关于《乌鸦喝水》教案模板合集五篇

关于《乌鸦喝水》教案模板合集五篇《乌鸦喝水》教案篇1

【教学目的】

1.指导同学看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导同学看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，同学认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让同学留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。）

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

其次课时

【教学目的】

1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言：

乌鸦找到有水的瓶子，开头为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

二、指名朗读全文。

三、图文对比，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

（一只乌鸦口渴了，找水喝）

2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？

（口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。）

3.指导同学读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。

讲读其次自然段。

1.结合第一幅图，谈其次段写了什么？

（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）

3.结合上文，理解“怎么办呢？”

（乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法）

4.指导同学朗读。

（要读出乌鸦先是观察水很兴奋，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索）

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

（乌鸦想出方法来了）

2.回答问题：乌鸦是怎样想出方法来的？

（观察小石子，就想出方法来了。）

3.指导同学读第三自然段。

大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？（兴奋）应怎样读？（速度稍快）同学读后赐予指导，然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。）

3.“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

（由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

4.指导同学朗读。

“水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢）

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3.指导生字书字，完成课后练习题。

【教学过程】

一、找同学有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子老师适当范读。

二、看图复述课文内容。

（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后兴奋得怎样？）

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后其次题，先让同学选词填空，再把句子读一读，然后比较“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。

作业：

1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

2.预备默写生字词。

《乌鸦喝水》教案篇2

教学目标：

１、创设轻松开心的的教学情境，引导同学自主识字，要求会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“慢慢”一词说话。

２、基于语文学科的工具性，要求同学还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让同学初步感受书法艺术魅力。

３、让同学潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇怪奇妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等９个生字，培育同学的识字力量，把握肯定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区分识记。会用“慢慢”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

（一）课件展现“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让同学熟悉“乌”字，熟悉“乌鸦”一词。

（二）出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低同学识同学字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

二、整体感知，出示生词

（一）师：孩子们，假如在读课文的时候，你遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（带领同学归纳学习生字的方法。）

（二）同学按老师要求自由读课文，圈诞生字。

（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢）

（设计意图：通过以熟字带出对生字的熟悉的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）

三、学习生字，要求会认

（一）学习生字

１、同学自由地读记生字，可以借助拼音或想其它方法。

２、依据同学识记生字的状况，逐一学习要求会认的９个生字。

石：①提示同学“石”是翘舌音，结合课件展现“石”这个象形字的演化过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演化，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区分。同学可以编顺口溜区分识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，处处找水（）。”

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“慢慢”，并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水慢慢上升了。

天气慢慢_____________。

____慢慢_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找伴侣。

3、摘去拼音帖子同学识记。

４、猜谜语，进一步加深熟悉。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

（设计意图：通过不同形式的学习，让同学体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

（二）巩固生字

１、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，同学举出相应的字卡。

２、关心乌鸦捡石子。

（课件展现）依据课件念出的词语，师生共同关心乌鸦捡石子。

３、句子乐园

同学一起读读句子。（小伴侣口渴了，想喝水。小树慢慢长高了。乌鸦观察了一个瓶子，想出了方法。）

四、学习写字，要求会写

１、师结合课件，指导同学整体感知这节课要求写的字，边书空边观看，重点把握“可”“法”的写字要领。

２、师范写，生书空。

３、生静书写，老师巡察。

４、师生互动评一评。

（依据每个字的特点，采纳不同的方式关心同学有效观看，把握写字技巧，使书写更美观。）

五、观赏作品，陶冶情操

（课件展现不同书法作品，老师配乐总结。）

汉字奇异、漂亮，不同的汉字以不同的风韵展现着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着许多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里肯定会有你的名字、他的'名字，会有我们班许多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案篇3

教学目标：

正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。

懂得遇到困难要开动脑筋，乐观想方法解决的道理。

教学过程：

激趣导入，猜谜：

师：同学们，喜爱猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？乌鸦喝水优秀教案

生：乌鸦。

（师板书乌鸦两字）

师：别看乌鸦长得丑，它可聪慧了。

今日我们就来学习19课——乌鸦喝水。

（师板书课题）

（生齐读课题两遍）

师：请大家打开书，自由读课文。

（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）

朗读感悟

出示课件1，师生互读。

师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。

出示课件2“处处找水喝。”

