《新课程与素质教育》

《新课程与素质教育》益阳市初中校长培训班专题讲座

编辑ppt在素质教育指导下的新课程在本地区已实施近5年的时间，全体教育行政干部与教师都或多或少接受了相关的培训，使我们大家对新一轮课程改革有了全新的认识。使我们认识到：全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。

新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念；新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。一、我们的任务编辑ppt

合作学习、自主探究、教育生活化等新的教育方式已逐步进入我们的课堂。编辑ppt

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。优秀的中小学教师既要有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师既要做“经师”，又要做“人师”。新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。继续持久开展基础教育新课程师资培训工作仍然是“十一五”期间中小学教师继续教育的核心内容。为此，当前和今后一个时期，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度，认识编辑ppt和指导新课程师资的培训工作，通过新课程师资培训以及新课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别是要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。

对于我们在座的每一位优秀的中小学校长而言，要治理好一所学校，必先带好一支队伍。推行素质教育、实施新课程，校长的态度就是这所学校的态度，在校长的影响下，造就一支能适应素质教育要求的教师队伍，便成为我们治校的重中之重。辉煌的事业都是人干出来的，新课程强调要以人为本，校长治校也要以人为本。

校长要使员工感觉到：“人人具有学习意识”是当前走进新课程的第一件大事。编辑ppt

人人具有学习意识

构建学校学习文化，要求学校每一个成员都具有强烈的学习意识。学习意识是指学习者的学习欲望和要求，它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。“规定”、“考评”、“竞争”，这些外在的压力迫使下，教职工的学习具有被动性、暂时性，只有把外在压力转化为内在动力，把“要我学”变为“我要学”，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基本生活方式，才能确立“终身学习”的观念。学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程变为不断学习、不断改进、不断创造的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中向书本学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习，向实践学习。编辑ppt二、素质教育的三大要义

基础教育课程改革是“全面推行素质教育”的核心举措。正确认识素质教育的三大要义，对我们中小学教师明确此次课程改革的历史意义是十分重要的。前国家教委副主任柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是‘面向全体学生’，第二是‘全面发展’，第三是‘让学生主动发展’。”读书反思自学编辑ppt三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。1、面向全体学生

素质教育提出的“面向全体学生”，是针对“应试教育”面向少数尖子学生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和谐主动地发展的现代教育思想。这种教育思想着眼于学生的发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨。三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然体现。中国是一个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡；多种所有制经济和多种生产方式并存，技术层次参差不齐，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务是既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养合格的建设者。因此，中小学的素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，编辑ppt使每位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。2、全面发展

应试教育把升学考试作为唯一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长。“素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力于培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。”国务院副总理李岚清指出：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。”全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。不论是1993年中日两国儿童夏令营远足拉练所引发的《夏令营的较量》，还是1998年9月中美儿童夏令营引发的《梦想•激情•敏感•体验》，都反映了中国孩子一个明显的弱点：意志脆弱，自立精神、适应能力和生存能力差，懒惰、编辑ppt懦弱、自私。1993年在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。毫无疑问，我们的教育必须面向21世纪，着眼于21世纪人才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。例文

引导学生全面发展

周南中学是湖南省示范性普通高中。这所中学的新生录取包括初中非实验区和实验区两部分。非实验区按以往惯例列出一个最低分数线，对开福区实验区招生则划定一个录取等级标准线。具体标准是按照初三毕业生评定的5个科目（语文、数学、英语、科学和综合文科）的成绩等级中，具有3A2B（包含）以上，以及综合素质评定在B等以上者。根据这个标准线，编辑ppt开福区达此标准的毕业生共48人，周南中学本来拟录取23人，但最后两人是并列的，就一起招进来，这样共录取24人。“录取过程是公开透明的，包括保送生和特长生，一是在学校校务栏上公示，二是在长沙教育信息网上公示，包括毕业生姓名、所在学校和成绩等，学生可以查询。可以说，周南中学的中招录取完全是在阳光下操作的。”仔细观察可以发现，周南中学的“3A2B”的录取标准，指的是语文、数学、英语、科学和综合文科的成绩等级，而对综合素质评定的要求是B等以上。而按照综合素质5个维度评定标准中仅A等（道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康）所占比例30%，加上B等，总比例接近80%。如此一来，综合素质评定在中招中所占分量甚少，因为绝大部分都在B等以上，甚至到了可以忽略不计的程度，如何起到“重要依据”的作用呢？编辑ppt

