高中思想政治-第一单元 文化与生活 习题训练课教学设计学情分析教材分析课后反思

案例名称《文化与生活》习题训练科目思想政治教学对象高二学生课时1课时提供者一、教材内容分析

本节课内容属中学阶段思想政治学科，它是人教版高二年级上学期文化生活模块第一单元习题训练课，需1课时完成。这节课教学在高二年级的新授课的基础上，通过有针对性的习题训练，有助于学生在习题实践中总结解题方法和技巧。通过学习，进一步培养学生对政治客观题与主观题主要题型的解题能力，这是他们迎接高考的重要一步。二、教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、通过有针对性的习题课教学活动，让学生认识到解答政治客观题与主观题主要题型的一般步骤和方法；2、通过学生交流讨论，整体协作共同提高答题能力；3、经过“从试题中来，到试题中去”的学习环节，使学生懂得解答每个习题都要把握其内在本质和规律。三、学习者特征分析在新授课的学习中，学生对《文化与生活》的知识有了一定的认知，学生的解题能力有了一定的基础，但仅限于能够感知具体题目的具体解法。通过平时的学习、练习以及统一的考试，可以看到学生选择题比较善于用排除法，非选择题解答习惯照搬、照抄教材内容。

如：在学习《文化与社会》的过程中，学生喜欢通过判断选项本身正误，排除错误的选项，得出正确的答案，但是面对很多本身正确但与提干无关的选项时就手足无措；在学习《文化对人的影响》的练习中，他们则利用选择题的主体，排除选项，非选择题直接罗列相关主体的知识，缺乏对教材知识的取舍、充实和变通。因此，在习题训练时要让学生在习题解答的过程中，综合地运用已有知识和经验去发现，去感悟，去归纳总结解题的方法和技巧，培养学生探索精神和创新意识，提高解题能力，提高参与社会生活的能力。四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生合作探究，展示学习成果，教师指导点拨，小组共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是调动学生的主动性，激活学生思维。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，精心筛选典型题目，设计学案，利用小组竞赛的优势，增强学生学习的自主性、实效性。六、课前准备学生自主完成学案上的例题和变式训练，教师批阅、汇总学案完成情况。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、图片导入课件展示图片“找不同”；比试眼力，检验能力，顺势导入新课。比较图片的不同之处，检验自己的眼力，彰显自己的能力，明确解题能力的得来离不开训练。调动多种感官，创设问题情境；激发学生学习的兴趣和欲望，揭示本节课题。PowerPoint网络资源。二、展示目标、明确任务课件展示教学目标；进而明确小组合作的目的、任务。默读教学目标，汇报交流自主学习成果。使学生在接下来的学习过程中做到心中有数，明确方向。PowerPoint课件三、分组合作学习，展示交流学习成果课件展示例题和变式训练；在学生学习的过程中进行点拨和指导。自主展示学习成果：比答案的准确性，讲题目的解法，晒解题的秘笈方法。让学生在综合运用已有知识经验解题的过程中发现、感悟、总结解题方法和技巧。PowerPoint课件四、创新训练，提升能力课件展示新情境、创新题目。独立完成，解疑答难。使学生进一步领悟解题的方法和经验。PowerPoint课件五、当堂检测达标能力定时定量，出示参考答案，澄清错误认识。自主完成定时检测。检验学生训练效果。六、课外延伸，拓宽思维展示课下作业，明确作业要求。由材料谈命题，在命题角度，题型上下功夫。让学生的学习热情延伸至课后，拓展学生思维。PowerPoint课件教学流程图开始图片导入小组合作探究，明确目的课件学生借鉴实例，教师点拨指导学生归纳、展示解题方法和技巧师生创新训练课件课堂小结，课外延伸结束八、教学评测工具和方法设计

