《送东阳马生序》的教案

第第页《送东阳马生序》的教案

1、掌控并积累一些文言实词和虚词，培育古文自读技能。

2、体会对比手法的运用。

3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点

1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

2、难点：理解如何用自己的切身体会勉励同学勤奋学习的。

教学设想

这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层开展，并采纳对比法，点明求学应有的立场和精神。在教学时，引导同学诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌控一些实词和虚词，培育同学的文言文阅读技能。并在整体感知课文的基础上，引导同学体会这种勤奋善学的精神。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

布置课前预习：

1、查阅有关作品的资料

2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入

老师讲一那么古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的`故事导入。其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢?引导同学从记忆中搜寻相关故事

(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个擅长劝学的人，今日我们来学习他的《送东阳马生序》

二、同学沟通作品相关资料

老师适当补充：

1、介绍：(投影出示)

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供肯定的参考资料，或给以须要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。

三、同学自读课文，了解大意

1、老师范读课文，要求同学留意字音和停顿，指导朗读。

(1)留意以下词语的读音

嗜逾叩叱咄俟

负筐皲媵烨廪稍稍

馁谒撰写贽

(2)留意停顿

如：余/因得/遍观群书。

尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。

不知/口体之奉/不假设人也。

是/可谓善学者矣，盖余之勤且艰/假设此。

以是/人多以书假。卒/获有闻。

2、同学自由朗读课文

能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且需要是以读得流畅无断为标准。

3、指名同学朗读，其余同学听完后指正、评价，老师作适当补充。

4、同学集体朗读全文。

四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

1、四人小组齐读第一段(同学自主合作学习)

(1)依据说明各自疏通文意。

(2)小组互译，你读我译，我读你译

(3)标出疑难之处，小组争论，还不能解决的，全班争论。

(4)老师评点同学翻译，特别提示同学对重点字词句的掌控

走：跑，引申为“赶快”。

趋：快步走，奔赴。

质：询问。

曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

汤：热水

再：两次

食(sì)：同“饲”，给饭吃。

被(pī)：通“披”，穿着。

腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

①家贫，无从致书以观。

无从：不知从何处。这里指没有方法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫困，没有方法买书来看。

②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，那么又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加尊敬，礼节(就)更加周到不敢(随意地)回一句话，等到先达兴奋了，就又去请教

③以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。

全句译作：由于(我的)心中有足以欢乐的(读书)事，(我)不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如别人。

2、同学自由朗读第二段(同学自主合作学习)

(1)依据说明各自疏通文意。

(2)小组互译，你读我译，我读你译

(3)标出疑难之处，小组争论，还不能解决的，全班争论。

(4)老师评点同学翻译，特别提示同学对重点字词句的掌控

日：每天。

廪稍之供：国家供应的粮食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遗(wèi))：赠送，这里是接济的意思。

馁：饥饿。

诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂他人之过哉?

全句译作：他们的学业假如有不精通的地方，德行假如有不成器的地方，不是天资低下，就是上心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?

五、同学自由朗读自己感爱好的段落。

六、布置作业

1、阅读全文，熟读成诵。

2、完成课后练习一、二。

第二课时

一、同学自由朗读第三段(同学自主合作学习)

(1)依据说明各自疏通文意。

(2)小组互译，你读我译，我读你译

(3)标出疑难之处，小组争论，还不能解决的，全班争论。

(4)老师评点同学翻译，特别提示同学对重点字词句的掌控

称：称道，赞扬

谒：拜见

撰：写