夏育华主任认为，不能完全孤立地看综合素质评定，其实综合素质评定也是分散在各科中的。比如，数学、物理等科目中，探究问题、解决问题的能力实际上就是综合素质评定中的“学习能力”的表现，如果这方面能力不行，实际上就影响了这一科目的成绩，所以说综合素质与各科成绩是有关系的。“我感到一点担心的，是各个学校在实行综合素质评定中的标准、方法和操作过程存在差异，以后能否逐步消除这些差异，达到基本统一。这是值得我们关注的。”针对这个问题，胡晓峰副局长说：“评定方案是根据目前的实际情况制定的，在普通高中招生中，综合素质评定结果在学业成绩等第相同、但招生指标受限制的情况下，起到了积极作用。当然，综合素质评定不仅仅是中招的甄别和选拔手段，它的根本目的是促进学生全面发展，这种导向作用是巨大的，以后将会收到更为明显的效果。”编辑ppt教育评价方法一则猪加牛的方法来评价学生成绩，时下仍然盛行――――问题：2头猪＋3头牛＝？时下升学录取常采用猪加牛方法，阶段性学生成绩的评价也采用猪加牛的方法。例如：小学某生甲的期未考试成绩为语文80＋数学60＋唱歌98＋美术90＋思品100＝428分小学某生乙的期未考试成绩为语文98＋数学100＋唱歌70＋美术60＋思品70＝398分因此某甲由于分数高于某乙，被评为三好学生。你对这个评价有何看法……..。编辑ppt

某大学的招生录取：某生甲：……、物理90、……＝550分报物理专业一志愿某生乙：……、物理50、……＝590分报物理专业一志愿本科最低录取线570分。故该校录取了乙，未取甲。这亦是典型的猪加牛评价方法。

推进素质教育，必须转变教育理念，改变评价方法。编辑ppt3、主动发展

主动发展既是一种个性教育，又是一种创新教育。素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能是千篇一律的。因此，实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标，提倡“让学生主动发展”。教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。编辑ppt主动发展应该允许学生在发展程度和素质结构上存在差异，这既是对“人”的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。经济学家告诉人们，知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育。创新是素质教育的灵魂。素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终身学习的本领。同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时发现有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。编辑ppt案例：怎样使学生认识终身学习是未来每个社会成员的生存方式？怎样使学校成为培养创新精神人才的摇篮？

例1想像力是怎样丧失的？一位老教师搞了一个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么？在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”------问到初中同学时，一位尖子学生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到班主任老师的批评；当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没有经过研究我怎么好回答你的问题呢？”编辑ppt评：

