物质跨膜运输的方式教学设计

物质跨膜运输的方式教学设计一、教学设计的理论依据和理念：“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。二、教材分析：“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点（流动镶嵌模型）及功能特性（选择透过性），本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。三、教学目标1知识与技能说明物质进入细胞的方式及特点2过程与方法学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法3情感态度与价值观明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义四、教学的重难点重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。难点：主动运输五、突破重难点的教学策略依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。六、教学方法七、教学资源充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。八、教学内容（包括教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、目标达成）教学过程教学过程的实施设计意图教学活动学生活动

运用课件展示：生学生回忆生通过新旧知识物膜的结构模型示意物膜的结构特链接导入新课图点，并积极回答。无蛋白质生物［提问］生物膜的踊跃发言：膜能引起学生的结构如何在控制物质“不是生物膜，注意，激起学生探进出时有什么特点因为它只有磷脂索物质跨膜过程新课导入利用课件展示图双分子层，中间的兴趣。（教师适片：人工合成无蛋白质没有蛋白质”时评价，鼓励他们的脂双层膜观察得仔细）［提问］仔细观察图示，是不是生物膜为什么［过渡］图示进一学生通过自发挥学生想像步展示对各类物质的主探究、小组讨力，结合生物的特通透性，并讨论：论回答，并提出点认识物质跨膜1、什么分子可以一些问题：“蛋运输方式。通过这层膜，什么分子白质在某些物质培养学生提出问题探讨不能通过运输中可能起着问题、分析解决问2、葡萄糖、氨基重要作用。”“细题的能力。酸等不能通过这层膜，胞需要的离子是但人体又需要这些物否也通过细胞膜质，对此你该如何解释上的蛋白质来运

3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗输”“不同物质跨膜运输的方式是否相同”演示扩散现象：往仔细观看演清水中滴一滴蓝墨水。示让学生注意观察现象，思考扩散与分析扩散的特点：分子物质进出细胞的从低浓度向高浓度方区别。向运动。阅读教材、探探一、小［设疑］物质进出索新知。索分子或细胞是不是与上述扩小组内探讨新离子的散相似学习的内容，并知跨膜运［分组探究］下面完成表格内容。输方式请同学们自学各小组派代P70-72,思考物质运输表上讲台展示小有哪几种方式，各有什组学习成果，其么特点（以表格形成展它小组提出质示出来）疑。［成果交流］要求观看动画资各小组将学习成果通料：

过展示台展示出来，其它小组给予评价。［知识巩固］动画1:自由扩散与协助扩散的区别动画2：协助扩散与主动运输的区别教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图［进一步探究］1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。辨别三种运输方式的示意图小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素举例说明主动运输的意义。学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。辨别三种运输方式的示意图小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素举例说明主动运输的意义。二、大分子进出细胞的方式［过渡］细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的［动画演示］分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。学生思考，回忆通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。培养学生知识的迁移应用能力发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。教学过程教学过程的实施设计意图教学活动学生活动技能训练［展示图片］动物细胞内外不同离子的相对浓度分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：1、哪种离子通过主动运输进入细胞2、哪种离子通过认真分析曲线图进行讨论拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力

主动运输排出细胞3、你是如何作出此判断的本节小结用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。总结、归纳本节知识，完成概念图知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。知识巩固多媒体展示题目学生思考、回答反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。板书设计第3节 物质跨膜运输的方式一、小分子和离子的跨膜运输项目自由扩散协助扩散主动运输方向顺浓度梯度顺浓度梯度逆浓度梯度是否需要载体蛋白不需要需要需要是否消耗能量不需要不需要需要实例。2、CO?、葡萄糖Na+、K+、Ca2+、甘油、乙醇、苯、水氨基酸二、大分子物质进出细胞的方式1、胞吞2、胞吐九、教学反思：1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及