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读《老师怎样和学生说话》有感翻开书看序言，我的心就被上面引用的这段话震颤了。我像一样感到惶恐，尽管我自认为目前我还没有成为熬煎孩子的工具，但是举目四望，又有多少老师还没有成为熬煎孩子的工具呢？上课的时候，表情严厉 的老师营造出静得可怕的课堂气氛，是否是想把同学扼杀在缄默之中？每天扑天盖地的作业、练习，还有无聊乏味的抄抄写写，目的是让同学的脑子转到眩晕，抄到麻木吗？当同学犯了错的时候，老师严峻甚至尖刻的训话最终的目的又是什么呢？熬煎熬煎着同学的同时，莫非老师真的从中获得了快感吗？通常状况下，老师会为自己辩解：这都是为了同学好。用严厉 的表情把同学们都震住，看起来课堂纪律是好了，但能保证老师讲的他们就听进去了吗？用繁重作业负担把同学压住了，看起来同学都勤奋了，但能保证他们抄了做了就都懂了吗？用严峻的训斥把同学骂哭了，看起来同学是屈服了认错了，但能保证他们以后就不犯错，甚至不变本加厉地犯错吗？我只能说，许多时候，老师是带着一份为同学好的心，做着自欺欺人的事情。那么，是老师错了吗？

说良心话，哪个老师情愿成天阴着脸，看这个不顺眼，看那个不顺眼，每天抓几个同学训来训去？老师在进行着这样的教育时，他的人格也在不自觉中被扭曲；可能一开头还自认为自己不是熬煎同学的工具，到后来就慢慢习以为常了。同学就是欠扁！同学就是犯贱，你不骂他他就不舒适。好同学是管出来的，懒同学是惯出来的。这种龌龊的言语，是否某天也会从我的口中一不当心就跑出来呢？假如真的变成这样，莫非是我自己情愿的吗？确定不是。老师假如变成这样，那是他和同学一起在苦痛的教育中牺牲了。

苦痛的教育所要达到的抱负境界是：同学个个都听从教育，学习优秀，行为端正。以此为抱负，急功近利、以偏概全、目中无人，便造就了这种苦痛的教育。在这种教育中，同学是必需被管教的，同学是不允许犯错的，同学是不允许有任何私心杂念必需一心只读圣贤书的'。然而，这可能吗？同学是人，他必需脱离他律才有机会学会自律，他必需通过犯错来避开犯错，他有着自己的思想和情感，这不是老师一句不要想太多就可以不想的。违反教育规律的教育，难怪会让老师成为熬煎同学的工具，同时也让老师受到熬煎。

然而，只要你是老师，是同学，就逃不出这种教育。这就是老师和同学的无奈之处。有什么方法吗？有，那就是老师和同学要站在一起。站在一起，而不是相互对立；站在一起，而不是居高临下；站在一起，而不是前拉后拽。师生理应是站在一起的，由于老师和同学是利益共同体。《老师怎样和同学说话》这本书中，通过许多小事例，告知我们最佳师表与最差师表会对同一个同学同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：敬重生命。在教育中，请把同学当成一个活生生的人，对他们持有对生命的喜爱和敬重。同学生来不是要被管教的，而是应当得到关心；同学犯错以后最需要的不是批判，而是抚慰他担心的心情；不管是表扬还是批判，都不要对同学的人格品性下定论或许，你已经习以为常的一些教育行为

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