对小学体育评价的新思考

对小学体育评价的新思考

在学校体育课堂教学中，相对于同学的学问和技能而言，同学的学习方法、学习过程以及态度、情感和价值观等更具有肯定的不行测量性。加之当下学校体育考试很难注意后者，致使课堂教学活动的开展仍旧仅仅围围着体育学问和体育技能而开展。教学评价的开展是为了能够使教学效率得到有效的提升，服务于人才培育这个总目标。因此，学校体育教学评价应当将同学的心身进展作为前提，将欢乐体育作为主体而开展体育教育，进而使学校生能够得到综合性的进展。

一、学校体育教学评价的现状分析

对学校体育的教学现状进行分析，教学评价仍旧是一项相对薄弱的教学环节。现阶段，仍有很多学校学校对体育教学以百分之的方式评分，详细包括同学身体素养、体育理论学问、体育运动技巧和同学平常出勤和表现等。这种评价方式自上个世纪九十年月被提出后，始终沿用至今[1]。然而，随着时间的不断推移，学校体育教学的不断创新，该种教学评价方式的缺陷也被不断的凸显出来。

首先，缺乏对不同同学身体素?|差异性的考虑。在当下的学校体育课堂教学中，应用身体素养来检测的同学的五项素养，无法全面的体现教学结果。应用体育达标项目的总分数来评定同学的体制是否有所增加，这种方式忽视同学本身的身体结构等，明显是不公正的。不仅起不到全面考核的效果，同时也会使同学学习的乐观性降低。

其次，教学考核分值的不合理性。在学校体育教学中，同学的身体素养具有肯定的先天性差别。对于一些同学而言，其不需要苦苦练习，也能够在参加各项身体素养考核的时候去的较高的分数；而对于另一些同学而言，无论怎么练习，考核的时候也很难达标，这即是教学评价中的一项冲突之处。如果将同学的初始力量为基础，并针对每位同学体质的增加率开展考核，而这相对基础较弱的同学或许有肯定关心，但对于基础较强的同学而言，这又是一项新的冲突。

最终，无法满意当下素养教育的要求。传统学校体育教学评价注意考察同学的学习结果，忽视了同学的学习过程，进而无法精确     的把握同学体育技巧的学习状况，同学内心的感受，以及体育课程在学校教育中的重要作用。素养教育提倡培育同学的综合力量，因此，教育者必需要对学校体育教学评价进行全新的思索。

二、构建科学且合理的学校体育教学评价体系

（一）以教学的起始点为基准对同学开展教学评价

在分析当下学校体育课堂教学评价现状的时候，我们提到过每个同学的身体素养都具有先天性的差异，一些同学根本不需要苦苦的练习，甚至不用练习，就能够在在参加各项身体素养考核的时候去的较高的分数；而一些同学无论怎样练习都不会起到太大的用处，这是学校体育教学考核中存在的一大冲突。然而，如果将同学上学期的成果作为起点，而将同学一整个学期的成果作为终点，以其上升幅度的曲线作为标准进行评价。这样，不仅能够鼓舞身体素养较弱的同学，也能够使身体素养较强的同学也不敢懈怠，进而提升学校体育课堂教学的整体成效。

（二）以同学的特长为基准对其开展教学评价

在学校中，教学最大的铺张就是同学并不能自由且完全的对自身已有的阅历进行运用，并敏捷的运用自身已把握的学习方法[2]。因此，在学校体育课堂教学中，教育者就应当针对同学的性格特点等评价和确定同学。赞美和确定对于同学而言，是一种非常有用的强心剂，老师应当在课堂教学的过程中，擅长观看每一位同学，并发觉其身上的优势。比如，一些同学打篮球特殊棒，还有一些同学跑步特殊快等，这些同学一旦得到了老师赐予的表演和确定，其就是在此方面有更好的进展，一句简洁的表演往往是同学通常胜利之路的开头。

（三）同学自我评价、相互评价与老师评价的相结合

在学校体育课堂教学中，同学的体育成果一般包含身体素养、理论学问、运动技能以及平常成果这四大部分构成。其中，由于体育老师需要任教的班级较多，因此，其在对同学平常成果进行评价的时候就会消失不客观或者不精确     的状况，这时，老师就可以抽出肯定的时间，组织同学开展自我评价和同学之间的相互评价等，之后再依据同学的评价结果进行总结和分析，并赐予同学精准的教学评价。针对一些平常成果不抱负，但却有信念在下学期能够更好表现的同学，老师可适当的赐予其偏高的分数，并对其提出肯定的建议，对其进行鼓舞。这样，同学就能够在了解自身不足的同时，明确将来同学的方向[3]。

（四）以同学的闪光点为基准对其开展教学评价

由于学校生生性活泼好动，因此很简单做出一些淘气捣蛋的事情，身为一名学校体育老师，还应当能够谅解同学的过失，并对同学开展正确的引导和点拨，使同学的不良习惯能够得到潜移默化的改善。即使学校生会在体育课堂上作出一些离奇的事情，老师也应当在尽量发觉同学身上的闪光点，看到同学的活泼、聪慧以及才气。因此，在学校体育教学评价中，老师应当尽量不要错过每个同学的闪光点，并赐予其肯定的表扬和肯性，这样能够使同学的制造力量得到良好的培育，进而促进同学综合力量的提升。

三、结论

综上所述，在学校体育课堂教学中