第二章小学生的心理发展与教育

第二章小学生的心理发展与教育第1页，共84页，2023年，2月20日，星期一

第二章小学生心理发展与教育主讲人：徐海燕第2页，共84页，2023年，2月20日，星期一第3页，共84页，2023年，2月20日，星期一

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。低级高级简单复杂量变质变心理发展的概念第4页，共84页，2023年，2月20日，星期一心理发展的特征顺序性阶段性不平衡性稳定性和可变性差异性第5页，共84页，2023年，2月20日，星期一第6页，共84页，2023年，2月20日，星期一第7页，共84页，2023年，2月20日，星期一洛伦兹的尾随效应第8页，共84页，2023年，2月20日，星期一第9页，共84页，2023年，2月20日，星期一第10页，共84页，2023年，2月20日，星期一第11页，共84页，2023年，2月20日，星期一第12页，共84页，2023年，2月20日，星期一第13页，共84页，2023年，2月20日，星期一第14页，共84页，2023年，2月20日，星期一第15页，共84页，2023年，2月20日，星期一第16页，共84页，2023年，2月20日，星期一第17页，共84页，2023年，2月20日，星期一第18页，共84页，2023年，2月20日，星期一第19页，共84页，2023年，2月20日，星期一第20页，共84页，2023年，2月20日，星期一第21页，共84页，2023年，2月20日，星期一第22页，共84页，2023年，2月20日，星期一第23页，共84页，2023年，2月20日，星期一第24页，共84页，2023年，2月20日，星期一第25页，共84页，2023年，2月20日，星期一第26页，共84页，2023年，2月20日，星期一第27页，共84页，2023年，2月20日，星期一第28页，共84页，2023年，2月20日，星期一第29页，共84页，2023年，2月20日，星期一第30页，共84页，2023年，2月20日，星期一第31页，共84页，2023年，2月20日，星期一第32页，共84页，2023年，2月20日，星期一第33页，共84页，2023年，2月20日，星期一第34页，共84页，2023年，2月20日，星期一第35页，共84页，2023年，2月20日，星期一第36页，共84页，2023年，2月20日，星期一第37页，共84页，2023年，2月20日，星期一第38页，共84页，2023年，2月20日，星期一第39页，共84页，2023年，2月20日，星期一第40页，共84页，2023年，2月20日，星期一第41页，共84页，2023年，2月20日，星期一第42页，共84页，2023年，2月20日，星期一第43页，共84页，2023年，2月20日，星期一第44页，共84页，2023年，2月20日，星期一自我不相符合状态理想自我自我形象真实自我自我相符合状态真实自我理想自我自我形象第45页，共84页，2023年，2月20日，星期一第46页，共84页，2023年，2月20日，星期一第47页，共84页，2023年，2月20日，星期一第48页，共84页，2023年，2月20日，星期一第四节个别差异与因材施教第49页，共84页，2023年，2月20日，星期一第50页，共84页，2023年，2月20日，星期一你能预测下这三个孩子的未来吗？你有类似的案例和大家分享吗？孩子的哪些个性特点会对他的未来发展起重要作用？

案例解析第51页，共84页，2023年，2月20日，星期一

个别差异的表现

第52页，共84页，2023年，2月20日，星期一

一、个别差异的含义

不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，包含生理和心理两个方面。

生理个别差异

智力心理

认知方面：学习方式

非智力

气质性格

非认知方式

成就动机

自我概念

第53页，共84页，2023年，2月20日，星期一二、个别差异的成因先天遗传因素（包括性别）家庭环境因素（包括文化背景、社会阶级）

教育经历第54页，共84页，2023年，2月20日，星期一三、学校教育中的个别差异

智力差异

学习方式（学习风格）

个性差异第55页，共84页，2023年，2月20日，星期一

1.智力差异智商级别%139以上非常优秀1120—139优秀11110—119中上1890—109中智4680—89中下1570—79临界670以下智力迟钝3第56页，共84页，2023年，2月20日，星期一多元智力--加德纳

语言智能身体运动智能

数理逻辑智能人际交往智能

音乐智能自我认识智能

视觉空间智能自然智能

第57页，共84页，2023年，2月20日，星期一认知方式（风格）：个体偏好的加工信息的方式。场依存型和场独立型冲动型与沉思型辐合型和发散型

2.认知差异第58页，共84页，2023年，2月20日，星期一

场独立型与场依存型

最初来源于威特金(H.Witkin)对知觉的研究测量：“镶嵌图形测验”、“身体适应测验”和“棒框测验”