课程结束后，课下指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。学生自评表评价项目优秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我评价小组评价教师评价学习态度（20分）上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论主动发言（20分）积极举手发言或上黑板展示学习成果，积极参与讨论与交流。能举手发言或上黑板展示学习成果，有参与讨论与交流。很少举手或上黑板展示学习成果，极少参与讨论与交流。敢于发问（20分）大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。思维能力（20分）能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题注：1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，总分为五项分数的累计。2.个人课堂表现可以取自我评价、小组评价、老师评价的平均分。3.分数每节统计一次，每周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。九、帮助和总结教学过程中，主要采用课件展示、评价学生学习成果两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但第六环节课外延伸，拓展思维，学生很难达到理想效果，需要教师检查督促。高中二年级思想政治学情分析一、班级基本概况本班学生共46人，男生15人，女生31人，典型的文科班，课堂上男生不如女生积极主动，部分学生基本不学习。二、学生学习兴趣与知识基础通过学情调查表和学生本学期的表现，可以知道本班学生对政治学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢政治，只是很多学生对于政治解题缺乏相应的思路和方法，学习中不得法，学习效果事倍功半，很受打击。从《文化与生活》第一单元检测来看，我班总体学习基础不够扎实，对知识点掌握两极分化较严重。同样的一份试卷，得分最高的学生与最低的学生在分数上整整相差56分，得分低的学生主要是知识掌握不够，基础较差者，解题时仅限于对教材或做过的题目照搬照抄。还有一些是平时作业基本不做或者经常抄袭他人作业应付了事的。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。另外，学生的学习兴趣与学习基础之间对比鲜明，对教材上简单知识的再认、再现、复述学生表现积极主动、兴趣高涨；而涉及题目，尤其是有一定难度的材料型题目，学生往往沉寂无声、非常被动。三、学生学习习惯与学习经验通过留意平时学生的上课表现与学案完成情况，我发现一班学生学习气氛较为沉闷，学习特别主动的学生很少。具体如下：1、课堂发言情况。班上发言比较积极的只有7、8名同学，多为各小组组长，男生有两名。被点名发言且回答较好的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至答非所问。同时，学生发言视具体情况而定：新授课学生学习兴趣高涨，个人发言比较积极，若是习题课、复习课，则主动发言者较少；选择题，学生发言较积极，大题，除非教师点名，学生很少主动发言。2、平时学生作业情况。学生基础差决定了学生的作业完成质量和数量相差较大，整体速度偏慢。从平时学案可以看出，大部分学生在教师规定时间里能完成教材内容，但试题方面准确率不高，大题规范性较差。3、主动学习意识。部分学生主动学习意识差，自主学习效率不高，习惯地坐、等、靠，严重影响了整个小组的合作交流。4、解题能力基础。学生整体解题能力不高，表现出来第二卷成绩不高，答案要么不加取舍，照搬照抄教材内容，要么胡乱拼凑，张冠李戴，甚至对于考点明确的题目，也丢三拉四，答案不全。四、难度分析本节课多采用高考题为主的典型题目作为依托，训练学生的解题能力，难度中等偏上。教学内容共分三个梯度，学生可以根据个人实际水平进行选择。学习程度一般的同学，可以完成第一部分选择题演练，包括例题和变式训练，总结解题技巧和方法。学习程度较好的同学可以进一步完成第二部分大题演练。学优生重在拔高能力，可以在前两部分的基础上，进一步完成创新题目的演练，主要是结合新的情境材料对重点知识，主要题型进行训练，尤其是让学生参与命题的过程中，可以让学生更好地把握相关考点。五、课前学习准备1、根据教学需要精选典型习题，按照习题难易程度分层设计，每一层次、每一类别题目出现2--3个，同时要准备详细的答案解析。2、学生课前熟练掌握教材第一单元《文化与生活》的基础知识，小组内部相互检查重点知识的掌握情况，找出自己学习过程中的知识薄弱点、疑难点。3、学生在课外自主完成《学案》上的基本练习和变式练习，巩固新知、形成初步技能。4、学生自主总结选择题和大题的解题方法和规律，以备小组合作时进行交流。六、解决措施1、抓好基础知识与技能的培养。优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。要针对学生的实际学力和水平，合理确立教学目标，精选教学内容，集中解决学生有困惑的问题。针对学科实际，多提问，多检查，落实到纸上，黑板上，形成人人争先，人人有责的局面。2、加强解题方法的指导，提升学生的应试能力。平时解题，渗透“信息提取、分析内容、提炼思路”三个环节，让学生明确材料的有效信息，明确答题方向和角度，学会语言的准确性，思维的逻辑性，格式的规范性。3、强化训练，学以致用。在平时新授课和复习课时，都要注意进行一些类似的技巧性的训练。对选择题可以进行定时训练，15分钟出答案，接着解答。主观题注意在审题、分析材料材、组织答案三方面，进行训练。4、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。在课间或者值班的时候，对部分优秀生但是在单科政治上属于后进生的学生进行个别辅导，尤其是阶段性的考试之后或者一两周的时间过后。点评时要有学案、试卷、笔记做载体，不可空洞说教，增强说服力。在解题习惯、解题思路和方法等方面进行指导。以上是我对所教的高二年级一班思想政治学情的分析。表1学情调查表内容A（好）B（较好）C（一般）1.喜欢上政治课吗？