对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。

学生在学校教育中所获得的最宝贵的是：

当他们把概念公式法则等知识都忘记了而剩下的东西。编辑ppt国际学习科学研究领域有句名言：

听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好！编辑ppt例2开放式发问

政治课教师都有这样的感受，课堂提问时，学生常常是照着书本读，令我大为苦恼。如何突破这种僵化、呆滞的教学模式，启发学生积极思维呢？

我觉得关键是政治课问题的答案应当是多方面的。为培养学生探索问题的敏锐性，在教学中我尝试“开放式发问”，就是说在教学中重在创设提出问题的情境，所提问题不只有一个答案，启发学生不仅回答学到了什么，而且回答思考和发现了什么。例如在学习“和平与发展是当今世界的两大主题”时，我结合以美国为首的北约轰炸南联盟的事件，要求学生搜集这方面的材料，说说巴尔干半岛的战火是否会引发第三次世界大战。这个问题引起了学生的极大兴趣，他们纷纷根据局势变化、各国的主动，结合书本对国际形式的分析，踊跃抢答，逐渐分成了三派。一派同学认为不会打第三次世界大战。因为，如今编辑ppt各国人民都向往和平，北约成员法、德两国都倾向于和平解决方式，俄罗斯不会轻易出兵；另一派认为俄白联盟接纳了南联盟，使第三次世界大战的爆发增加了可能因素；还有一派学生则认为第三次世界大战会爆发，因为俄罗斯的军事势力能与美国匹敌，俄白联盟接纳南联盟就是准备出兵援助的一个重要迹象------听着学生们的唇枪舌剑，我发现原来只照书本答题的学生，思维是这样的活跃，把书本中的原理融入到了他们的分析中。评：

在“开放式发问”的教学尝试中，我体会到，政治课应是培养学生思维的敏捷性、良好的思考习惯和教给学生思考方法的学科，不应该用惟一的“标准”答案来禁锢学生的思维。编辑ppt案例问题：怎样使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存？

------合作学习与导师制

学校实施导师制，是由学业优良的学生作为导师，以自愿的方式与一名或几名学习成绩较差的学生结成合作互助关系，让他们充当小先生的角色，帮助学习后进的学生提高学习成绩。导师制弥补了教学的不足。学校公开宣布导师团成员名单。学生认为作为一名导师能够给他人提供帮助，是一种优良的品德，是很光荣和值得自豪的。导师在与其他学生的双向交流中，也加深了对知识的理解，同时也发现别人的长处。评：

导师制在学生中培养起协作的精神，成为一种新的学习途径。而导师制实施所带来的班级成员之间亲密的友谊、融洽的关系，又为学校整体的发展创造了良好的环境。编辑ppt案例—“差生”的成绩——对学生的评价我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个好成绩。当时我心理的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？评：

不歧视差生（现在说学困生），相信人人都能学好！编辑ppt案例

问题：教师应怎样有爱的情感、爱的行为和爱的艺术？

------高高举起你的左手

有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此感到压抑和自卑。老师了解了他的心情，和他秘密的约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。评：

“高高地举起你的左手”，看似普通一句话，却包含着老师对学生的一片阳光春雨般的爱心和由爱生出的技巧。编辑ppt

儿童文学作家、北京大学教授曹文轩说：“能感动今天的孩子的无非也还是那些东西——生离死别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱-----感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。”编辑ppt案例—教师评语一则——课程评价发展的取向你是一个语言积累很丰富的孩子，尤其在古诗这个方面尤为突出，每个老师和同学们都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很强，你还是一个待人宽厚的孩子，几次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻炼，又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。附：《洋思现象》“罗森塔尔效应”编辑ppt

美国著名心理学家罗森塔尔曾做了一个著名实验。他带了一些人来到一所小学，声称要对学生进行智力测验。经过几次活动后，他们交给教师一份“最佳发展前途者”的名单，并要教师严格保密，不向学生泄露。八个月后，他们又重返学校搞了一次真正的测验。结果，上次被列入“最佳发展前途者”名单的学生，智力都发展到了较高水平。这时，他们才宣布，第一次的名单是在学生名册上随便点的，这一次才是真正的测试。这个实验雄辩地说明了由于教师对学生的期望而倾注了教师对学生的爱的情感，因而产生了良好的教育效果。这就是著名的罗森塔尔效应。实践经验告诉我们，由于教师热爱学生，引起学生喜爱老师，进而导致喜欢学该教师所教的学科，乐于接受该教师的教育，因此，学生的思想品德、学业成绩都得到了提高，有的甚至从后进转化为先进。这类例子是不胜枚举的。罗森塔尔效应编辑ppt三、怎样从“应试教育”走向素质教育

