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的学习目标为：二学习目标【知识目标】说出种群的特征以及他们之间的关系【能力目标】初步学会种群密度的调查方法【情感目标】能用种群特征描述身边种群，认同计划生育国策，关注濒危动物的保护三教学重点与难点【学习重点】种群的数量特征及其之间的关系【学习难点】样方的选择和确定及标志重捕法的模拟。充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

四设计思路通过问题引领，作为本节课前后联系的主线，激发学生思考和探究的欲望，对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先观看部分学生做的预实验的视频，再小组合作模拟调查种群密度的方法，小组展示暴露问题，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的突破，设计模拟实验，利用黑白棋子让学生小组合作来模拟标志重捕法，帮助学生理解其原理。

五教学过程导入新课首先通过“丰富多彩的海洋生物”视频引入本章种群和群落，然后利用一张姚明个人图片和城市密集的人口图片，激发学生探究的欲望，教师提问个体和群体各自有什么特征？学生回答引出种群的数量特征。自主探究学生首先完成自主探究，种群的概念，种群的数量特征，然后回答种群的数量特征合作探究1：样方法调查种群密度教师提问：种群最基本的数量特征是什么？如何调查种群密度？课件出示第一个调查对象，1平方米的范围有6棵蒲公英，求种群密度，学生通过直接计数法计算出结果，教师总结逐个计数法适应的范围。接着出示第二幅长70平方米的草地，如何推算蒲公英的种群密度？这种情况学生就无法很快推出，播放预实验视频：调查学校外70平方米范围荠菜的种群密度让学生体验操作过程，初步了解注意事项。然后让同学们思考讨论如何利用下发的纸板模拟推算蒲公英的种群密度，分组进行讨论。之后学生回答思路，教师对学生的方法进行点评。借机引出调查植物种群密度的方法---样方法，同时引导学生总结出五点取样法和等距取样法。利用手中材料模拟演示样方法的调查组数样方1样方2样方3样方4样方5种群数量种群密度六个学习小组分别进行模拟实验，随后随机选取三个小组展示模拟成果。展示的小组派一名学生做总结性发言，其他小组同学可以进行提问，最后教师点拨：样方法的注意事项。做跟踪练习。问题引领：如果调查可可西里藏羚羊的种群还能用样方法吗？、展示藏羚羊种群图片学生回答不能，引出标志重捕法。教师引导学生分小组利用黑白棋子和黑色方便袋模拟演示标志重捕法的调查，然后小组展示过程和注意事项合作探究2利用黑白棋子模拟标志重捕法要求：（1）从大烧杯中抓取30粒棋子作为第一次捕捉数（2）换成不同颜色的棋子后放回混合均匀放入黑色方便袋中。从黑色方便袋中随机抓取20粒作为重捕数，统计期中的标记个体数，连续重复抓三次计入表格第一次捕捉数重捕标记数1重捕标计数2重捕标计数330计算种群密度六个学习小组在教师指导下按照模拟要求进行合作，将结果记入表格，以备后面展示，教师最后点拨总结标志重捕法的注意事项。做跟踪练习。问题引领：一个种群的种群密度是恒定不变的吗？引出其他数量特征的探究，学生自主完成学案上的自主探究出生率和死亡率展示我国的出生率和死亡率的变化表格，引导学生总结出出生率和死亡率与种群密度的关系。回答我国是如何控制人口增长的？教师最后点拨。迁入率和迁出率展示候鸟南飞和闯关东图片，引导学生分析我国为什么东南沿海人口密集？总结出其与种群密度的关系年龄组成展示年龄组成的三种类型图并解释组成划分，同时出示3种年龄组成情况图，分析讨论A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？总结出年龄组成可以预测种群密度变化情况。性别比例展示三种不同性别比例的生物种群图片，学生思考性别比例在农业生产中的应用。种群的空间特征教师通过三幅图片帮助理解种群空间特征的类型，学生回答。课堂小结：

学生总结种群的几个特征。并说明各特征之间的内在关系，直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化。那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？这就是我们下一节的内容。板书设计（）（）（）（）种群密度性别比例年龄组成迁入率迁出率（）出生率死亡率（）种群数量的变化教学反思优点：备课充分，教学活动设计好，学生参与度高，很好地发挥了学生的主体性。体现新课程的理念，以学生发展为中心，关注学生的生活经验和学习方式，师生互动产生新知识。通过学生活动和问题引领，引导学生掌握真正的学习方法，理论联系实际，在现实问题的解决中让学生体会到学习的快乐，有利于学生素质的提高。

