人教版三上第三单元《毫米的认识》教学设计含反思

人教版三上第三单元《毫米的认识》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第2「22页例1。教学目标：1、通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。2、经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步、培养学生的估测意识。教学重点：通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。教学难点：建立1毫米的概念，知道1厘米二10毫米。教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、光盘。教学过程：一、回顾旧知师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？复习：米和厘米，填合适的单位。（设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础）二、探索新知（-）毫米的产生.估一估数学书的长、宽、高。（学生说说估的方法）（学生估，教师板书）.用尺测量数学书的长、宽、高。师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注意什么？老师带领学生测量长和宽，并将结果记录在黑板上。.激发矛盾，明确毫米的实际意义。学生测量数学书的高（厚度）。师：有多厚呢？（学生思考质疑）师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。毫米也可以用英文字母mm表示。（设计意图：对于毫米的产生意义，让学生经历实际操作的过程，体验到用已经学习的单位厘米不能比较精确的测量书的厚度，从而体验到需要更小的单位，同时体验到标准比较物具有多样性。）三、认识毫米.认识学生尺上的1毫米。师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米）.如何找1毫米。（1）师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示）（2）学生在自己的尺子上找到1毫米，并像老师这样指一指。指给同桌看看。（3）师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。（学生判断并说明理由）结论：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。.你们感觉1毫米的长度怎么样？（很小很小）感受生活中的一毫米，建立1毫米的表象。.出示米尺，米尺上的1毫米与学生尺上的1毫米进行比较，一样长吗？体会不同的测量工具，但测量单位不变。.认识2毫米、5毫米。5毫米刻度线有什么特点？（为了看起来更方便，一般的5毫米刻度线是稍微长一些）。.6毫米。找6毫米方法的多样性。（设计意图：通过多层次的认识1毫米，促使学生体会到不论是尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位都是一样的，感悟到“标准”的意义。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，为后面学习用毫米作单位的测量技能打下基础）7、画出5毫米和10毫米的线段，强调注意事项。8、毫米同厘米的关系师：1厘米里有多少毫米，请你数一数吧！师：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗？请你在尺子上找一个1厘米数一数。（我们一起来数一数）看来1厘米=10毫米（板书）填一填，巩固练习厘米和毫米的换算。四、巩固提升1、画一画2、测一测师：回形针和钉子有多长你知道吗？（生练习）追问：你是怎么读数的？（先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看几毫米就是几毫米）。有什么方法读数更快吗？（看5毫米的刻度线）。3、填合适的单位。4、找错误。五、总结梳理，课外拓展1、今天这节课我们认识了哪个长度单位？假如你是毫米，你将怎么自我介绍呢？2、观看典故《失之毫厘差之千里》视频。3、我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。（设计意图：通过“假如你是毫米”，引领学生来梳理本节课学习的内容，提高学生学习的兴趣。观看视频，渗透文化。同时布置课外阅读，拓宽学生的知识面）《毫米的认识》教学反思从心出发，立足课堂新的学期开始了，本学期学校把教学教研放在了更加突出的地位，成立了课程室，目的就在于在课程室的引领下，进一步提升老师们的教育科研水平。课堂是老师的立足之地，研讨课更是大家互相交流学习的主阵地，我作为本学期数学组第一节研讨课的上课老师，内心是紧张的，虽然是在校内上课，但这也是一次宝贵的和大家共同学习交流的机会，同时也是自己教学能力的体现。所以我从选课、备课、试讲到上课，每一个环节都认真准备，做到从“心”出发，用心、细心、虚心的去备课，这样才能立足课堂。研讨课上完之后，听课老师们各抒己见，对《毫米的认识》一课提出了很多意见和建议、优点和不足，结合听课老师的课堂评价,我对本节课做出以下反思:《毫米的认识》是三年级上册数学中的测量的第一节新授课，这一节课比较重要，主要是帮助学生建立对毫米的长度观念，掌握毫米与厘米间的进率，并能利用这一关系进行单位的互化。一、成功之处1、创设认知冲突出发，引出毫米。课堂开始我从让学生测量书的长度、宽度、厚度开始，在这个环节中我首先让学生先对数学书进行估测，然后进行实际的测量，看看哪个同学估测的最接近准确的结果，他们测量都非常的认真和投入，这极大的提高了学生的学习兴趣和热情。孩子通过测量发现仅仅用“厘米”作单位是不行的，这时需要一个更小的单位，引出“毫米”这个比厘米更小的单位，这时“毫米”上场，开始的环节水到渠成。2、引导学生经历数学活动，体验毫米。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，整堂课，我注重让学生尽可能多地经历数学交流的活动，不断通过观察，估计，交流，测量等活动，来感知毫米，真正把学习的主动权交给学生。让学生充分利用尺子这一学具，通过观察,做手势、量实物、举生活实例等理解厘米和毫米之间的关系，充分地掌握毫米这个单位。让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的价值，获得成功的体验。3、毫米与厘米进率教学，水到渠成。通过让学生画一条10毫米的线段，发现10毫米刚好就是1厘米，让学生在直尺上发现每一段1厘米之间都有10毫米，进而得出1厘米=10毫米。进率的教学水到渠成。4、讲练结合本节课设计的教学环节：复习旧知、探索新知、巩固提升、总结拓展等。每一和环节都讲练结合，设计有估一估、量一量、找一找、画一画、填一填等，充分让学生在练中学，学中练，牢固掌握所学知识。5、练习设计有趣通过让学生用毫米的身份做自我介绍，提高学生的学习兴趣，也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。在找错误的练习中，设计学生易错的测量单位，让学生充分感知选择合适的测量单位。6、注重细节教学中注重关注学生学习的细节，找5毫米、6毫米的方法，画线段的注意事项，测量的注意事项等，对学生进行细心的指导。二、改进之处1、课堂上要关注每个孩子听课状态，根据三年级学生的年龄特征，适时评价，组织课堂。2、一些教学中的重点强调的不够到位，例如：对1毫米建立表象，可以让学生亲自体验一下，带一张银行卡或身份证，用手捏一捏，亲身感受1毫米的厚度。在教学毫米和厘米的进率时，要让学生多体会直尺上每一个1厘米的长度都是10