怎样从“应试教育”走向素质教育，也就是我们怎么走进新课程。因此，我们有必要研究下面几个问题。1、“应试教育”的涵义

所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离社会和人的发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向和教学模式。它主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德、体、美和劳动教育；忽视能力与心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍学生生动活泼、主动的学习，使学生课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的主要标准，甚至为唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。“应试教育”可以追溯到科举制度。从隋朝开始以考试为主选拔人才。隋以前以推荐为主。所谓科举制度，就是用分科考试的办法来选拔人才的一种取士制度。隋炀帝大业二年（公元编辑ppt606年）始设进士科，这是我国科举制的开端。“科举取士”是中国选仕制度的一大改革。科举制度对于统一达官标准，对于实行一定程度上平民与贵族的公平竞争，对于封建教育的发展，起了积极的作用。但是，这一为历代王朝所沿用，维持了1300多年之久的制度，也使教育逐渐成为科举学而优则仕的附庸。至今在一定程度上，这种应试思想仍然影响我们学校的办学方向。1977年8月，中共中央正式废除了文革期间的推荐制度，恢复了高考制度。是因为当时社会发展和经济建设的需要。高考制度的恢复对解决人才匮乏和整顿教育秩序起到了巨大的作用，同时也导致了“应试教育”体系的形成。正因为如此，我们从80年代就开始了对教育的反思。素质教育一词产生了，它正是针对“应试教育”而提出的。应试教育一词自产生以来，在政府文件和使用中一般是打上引号的，这表明“应试教育”有其特定的涵义。编辑ppt所谓“应试教育”是指那种单纯追求升学率的教育模式。2、“应试教育”的弊端

作为一种教育模式，“应试教育”主要有四方面的弊端：（1）从教育目的上说，以考试分数和升学率作为教育目标，忽视了人的全面发展，不利于全面提高学生的素质。（2）从教育对象上说，是一种“选拔式”、“淘汰式”教育，选拔了少数，扔掉了大多数。（3）从教育方法上说，“应试教育”实行机械的强化教育和单纯的“注入式”教育，违背了学生成长的规律。（4）从教育成果上说，损害了人才成长，扰乱了教育教学秩序，背离了教育宗旨。严格来讲，“应试教育”跟科举制度在本质上没有什么区别。从全国来看，当今能升入高等学校的学生，约占同龄人口的16%。为了这个26%，千军万马通过各地的绝招进行残酷的竞争。各中学用26%学生的标准去要求100%的学生，必然使74%的学生受编辑ppt到损害，这些毕业生很难适应当地的经济建设和社会发展的需要，这就很难提高这部分学生的素质。古人云（摘自：人之初•小儿语）

人间技艺要会几件有时贫穷救你患难3、素质教育与“应试教育”的区别

“应试教育”是单纯按照高一级学校选拔新生的需要，并以应考为目的，违背教育规律的一种教育活动。素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。编辑ppt

素质教育模式与“应试教育”模式主要区别在于：①教育发展——过去与未来的教育②教育对象——少数与多数的教育③教育内容——片面与全面的教育④教学过程——线性与非线性教育⑤教学方式——苦学与乐学的教育⑥教学标准——共性与个性的教育编辑ppt4、对考试的正确认识

中国的考试文化对学校教师产生着深远的影响。多数人已习惯了“应试教育”的作法，积累了不少经验。要这些教师改变熟悉的方法和已有的经验，在思想上一时难以适应。即使认识到危害，也决心改革，但由于传统观念与习惯势力作用的影响，短时间内也难以摆脱“应试教育”的枷锁。在素质教育目标、保证措施和科学评价正在完善的情况下，他们实际上还在穿新鞋走老路。

其次，考试不等于“应试教育”，它既不是一种教育模式，也不是一种教育思想。考试是检验与鉴定学生学习质量的重要手段。具有选拔功能，是一种普遍的社会现象，它可以服务于不同的价值取向。因此，我们要走进新课程，就要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价制度。