不足：教师的语言仍然需要进一步提炼，对于不同层次的学生的不同教学方法没有能够充分地挖掘。学情分析课题：种群的特征教师：通过前三章的学习，学生已经掌握和了解了内环境和稳态以及生物的生命活动的调节机制，单个的生物体可以通过调节来维持自身生命活动的顺利进行，而在自然界中生物个体不可能单独存在，往往构成种群和群落，并且学生在必修一中已经接触过种群的概念，对种群有了初步的了解，那么第四章在这个基础上再让学生来学习种群和群落便顺理成章，符合学生的认知规律，按照生命系统的结构层次，本章节具有承上启下的作用；通过前面的学习，学生的理解能力有所提高，初步形成了自己的学习方法，自学能力也大有提升。由于“种群”的知识具有生活性，实践性，因此要注意学生的体验过程，把握好科学的方法。根据学生的学习情况和我们学校的教学实际，确定本节课的教学方式借助多媒体教学手段，利用图片和视频素材，借助循序渐近环环相扣的问题来启发和诱导学生思考。难点的突破：预先和部分学生亲自去做“样方法调查校外一定区域内荠菜的种群密度实验”并制作成微课，然后让学生，模拟实验操作，增强动手能力和探究问题能力。效果分析课题：种群的特征教师：本节课主要设计了两个学生活动来突破教学难点----------样方法调查种群密度和标志重捕法首先通过播放提前录制的微视频-------样方法调查龙城中学墙外70平方米范围内荠菜的种群密度，提高了学生的兴趣，取得了较好的效果，为后面学生的模拟操作奠定了基础。学生活动一模拟样方法调查蒲公英种群密度提前制作了泡沫板作为调查样地，让学生观看了视频后模拟操作，然后小组展示成果，分析操作步骤和注意事项，最后教师在点拨，总结出样方法调查种群密度的注意事项。通过先动手暴露问题最后再总结和纠正问题，体现下了学生的主体地位和教师的主导作用，效果较好。学生活动二模拟标志重捕法用黑白棋子模拟标志重捕法的调查，将复杂的难以操作的过程通过模拟展现在学生面前，学生通过模拟明确了原理和发现了操作过程中出现误差的原因。总体来说，本节课学生活动设计好，学生参与度高，问题引领环环相扣，整节课教学效果较好，基本达到预期教学效果。教材分析课题：种群的特征教师：“种群的特征”这节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，学生在前面刚从微观上学习了稳态及其调节机制，初步了解了生物体可以通过调节来维持生命活动的正常进行，本节课进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，具有承上启下的作用。为学习本章重点知识之一“种群的数量变化打下了基础，也为群落和生态系统的学习做了铺垫。普通高中生物课程标准对本节的要求为：“列举种群的特征”，因此确定本节课的学习目标为：学习目标【知识目标】说出种群的特征以及他们之间的关系【能力目标】初步学会种群密度的调查方法【情感目标】能用种群特征描述身边种群，认同计划生育国策，关注濒危动物的保护学习重点和难点【学习重点】种群的数量特征及其之间的关系【学习难点】样方的选择和确定及标志重捕法的模拟。评测练习课题：种群的特征教师：1、种群是指一定环境中（）A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和2、下面是对某种双子叶草本植物种群密度的取样调查，操作步骤正确的是（）①确定调查对象②选取样方③计数④计算种群密度A.①②③④B.①②④C.①④D.①③②④3、按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于（）A．种群数量和密度 B．种群年龄组成C．种群性别比例 D．出生率和死亡率4、图4－2的左图表示种群年龄组成的三种类型，右图表示一个种群在一个有限环境中随时间推移种群数量的变化曲线。请据图回答： 图4－2(1)种群的年龄组成是指____________________________。(2)图中乙表示稳定型，甲表示______，丙表示_____。(3)乙型的年龄结构特征是__________(4)甲型种群密度的发展趋势是_______________。(5)乙型种群密度的发展趋势是__________。(6)甲种群所处的时期相当于右图的_______段。评测总结：评测练习做为学生课后的巩固和提高，通过反馈来看，学生对基础知识的掌握总体来说还算不错，目标学生正确率较高，学生调查结果来看，学生对本节课的掌握程度较好。种群的特征课后反思通过本节课的备课，教学设计，教学过程到最后的反思，我深刻认识到，要成功上好一节课真的要下很大功夫，真的要“用一生来备课”。反思这节课我认为有如下几个优点：一备课过程中获得了生物组全体老师的支持。进行集体备课，老教师积极进行听课指导，从宏观方面和细节上给了我很大的支持，如果说这节课有亮点那也是集体智慧的结晶。二样方法调查荠菜种群密度微课程的制作。对于样方法调查种群密度这个实验，如果仅仅停留在课堂的讲授上，难免显得有些苍白无力，新课程要求学生要主动探究，理解前辈们是如何探索知识的，因此在组内老师的帮助下，我选取了龙城中学南墙外70平方米的范围，调查双子叶植物荠菜的种群密度，带领部分学生分好小组，指导学生动手操作，总结出现的问题，最后制成微课，这样既激发了学生学习生物的兴趣和热情，也符合新课标培养学生探究能力的要求三教学环节的导入从新课的本章导入到本节课的导入以及上课的其他环节都采用了问题启发诱导的方式，先提出问题让学生思考和探究，暴露出问题，再来解决，最后总结出正确的结果，而不是直接告诉学生答案。本节课仍然存在很多不足，人无完人，金无足赤。例如：1本节课中教师的语言还有待于更大的提高，要更有亲和力。2在整节课时间的把控上还是不够完美。3本节课的板书虽然经过深思熟虑，但是仍然需要继续提高。通过本节课的准备，上课，我又一次得到了历练，并深刻体会到，只有不断的学习，尤其是向组内的前辈们学习才能有更大的提高。课标分析课