（生齐读）

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，处处找水喝。请你们把“处处”这个重音用横线标出来。

我们一起来读第一自然段。

出示课件3。

指名同学用不同的语气读出来。

师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想方法，它看到——

课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出方法来了。

生读课文原文：乌鸦看到旁边有很多小石子，想出方法来了。

课件出示

师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升了。

（一点一点）

生读课文原文。

让同学在课文中找到“慢慢”，在旁边写下“渐渐，一点一点”。

课件出示：

（）慢慢地（）

师：水慢慢上升是由于——

课件出示

乌鸦把小石子渐渐地放进瓶子里。

生读原文。

师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

生连续读原文。

7、师：学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，由于（）。

（指名同学回答）

师：乌鸦用自己的方法喝着了水，那么你能用什么新方法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）

师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”

生自由朗读课文。

8、出示课件—小乌鸦叼吸管。

熟悉“叼”，怎么“叼”。

“先辈”是谁？熟悉“辈”。

课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。

（把惭愧换个词说：惭愧，愧疚。）

9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

出示问句指导读。

师：学到这里，你还会说吗？

课件出示：这是一只（）的小乌鸦，由于（）。

出示名言

人在困难时——

板书：

乌鸦喝水

想方法————喝着水

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，乐观想方法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文;明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

教具预备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组试验);动画课件一组(关心同学理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励同学)。

教学流程：

激趣引入复习旧知

1、课件：配乐出示课题小伴侣，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。同学读对一个，往下掉一个你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，处处找水(喝)。抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发同学的学习爱好，产生奇怪   心和求知欲。]

情境再现朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、嘉奖)。

3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽同学以兴奋的心情读其次句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

[学习其次、三段]

1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化?

4、分组合作做试验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调很多)。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思索：有什么不明白的?

7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢?)小组争论后回答。

8、瓶子里的水是很快上升的吗?(渐渐)书上用哪个词来说?(慢慢)

9、该怎样读呢?(强调：一个一个、慢慢、喝着水了)、

10、用慢慢说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着相互说)

11、连起来读一读二、三段，(姿态)想一想，你喜爱这只乌鸦吗?为什么?

[此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，关心同学体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让同学在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)

13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪慧)：

乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的关心下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲自打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪慧，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小伴侣们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。

[这一环节，是延长，更是启发，让同学意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

合作争论拓展思维

1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组争论回答)

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么?

师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢?明天与同学沟通。

3、乌鸦聪慧，小伴侣更聪慧：仔细读书，乐观动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。

[此环节，为同学的思维留下了宽阔的空间，为同学的动手操作与探究供应了实践的机会。]

指导背诵积累语言

1、课文好玩吗?情愿再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个关心你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来?(抽两位同学上黑板贴)

乌鸦喝水

找水喝喝不着-想方法喝着水

3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下(引读)。

4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小伴侣。

[最终这一环节，既是一个引导同学理清课文条理的过程，又是一个帮住同学背诵课文，积累语言的过程，同时体现了同学学习的自主性。]

《乌鸦喝水》教案篇5

信任许多老师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样!

一、激趣引入：

1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日老师也想请我们的小伴侣来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)

2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小伴侣一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小伴侣，应当怎么样啊?(同学和小乌鸦打招呼)(课件1)

3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小伴侣带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小伴侣听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小伴侣轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文

的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小伴侣都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4)

B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢?

有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。

同学们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

师;是的，我们怎么来记住它们呢?

生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。

师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。

3、逐段朗读，边读边悟。

A.第一段：过渡语：小伴侣真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)

师：小伴侣认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思?

(课件6)

生：“处处”就是每个地方。

生：“处处”的意思就是到处。

师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小伴侣表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。

可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)

B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比较句子：突出“很多”)

C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小伴侣把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。

师：“一个一个地放”是怎样放?

生