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千百年来形成的“学校---考试---升学---做官（当干部）---当教授---做工程师---跳农门”的模式，尽管在不同的历史时期赋予了不同的内容和形式，但就整体来看，并没发生根本性的变化。原因是，我国考试文化历史悠久，发展完善，深入人心，获得了广泛的社会理解和支持，加之在选择人才方面，它确实有其它形式不可替代的作用，以致于社会各界认为考试选择人才是天经地义，古今中外，概莫能外。在当今社会中，只要有选择，就会有考试，有考试，就会有应试，有应试，就会有应试教育的成份存在，这可以说是一条基本规律。考试作为一种选拔人才的手段在相当长的时间里是不能取消的。因此：编辑ppt

教育竞争、升学竞争在城乡差别、产业差别依然存在的社会条件下是无法避免的，要想通过思想教育和行政干预来解决这一问题是不现实的。社会存在决定社会意识，跳出农村发展的机会明显要大于在农村的发展机会，农村青年怎么可能不去拼搏呢？

要解决这个问题，根本的还是要积极实行社会改革，发展农村经济，加快工业化、城市化、现代化的进程，为农村青年多提供可能发展的机会。跳出“千军万马过独木桥”的“应试教育”的怪圈。编辑ppt5、对素质教育理解的一个误区

把素质教育简单地理解为就是要开设选修课、开展课外活动、就是发展特长，这是不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，因为它是薄弱环节，也常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。真正的素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜,全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”编辑ppt案例数学课程标准指出：

数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：---人人学有价值的数学；---人人都能获得必要的数学；---不同的人在数学上得到不同的发展。

课程学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，学生是课程学习的主人，教师是课程学习的组织者、引导者与合作者。编辑ppt四、素质教育的基本内容中小学素质教育内容①思想品德素质政治素质思想素质道德素质品格素质②科学文化素质

自然科学社会科学（读、写、算、实验、操作仪器、使用计算工具等技能）③身体素质④心理品质素质⑤劳动技能素质人的整体素质赖以成长的基质和载体人的心理素质是人的素质结构的核心培养社会主义劳动者是素质教育的发展点和落脚点。人的素质高低最终由劳动技能来检验。

上述五种素质教育内容，构成了一个完整的素质教育结构统一体编辑ppt①思想品德素质目标及其教育

思想品德素质在受教育者的整个素质结构中占据着统帅的地位，对其人生发展具有定向和动力的作用。因此，必须克服“淡化政治”的不良倾向，认真研究和加强对中小学生的思想政治教育，以保证中华民族下一代人的政治素质，使革命先烈用鲜血和生命开创的社会主义事业后继有人。

思想品德素质教育包括：政治素质教育，主要解决立场、观点、态度、信念和理想问题；思想素质教育，主要解决思想认识和思想方法问题；道德素质教育，主要培养社会公德、社会主义道德品质、共产主义道德品质及相应的文明行为习惯；品格素质教育，主要解决陶冶高尚的志趣、美好的情操问题，品格素质主要包括艰苦奋斗、勤俭节约、刻苦钻研、坚忍不拔、不怕挫折、关心他人、团结协作、严于律已、宽厚待人的各种品质。编辑ppt②科学文化素质目标及其教育科学素质

科学素质包括旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的学习方法、必要的知识技能结构、一定的智能基础、积极的创造精神等。这是学生将来认识、改造自然和社会，迎接科学技术高速发展的挑战所必需，是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。在对学生科学素质的培养上，最重要的是要纠正那种只重视知识而轻视智能、轻视实践、轻视创造的偏向。要使每个教师都明确：我们的教育不是要把学生培养成为书呆子，而是要把他们培养成为有创造力的人才。文化素质

一般认为，人类文化主要包含三个方面：科学、道德和艺术。

科学追求真，道德追求善，艺术追求美。编辑ppt

文化素质教育也就是真、善、美的教育。值得一提的是，文化除此之外，还应包括生活和宗教。

生活追求富，宗教追求圣。

中国的传统文化是以审美代替宗教，这一点，很值得今天发扬光大。而生活教育，对儿童、青少年进行日常生活指导，指导他们在越来越多的闲暇时间内，如何计划好自己的生活，如何确定自己的生活方式，如何自谋职业、创业革新、把握自己人生的路、处理好个人生活中的诸多问题等等，这是道德教育、审美教育和科学教育所不能完全代替的。