场独立者场依存者特点内部参照，独立于周围背景，不易受外界干扰，独立地对事物做判断外部参照加工信息，易受外界影响的干扰，对事物的判断受周围人士，特别是权威人士影响。与学习关系在数学和自然学科方面更擅长，有内在动机，一般都有很强的个人定向，且比较自信、自尊心较强，更强的领导能力对人文学科和社会学科更感兴趣，外在动机，注意他人脸色，与环境相协调，较多考虑社会环境与教学关系不指引和以学生为定向指引和以任务为定向第59页，共84页，2023年，2月20日，星期一例：如果所有的女人都有大衣，那么美丽的女人有（）A、美丽的大衣B、大衣C、更多的大衣

场依存型和场独立型第60页，共84页，2023年，2月20日，星期一

第二次世界大战

第二次世界大战期间，威特金为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和见到的外部仪表的线索调整身体的位置，专门设计了一种可以摇摆的座舱，舱内置一坐椅。当座舱倾斜时，被试可调整坐椅，使身体保持垂直。

研究发现，一些人主要利用仪表的视觉线索，不能使自己的身体恢复垂直。

另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，仍能使身体保持垂直。第61页，共84页，2023年，2月20日，星期一

沉思型与冲动型卡根(Kagan,etal,1964)测量：镶嵌图案测验沉思型冲动型特点不急于回答问题，在回答之前对其他答案评价，逻辑性强，有较强的批判性，乐意在合作的情境中学习，意志对学习活动的效能明显超过情感的作用。

对问题反应快，急于回答。直觉性强，乐于在竞争的情境中进行学习，情感介入对学习活动的作用大

与学习关系发现沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩好些冲动型学生在完成需要作整体型解释的学习任务时，成绩要好些。第62页，共84页，2023年，2月20日，星期一

郑板桥的故事

有一天，郑板桥跟先生和同窗一起往郊外春游，当他们走到一座小石桥上面时，陆先生俯身一看，桥下有个穿红着绿的少女尸体卡在两块石头之间，没有被急流冲走。看到这个少女横遭天折，陆先生十分痛惜，便随口吟诗一首：

二八女多娇，风吹落小桥。

三魂随浪转，

七魄泛波涛。第63页，共84页，2023年，2月20日，星期一

郑板桥的故事

同学们听了，无不点头称赞，夸先生的诗作得好。只有郑板桥问：”先生，你认识这个少女吗？”陆先生摇头说：“不认识。”郑板桥又问：“既然不认识，你怎知道她刚好16岁呢？”陆先生听了，只是点头，没有回答。郑板桥又问：“你没有看见少女落水，又怎么知道她是风吹落小桥呢？”陆先生听了便说：“依你看，这四句诗应该怎样改呢？”郑板桥想了想，便改为：

谁家女多娇，

何故落小桥。

青丝随风转，

粉面泛波涛。第64页，共84页，2023年，2月20日，星期一

辐合型与发散型吉尔福特(J.P.Guilford)的研究辐合型是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创建的新颖观念。第65页，共84页，2023年，2月20日，星期一

认知方式没有优劣好坏之分，任何一种认识方式都有其优势和劣势；既有有利于学习的一面，也有阻碍学习的一面。教育的目的就是要发挥其所长，弥补其不足。必须根据学生的认知差异的特点，努力因材施教。第66页，共84页，2023年，2月20日，星期一性格类型：在一类人身上所共有的性格特征的独特组合。对事物的反应方式分内倾型外倾型人与人相互作用关系独立型顺从型

3.个性差异第67页，共84页，2023年，2月20日，星期一（1）气质差异与学习

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质多血质型学生在学习中显得不知疲倦，对学习新的、难度大的教材感兴趣，思维敏捷，能迅速回答问题。但课后不能积极复习，作业马虎。抑郁质型学生学习容易疲劳，每日中午必须休息，对学习难度大的新教材颇感困难，反应缓慢。第68页，共84页，2023年，2月20日，星期一

（2）性格差异与学习

竞争型协作型回避型参与型

依赖型独立型第69页，共84页，2023年，2月20日，星期一弗兰克尔（Frankel）于1971在纽约一所中学里做了一个调查，结果发现：（1）学科兴趣方面，高成就动机者最喜欢的学科是数学与科学，而低成就动机者较喜欢的学科是机械和艺术。

（2）出勤方面，低成就动机组缺课的次数远远多于高成就动机组。（3）对学校的态度方面，低成就动机者的态度比较消极，他们之中有较多的人不认同学校所订的规范，他们在学校中较少参加课外活动。

