制作一个演示文稿 说课稿

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信息技术说课稿

水的诉说——制作一个演示文稿说课稿

各位评委、各位老师，你们好：

我是VV学校的信息技术老师XX，今天我说课的题目是水的诉说——制作一个演示文稿。

一、说教材

1、“水的诉说——制作一个演示文稿〞是湖北教育出版社出版的七年级下册《信息技术》教材的第十六课的内容。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导〞的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作为教育的根本目标。本节是根据《水的诉说》这个主题创意，规划好演示文稿之后，利用Powerpoint软件，将各种媒体素材插入到演示文稿的幻灯片中，并设置文字、图片等对象的大小、位置，插入声音和影片等最终完成演示文稿的制作。本课内容的实用性是连接信息知识和学生接受操作的纽带，具有很强的实用性和可操作性，有利于培养学生的感知能力，动手能力，在整个信息教学中有重要的地位和作用。

根据新课标的要求和七年级学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下的教学目标：

2、教学目标：

①知识与能力：

（1）了解Powerpoint的工作界面。

（2）会根据内容选择幻灯片的版式。

（3）能为幻灯片插入文本、图片、声音和影片，并进行相应的编辑和调整。

②过程与方法：

教师讲解基础知识，以任务驱动的方式让学生通过分组协作完成演示文稿的制作。③情感、态度与价值观：

让学生在解决问题的过程中培养成就感，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。

3、教学重、难点：

教学重点：文本的添加和图片的插入都是幻灯片制作中不可缺少的元素，他们放置的位置和编辑后的效果都直接影响到制作幻灯片的成功与否。

教学难点：幻灯片版式的选择、文本的添加、图片、影片和声音的插入。

二、说学习者特征

本课教学对象为初一学生，他们已具备一定的自主学习和探究学习能力，通过对Word的学习，对版面的布局有了一定的经验；对于制作演示文稿的兴趣比较浓重，但是青少年好动，

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注意力简单分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机遇，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有特性，具备了一定的信息素养，他们渴望学到更多更好玩儿的信息技术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。

三、说教法

我们都知道信息技术是一门以培养人的实践操作能力，自主学习的能力，合作探究能力为主的学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然〞，还要使学生“知其所以然〞。在进行教学设计选择教学方法时，要充分尊重学生的主主体地位，发挥学生在学习中的积极性、主动性和自觉性。我将综合应用几种教学方法：直观演示法、任务驱动法、讲授法、探讨法，其中以任务驱动发为主，将“自主探究——合作学习〞渗透到整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，激发学生对解决实际问题的渴望，使学生变被动学习为主动愉快的学习使课堂能在生动、好玩儿、高效中进行。

同时还使用分组教学。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我〞的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分派，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人〞，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变，从“学会〞向“会学〞转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

开启一个已经做好的多媒体作品:水——生命之源，作品中既有文字说明，又有声音讲解，参与醒目的图片，配上真实的影像资料，具有极强的感染力和说服力，看完之后问：我们是否能够制作一个多媒体作品，生动、形象的展示我们的生命之源——水，来倾听水的诉

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说？以此激起学生的学习兴趣以及好奇心。

（二）新课教学

教师讲解基础知识：启动介绍Powerpoint，创立新的演示文稿，并选择适合的版式。进入Powerpoint软件的工作界面，介绍并演示如何添加文字，艺术字体，如何插入图片、影片和声音。

有了这些知识做铺垫，下面学生开始动手操作，分组协作来制作一个关于水的演示文稿。这一教学环节，加强了知识点的落实与技能的应用。我始终活动在学生当中，及时的帮助学生、指导学生，并及时地对学生进行评价指导，鼓舞学生完成任务。

(三)综合运用，作品展示

问：谁愿意把你制作的成果展示给我们大家看看？展示学生作品，并对学生作品进行适当的勉励性评价。学生相互探讨、评价。

（四）归纳小结

这节课的主要学习了什么内容？

六、说评价：

本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对学生及时反馈评价；二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程；三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。

七、教学反思：

“任务驱动〞是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。

在教学中运用“任务驱动〞教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构