科学文化素质教育包括：基础知识素质教育，主要解决知识面的基本结构；基本技能素质教育，主要包括掌握基本技能技巧；基本方法素质教育，主要掌握科学的学习方法；基本智力素质教育，主要发展智力因素和培养非智力因素。编辑ppt

文化素质教育，尤其是道德教育、思想品德教育是素质教育中一个重要的组成部分，无论是潜能的开发，还是心理品质的培养，都必须通过文化手段来进行。人类文化更多的是以物质的工具系统和符号系统为载体的，所谓文化素质教育当然要借助于工具与符号这一中介，通过有计划地组织个体掌握工具系统和符号系统来掌握社会文化成果。③身体素质目标及其教育

身体素质包括良好的生活和卫生习惯、浓厚的体育活动爱好、正常的发育、良好的体能及健康的体质等。这是适应和改造环境的需要，是人的其他各项素质形成和发展的生理基础。虽然现代社会高度发展的科学技术大大减轻了人们体力劳动的负担，但无论是学习和掌握先进的科学技术还是适应紧张的社会生活和工作，都离不开强健的体魄，而且，良好的身体素质是人的全面发展的一个重要方面，是获得个人幸福的必要条件。人的身体是人才素质的物质基础。编辑ppt

良好的身体素质可以增强受教育者脑力劳动和体力劳动的能量，是其学好文化科学知识的重要保证。身体素质教育又是对学生进行道德教育和审美教育的重要手段。中小学生正处在长身体的时期，保护其健康，增强其体质，是关系到下一代健康成长的大事。对于青少年来说，这一点尤为重要。身体素质教育指提高学生身体健康水平的教育影响过程，它包括促进学生身体形态的正常发展，提高人体器官的生理机能（如力量、耐力、速度等），提高对自然环境的适应能力和抗病能力，养成良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯。身体素质教育就是在先天身体素质的基础上，使年轻一代有健康的身体、健美的体魄和健壮的体格，使身体的各个部分、各个系统获得和谐统一的发展，增强对外界环境的适应能力和运动能力，养成良好的生活卫生习惯。编辑ppt

现在的任务是，一方面要纠正教育工作中只重智育而轻视体育的偏向，另一方面要纠正体育教学中只重运动技能训练而轻视体质培养的偏向，使学生的身体素质真正得到发展。

心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等，这是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础。当今社会生活的一个显著特点是发展迅速、变化复杂、竞争激烈，对每个人来说，不但机遇与挑战同在，而且往往成功与挫折并存，这就需要有较强的心理适应性和心理承受力；对于生活在社会转型的年代而且大多为独生子女的中小学生来说，良好的心理素质显得格外重要。

心理素质教育就是要培养健康的心理、健全的人格。它的主要内容是：开发潜在的智能，使人获得正常的智力；培养愉快的情绪，使人乐观向上，积极进取，对生活充满信心，具备一定的情绪调控能力；形成健全的意志，使人能主动自学地迎接挑战、战胜困难，具有独立果断、坚韧、勇敢的品质；养成协调的行为，④心理品质素质目标及其教学编辑ppt

使个体心理行为符合环境需要和自己的身份，与环境协调一致，关心理解它人，与人相处关系和谐。

培养学生良好的个性心理素质，是学生心理健康的基本要求。它是一个主体的制导系统、指挥中枢，表现出鲜明的个性特征。它由一系列基本素质所构成，如：自知（自我认识、自我评价）自尊（自我肯定、自我爱护）自信（自我信赖）自主（独立自主、独立决策）自定（自我设计、自我认定）自律（自我控制）自反（自我检查）自强（自我激励）这是人类文明长期沉淀、培育和发展起来的宝贵品质。编辑ppt⑤劳动技能素质目标及其教学

