伊索寓言案例及分析

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《伊索寓言》阅读指导课教案

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生恳切感受到读书的开心，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的开心，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：①相关课件②相关的资料和作业纸

2.生：①细心阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。

四、教学活动：

(一)、谈话导入一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

[课件]提醒：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传闻是奴隶，后依据聪明才智获得自由。善讲寓言讥讽权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

2、小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。〞确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着聪慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造资产的确定还有大量寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、聪慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）一睹为快自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗]

2、哪些寓言故事十分熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

（三）边读边聊吸取营养

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或厌恶哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（擅长观测，警戒、聪明的人）

具体表现：细心观测，觉察有诈，摘树叶试探。

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：

（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。〞（2）擅长吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬

3、小结：通过交流，我们知道书中的好多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深

刻的印像？

交流读书感受。

（四）、拓展延伸激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有大量值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸诞，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中一致的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是聪慧的。）

（五）、后续活动深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出好多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从繁杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简单，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有大量版本，选择适合自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书〞的良好习惯。假使是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上顺手记录下来自己的感想和体会。假使是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的状况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

《伊索寓言》教学反思

“读好书，好读书〞是我校的良好校风之一，全校上下共同行动，将此项工作渗透于每天的工作教学之中。所以对学生进行读书指导是一项必不可少的工作。

刚开始也不知道从何入手，于是我们组的老师在查阅资料的基础上进行了积极的研究与探讨，深入探讨此课型，最终结合我班读书计划设计了本节课。我从本班学生实际阅读水平出发，参考本学期我班必读书目确定了本节内容，目的在于通过阅读指导，让学生学能读懂寓言，并以此为契机激发学生读书的兴趣。由于缺乏这一方面的经验，我抱着试一试的态度与大家一起探讨，学校部分老师如期参与了本节课的观课议课，受到大家的一致好评。分析其中的原因我觉得有以下几个方面的因素：

一、从本班实际出发。以本班学生实际阅读水平为出发点，结合本班必读书目，确定教学内容。这样的设计更具有针对性与可操作性，使学生从中真正学到读书的方法，解决学生读书不得法的实际困难。

二、从细处入手指导学生读书。读书看起来时间很简单的事，但要真正称得上会读书的却只有少数，小学生更是如此，他们关注的只是生动的故事情节、丰富的人物性格，真正读懂读透的并不多。假使只是单纯地向学生介绍泛读、精读、通读、跳读等读书方法，学生不会理解，更不会运用到自己的读书实践中去。只有加强读书方法的可操作性，学生才会真正明白该怎样来读书。正是出于这样的想法，在阅读方法指导上，我本着实用、可操作性强的原则，从通读了解故事的主要内容入手，进而引导学生抓住角色的语言、心理、神态等来感知寓意，最终深刻理解寓意，并指导生活。一步步教给学生科学的读书方法。

三、引导学生在尝试中不断进步。学生的能力是巨大的，平日往往由于大人太多的不放心，剥夺的孩子自己发现和解决问题的能了，假使我们能放下心来给学生一次机遇，学生会给我们一个令人惊喜的答案。在本节课上，我在引导学生读完第一则寓言之后，设计了“通过这篇寓言的阅读，我们能回想一下方才是怎样读寓言的吗？〞这一问题，把发现的权力交给了学生。一方面通过学生回想，稳定了刚刚学习的读书方法，另一方面，又促进了