关于提升初中语文写作教学的方法研究

关于提升初中语文写作教学的方法研究

学校语文写作教学是学校语文教学的重要内容，语文教学质量的提高很大一部分打算于语文写作教学水平的提高。在语文试卷的分值比例中，写作分值所占比例最大，因此，写作教学是语文教学的重头戏，被广阔语文老师公开认为是最难啃的一块“骨头”。写文教学在语文教学中尤为重要，写作同时也是语文学问综合力量的体现，只有拥有宽敞的学问面，有大的阅读范围，有对生活的乐观思索，有好的学习习惯，只有在这些条件下都具备的状况下，才能写出一篇好的文章。学校阶段是一个过渡阶段，它刚开头从学校阶段脱离，对学问的深化还不是很习惯；同时，它又面临高一级学习的压力，向简单、更具挑战性的学问点动身。写作作为一个重要的学习版块，更要从这个时候养成一个良好的习惯，为以后的学问深化做好预备。那么作为老师，应当怎样去关心同学养成一个好的写作习惯呢？笔者就这个问题绽开探讨，提出一些解决的方法。

一、引导同学体验生活，指导同学进行观看，丰富写作素材

由于同学的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求老师要多引导同学体验生活，多组织一些活动，如参观、巡游、访问、社会调查、劳动实践等，指导同学组成各类爱好小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让同学去观看四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面对家庭、学校，深化到社会，广泛积累写作素材。生活中的许多细节都可以成为写作的素材来源。培育同学用眼睛观看生活，专心灵感受生活，挖掘生活中最熟识的，最能打动心灵的宝藏。真正让同学做到说真话、诉真情，允许同学用自己喜爱的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家呈现真实的自己、真实的生活。这样，同学不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了同学利用写作"干预生活"的力量。

二、把握正确有效的方法，积累写作素材

仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必需把握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动好玩的阅读材料能激发同学学习的乐观性，通过感爱好的仔细研读、观赏，使同学得到力量的培育、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会同学做生活的有心人，鼓舞同学投入到社会生活中去，如参与社会实践，积累常用的谚语，留意四周的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品尝生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导同学做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导同学做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动同学的思维想象、情感活动的有效参加。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯穿，积累材料，让它成为自己写作的"源头活水"，学会迁移，并运用到作文中去。

三、培育同学的写作爱好，提高他们的写作热忱

“写作难！”这是学校同学普遍存在的一个苦恼。同学对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消退学校同学对作文的畏惧心情呢？笔者认为应从培育同学的爱好入手，同学的写作爱好不是生来就有的，需要老师指导其在学习过程中渐渐培育。

作文难，难作文，是学校同学的一种通病，许多同学可怕作文写不好，怕老师在课堂上点评，而不乐于动笔。针对这一问题，我在作文教学课中，急躁开导同学写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经受的事情写清晰，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。并不需要给同学许多理论性的指导，“开头、中间、结尾”如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求同学想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清晰就够了，这样同学不但会产生轻松感，而且会对作文布满信念。贪玩是学校同学的天性，抓住这一特点，我引导同学在"玩"中写，在"玩"中积累材料，在"玩"中收获。这种"玩"在老师指导下有目的、有条理地进行。

四、以点带面、互阅互改、全面普开

作文批改不仅有“导写”的作用，而且是激发同学写作爱好的重要手段。在批改作文中，大多老师采纳自改和同学互改两种方法，我的做法与他们有点不同。我每带一届同学，都细心制订三年同学批改作文方案，从新生抓起。第一步：有目的地培育部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生，他??很快变为主角。改完后，老师进行扫瞄，然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的准时订正。在此基础上，让优秀生与写得不好的同学进行沟通，当面点评，由于同学之间沟通简单接受，利于提高两生的写作力量，促进写作爱好。其次步：从参加，全面开花。让基础好的优秀生参加基础薄弱的同学对调批改作文，写得差的同学改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的同学改到差的作文时，会从中得到教训。第三步：以小组为单位互改，即集体互改，在改的过程中，允许同学持不同看法，允许同学争论评判。小集体解决不了，老师当场综合进行总结点评。通过争论争论，有利于调动同学改作的热忱，有利于提高整体同学审题、选材、立意的力量，更能激发同学写作爱好。

实践证明，让同学自己评改作文，会使同学渐渐养成爱动笔的良好习惯，有利于调动他们的写作乐观性。

五、广泛的语言沟通，在沟通中开阔视野

契科夫说："只有在同学心情高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使同学的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。"这样大大激发了同学的创作欲望