劳动素质，包括热爱劳动的态度、自觉劳动的习惯、一定的生活自理能力和简单的劳动技能等。这是少年儿童将来投身改造自然、投身社会的物质生产劳动和精神生产劳动的基础，也是通过实践促进其他各种素质形成和发展的需要。劳动素质教育指教育者通过对受教育者实施劳动教育和劳动技能教育，使其掌握劳动方面的知识和技能，并在此基础上培养其劳动观念和劳动习惯的过程。提高受教育者的劳动素质，不仅是我国现代化经济建设的客观要求，而且对促进受教育者的全面发展也具有十分重要的意义。因此它也是素质教育结构中的一个非常重要的方面，是我国普教改革的当务之急。为此，我们一定要克服那种重智轻劳的偏向，保证和加强劳动课程，强化日常劳动的教育和锻炼。在具体安排上，我们要纠正那种把学生劳动局限于体力劳动而排除脑力劳动的片面性，也要懂得学生的劳动必须有“动手”这一内容，不能用脑力劳动代替体力劳动；要纠正那种只抓简单劳动而忽视技术训练的片面性，也不能因强调技术训练而忽视日常的劳动训练。编辑ppt

总之，要从劳动观念、态度、习惯、知识、技能等方面加强劳动教育和训练，为使学生成为合格的劳动者打下良好的基础。编辑ppt五、素质、素质教育的概念1、素质的定义

素质，一是指事物本来的性质，二是指素养、品质和资质。

素养即修养而成的知识、能力、品德等；品质即人的行为、作风所表现的思想、认识、品性等的本质；

资质指人的天资和禀赋。教育学中的素质概念是指人的质量或人的身心发展的总水平。也可将其界说为个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的稳定的内在的基本品质；综上所述，素质指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。编辑ppt案例—“问题解决”式学习

在学习经纬网知识时，教师可以采用“问题解决”式的教学方式。将学习内容转化为“问题”。教师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？并在一个球体表面上标出假想遇难船只的位置。理解“问题”。让学生边观察边议论。然后教师引导学生认识到，这实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题。进而引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里的座位或者在电影院里找座位的方法。寻求解决“问题”的方法。教师引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”定点的方法。把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情境中。学生会联想到可在空白球面上通过“遇难船只”这一点画两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交叉点是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网等概念。“问题”的解决。遇难船只报告它所处经纬度（船上配有显示经纬度的仪器），让别人知道其在茫茫大海上的位置。

——地理教学活动编辑ppt2、素质与知识的区别

（1）从性质上看，知识是人类在实践活动中对其生活环境（自然和社会）及人类自身认识的结果，是人类活动经验的概括和总结。素质是主体所存在的、内在的、相对稳定的身心特征及结构，是决定主体活动功能、状态及质量的基本因素。素质是个体内化了的社会文化、生理与心理成分的综合。其中生理是素质存在的物质前提，心理是素质存在的形式，社会文化及是素质的内容。素质一经形成就属于个体内在的东西，体现在个体生理与心理的结构与功能之中。（2）从存在形式和表现方式来看，知识可以脱离人体而存在于书本、磁盘等媒体之中，可以用文字、符号等工具来表现。素质不能脱离人体而独立存在，素质同人的生命活动联系在一起。（3）从评价方式来看，知识可以用考试的方式来评价，而素质除了智力、技能在一定程度上可以用考试来检测外，其他素质如品德、能力、意志等均无法简单地用书面考试来评价，只能通过人的实际表现来评价。编辑ppt3、素质教育的定义

理解科学意义上的素质教育，必须明确以下几个方面：（1）素质教育主张教育是提高人类自身素质的实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本目的和职能。（2）素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育，是社会需要与个人价值统一的教育。社会不需要高分低能的人，但过去的教育模式高分低能却能考上好学校，素质教育将不再出现这样的情况。（3）素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化知识培养相结合的整体性教育。它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。（4）素质教育以文化教育为导向，以心理教育为中介，以健康教育为本体，以全面提高身心素质、发展人的个性为共同目标。综上所述，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，强调潜能开发，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。编辑ppt案例—哪一只蜡烛先灭？——化学教学活动

