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文档简介

第第页《花手帕》教学课后反思

一、着重同学性格的张扬

美术课具有实践性、趣味性、自主性、制造性等特点，对培育同学爱好、开拓同学视野、健全和进展同学性格起着不可替代的、潜移默化的作用，是培育人的基本素养，进展健全同学性格的重要阵地，也是健全性格进展行之有效的途径，花手帕教学反思。而面对基础不一，性格各异，爱好、爱好不同的同学施教，显着，难以满意同学性格进展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，我给同学提供了充分的实践空间，同学在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。

二、在自主化的学习中学会矫治

日前，转变同学被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，我一贯尽力使自己处于引导者、合的地位，每一环节中同学都是主角，如：“刚才老师是怎么制作的，你能和同学们沟通沟通吗？”“你认为应当怎样染花手帕？”“你能制造出新的折法吗？”“说说作品中最令你满足的地方和你的做法”同学在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的聪慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处，教学反思《花手帕教学反思》。

三、引导探究，自主诊断与矫治

在教学过程中，着重了同学的情感，诱发同学的爱好，将老师的设疑、质疑、引导解疑与同学的制造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采纳了“引、放、评”的模式，“引”就是引导同学自学、给同学搭桥辅路，指导同学自己“走路”，发挥老师的主导作用。“放”就是在同学具备肯定的.自学技能后，放手让同学自己去探究新知识，以利于开拓同学的思路。“评”就是收集反馈信息，老师通过耳闻目睹等多种途径，同学利用小组沟通、相互观摩、相互评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发觉问题，实时矫正。

存在的问题：

1、本课的制作材料是生宣纸，但是生宣纸比较松软，吸水性比较好，纸染色后，纸已打湿极简单将纸弄破，打开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸由于它不仅吸水性比较好，而且还原性比较好。

2、在对同学作品的评价这个环节由于时间关系，没有来的及进

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