（4）在未来的教育计划方面，高成就动机的学生都计划将来进大学并希望将来向科学专业方面发展；而低成就动机者则倾向于选择应用技术方面去发展，提早就业。

（3）成就动机差异与学习第70页，共84页，2023年，2月20日，星期一同伴关系学生的自我概念与学业成就有关的自我概念与学业成就无关的自我概念一般学业成就主要学科成就特殊学科成就亲子关系师生关系容貌健康

（4）自我概念的差异第71页，共84页，2023年，2月20日，星期一教育中如何处理个别差异取长补短的教育扬长避短的教育扬长促短的教育第72页，共84页，2023年，2月20日，星期一各国家或地区因材施教的措施针对学习方式差异的教学其他因材施教的形式四、因材施教第73页，共84页，2023年，2月20日，星期一

学校中主要的个别差异美国

给没有达到标准的学生提供“补救教学”(remedialinstruction)，例如纽约州有以下措施：-用额外的教学作为一般课程的辅助-帮助学生克服学习障碍-实行小班教学每班人数不多于15人-多元的评估方式英国运用水平性描述(LevelDescriptions)来评价学生在完成不同进程(Keystage1&Keystage2)时的表现:KS1(1-3);KS2(2-5)。例如，一名7岁的学生完进程一时应达到可以开始第二进程的水平。教师应根据学生的需要、能力及达到的程度来安排学习计划

新加坡

五、六年级开始分为三个组别，修读不同程度的英文和母语科目-EM1：高级英文及高级母语-EM2：普通英文及普通母语-EM3：普遍英文及基本母语

学校开设特别班或学习辅助班中国大陆

分层教学

中国台湾台北市实施的补救教学活动(1998年)：-每周5至9节，每年170—234节-只限于国语、数学、社会、自然等科目-教法需要活泼化及个别化，并且不准使用民间出版的教材-作业应以在校内完成为原则，若有实际需要规定家庭作业，则以三十分钟完成为限第74页，共84页，2023年，2月20日，星期一

“假如学生不能用我们教他们的方式学习，我们就必须用他们学习的方式去教他们

。”丽塔•邓恩（RitaDunne，1990）

第75页，共84页，2023年，2月20日，星期一

教学方式：

使用所有的方式来因材施教

采用“教学轮”的策略（teachingaroundthewheel）（Silver&Hanson，1998）

第76页，共84页，2023年，2月20日，星期一

逻辑与数学进行一项“圣诞节”销售调查，并在课堂中报告“圣诞节”最畅销的玩具或糖果。视觉空间设计一出关于“圣诞节”的短剧，在课堂中演出。

言语录一段有关“圣诞节”的故事，在课堂中播放给同学听。

感觉(内省)以“圣诞节”为主题写一篇短文或一封给亲友的信，在课中与同学分享。

音乐配合“圣诞节”气氛，找一首相关的歌曲。教学目的圣诞节

身体运动为小朋友设计一套在“圣诞节”期间出门做客时穿着的服装，并制作出来在课堂中展示给同学看。

人际关系拍摄一份简短的与“圣诞节”有关的录影带，如销售“圣诞节”产品（糖果、玩具、服装等）。第77页，共84页，2023年，2月20日，星期一课程设计：

统整学习方式于课程之中

使其成为方式丰富、公平的课程

学生都能从这个统整的课程中找到适合于自己的学习方式第78页，共84页，2023年，2月20日，星期一

给教师的建议

以接纳的态度来面对学生的不同需求通过客观评价来了解学生的各项特质设计多样化的教学活动以满足不同学生运用同伴辅导来鼓励学生间的支持与回馈鼓励学生多作自我了解，可以适性发展第79页，共84页，2023年，2月20日，星期一实战练习真题链接1.具有半成熟、半幼稚特点的时期是（）A.婴儿期B.幼年期C.少年期D.青年期2.根据皮亚杰的观点，学生能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知水平已经处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.个体自我意识的发展经历了从生理自我到（），再到（）的过程。A.心理自我社会自我B.社会自我心理自我C.心理自我真实自我D.社会自我真实自我4.有的学生平时易受到暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于（）A.场依存性占优势B.场独立性占优势C.思考型D.冲动型5.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征第80页，共84页，2023年，2月20日，星期一真题链接6.我国心理学家通常按照个体在一段时间内所具有的共同的典型的心理特点和主导活动，将6、7-11、12岁的儿童称为（）A.童年期B.幼年期C.青年期D.少年期7.根据皮亚杰的具体运算阶段是在（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后8.心理卫生教育最适宜的时期是（）A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段9.场依存型者喜欢的学习方式（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义