在学习物质性质时，为了让学生更好地应用燃烧中的化学现象和气体密度的知识，学习作出科学假说和进行科学思维的方法，刘老师向学生提出如下一个问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明玻璃罩罩在蜡烛上，问哪一支蜡烛先熄灭？

问题提出以后，学生们反应强烈 。绝大多数学生认为低的蜡烛先熄灭。刘老师没有问这些学生为什么认为低的先熄灭，而是问有没有学生认为高的蜡烛先熄灭。只见一学生举起手来，说：“高的蜡烛先熄灭。”话音刚落，两种不同意见的学生就争论起来。刘老师说，我们用什么方法来判断究竟哪一种猜想是正确的？为了证明自己提出的猜想是正确的，学生们开始实验。实验的结果是高的蜡烛先熄灭了。绝大多数低灭组的学生对实验的结果感到十分惊讶，为什么我们的判断错了？编辑ppt

刘老师组织学生对为什么高的蜡烛先灭这一问题展开了讨论。低灭组的学生说，蜡烛燃烧需要氧气，二氧化碳不支持燃烧，这是我们作出判断的出发点，燃烧的蜡烛会产生二氧化碳气体，二氧化碳气体的密度比空气的大，因此二氧化碳气体要下沉，由此我们只能得到低的蜡烛只能先灭的结论。错在哪里呢？关键的问题在于二氧化碳气体究竟是上升还是下降？低灭组的学生拿出了证据，他们翻开了有关气体密度的表格，上面写着的数据是二氧化碳气体的密度大。刘老师引导学生阅读密度表，请学生看看表上的说明，学生们发现表上注明了温度条件。通过讨论，学生们了解了蜡烛燃烧时产生二氧化碳气体的温度比周围空气温度要高得多，由此学生们得了统一认识的答案。就在此时，有一位学生提出了另一个问题：罩子的大小和蜡烛高低的程度是否影响问题的答案呢？编辑ppt

刘老师在全体学生面前表扬了这位学生，确实这一问题的答案不是唯一的，请同学们课后再做进一步的探究和讨论。

案例评析

这是一个小型的探究活动，需要的器材很容易解决，实验的难度也不大，但能够很好地体现科学探究的特征，整个探究活动围绕问题展开，重点在启迪学生领会如何提出猜想和假设，以及如何对收集的证据进行批判性思考。案例中还体现了教师对学生探究活动指导的一些观点，如发挥学生的主动性，引导学生积极思维，注意探究活动的开放性等。编辑ppt

请看下面的例子。

例探索规律。（1）计算并观察下列每组算式：

（2）已知，那。

（3）你能举出类似的例子吗？（4）从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗？你能用代数式表示这个规律吗？（5）你能证明自己所得的规律吗？么案例---编辑ppt

这个例子通过设置问题串，使学生经历了根据特例进行归纳、建立猜想、用数学符号表示、并给出证明这一重要数学探索过程。编辑ppt附录

新课程标准解读指出：

在数与代数中，学生将学习方程、不等式、函数等内容，它们是研究现实世界数量关系和变化规律的重要数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地描述和把握现实世界，教学内容要体现出建模的过程。例如教材可以从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生进行讨论，获得“一元二次方程”的数学模型和近似解：

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例如一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。如果梯子的顶端下滑1米，那么（1）猜一猜，底端也将滑动1米吗？（2）列出底端滑动距离所满足的方程。（3）你能尝试得出这个方程的近似解吗？底端滑动的距离比1大，还是比1小？与同学交流你的想法。

编辑ppt解设梯子底端向右滑动X米，则近似解：如果设梯子顶端距地面的垂直距离为Y，梯子底端向右滑动X米，则1086XY1编辑ppt1248163264128……

国际象棋发明者印度人达依尔受到国王舍罕的奖赏：

故事：编辑pptEUUU---03阿溪里（神行太保）赶不上乌龟：。AB100MC10MD1ME0.1MV阿=10