2.能认真完成老师布置的任务吗？

3.在小组活动中积极吗？

4.上课积极主动发言吗？

5.对《文化与生活》的教材知识掌握充分吗？

6．喜欢做政治选择题吗？

7.政治大题得分高吗？

8.对政治大题有系统的解题思路和方法吗？

9.有为同学们讲题的习惯吗？

10.想了解政治大题的解法吗？

评测分析通过学情调查表和学生本学期的表现，可以知道本班学生对政治学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢政治，只是很多学生对于政治解题缺乏相应的思路和方法，学习中不得法，学习效果事倍功半。表2课堂发言记录表小组\星期一二三四五总分一组（特步组）武方明、武新秀、马力园、二组（暴力街区组）

李思琪、宋晨晨、高晓丽

三组（DayDayUp组）汪晨、李彤彤、王安琪、于晓晴、汪晨、李文静四组（心有根梦可成组）贾志成、宋丽雯、孙谛五组（KingBack组）陈浩、杨文六组（Six战队）刘婷、评测分析：由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课政治课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，我设计了“课堂发言记录表”，对学生在政治课上的发言情况进行记录，积极刺激学生互相竞争。在一节课中，学生每回答一次可获得1颗星星；给全班同学解疑答难，可获得1颗星星；能根据所学内容进行讲题、解题，可获得2颗星星。每周统计一次结果，取前十名同学，进行表彰。本堂课三组汪晨同学主动回答问题两次。表3课堂学习效果自查表学校：班级：高二、一班得分：79.6评价项目优秀（15—20分）合格（7—14分）差（0—6分）自我评价小组评价教师评价学习态度（20分）上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论。上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。16分16分18分主动发言（20分）积极举手发言或爬黑板，积极参与讨论与交流。能举手发言或爬黑板，有参与讨论与交流。很少举手或爬黑板，极少参与讨论与交流。17分16分17分敢于发问（20分）大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法16分17分17分合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见。小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论。小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。18分16分15分思维能力（20分）能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。12分13分15分注：1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，总分为五项分数的累计；2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。3.分数每节统计一次，每周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。评测分析《文化与生活》整节课以我校提倡的“4276”自觉课堂模式开展，并结合习题训练课的实际情况对教学模式有所变动。侧重通过教师提供的典型题目，引导学生合作学习，展示学习效果。调动学生积极参与课堂，发挥学生在学习中的主体地位，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。根据学习层次的不同划分六个学习小组，（一组特步组、二组暴力街区组、三组DayDayUp组、四组心有根梦可成组、五组KingBack组、六组Six战队）每组8人。课堂开展通过小组竞赛的形式，对于主动回答问题、上黑板展示学习成果和对同学学习成果进行点评的同学根据质量分别赋予15-20、7-14、0-6分不等，课代表负责记录每节课各小组得分情况。统计结果每节课一统计，每周一总结，评出小组优秀成员和优秀小组。学生在自主探究的基础上，进行合作交流，各小组课堂表现优秀，踊跃参与。在小组合作由于各组资源的均衡，组长能发挥积极的带头作用，例如汪晨、孙谛、陈浩等同学；对于解题规律中，同样是选择题，三组和四组的两位同学各抒己见，既有共同认识又有各自特色，其他小组的同学也主动晒出自己的秘笈进行交流；大题处理汪晨主动讲解解题方法和思路，点评一组学生答案，尉来通过对比寻找参考答案与个人答案的差距，整堂课学生积极参与课堂，真正发挥在学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。但是仍存在小发展组不均衡（汪晨主动回答两次，其所在小组三组DayDayUp五人积极回答、五组KingBack组、六组Six战队回答问题人数较少）、个别小组讨论不够深入等问题，因此综合各小组本课地表现得出79.6分的成绩。今后在授课过程中，应加强小组合作和教师的课堂点拨，针对学生现状进行研究、探索，指导学生通过自主学习和合作探究发现问题、分析问题、解决问题，提升能力，增强自信。在习题训练中澄清政治学科的认识，提高能力。一、本单元地位《文化与生活》是人教版《文化生活》第一单元的内容，本单元主要介绍了文化是什么，是整本书的绪论和总论，为整本教材提供了基础性的知识。通过本单元的学习，学生可以通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识。为后边介绍中华文化，增强学生的中华民族认同感，理解发展先进文化的必要性，意识自己的文化建设责任，奠定知识基础、情感基础。才能引导学生形成正确的文化观，以正确的态度看待中华民族的文化传统，正确认识中华民族文化的传承与创新，自学接受先进文化的熏陶与指引。二、教材内容本单元共设两课，即“文化与社会”和“文化对个人的影响”。第一课从经济、政治与文化的关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济、政治之间的关系，感受文化的力量。第二课主要帮助学生体会文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等各方面的重要作用。三、教学资源的取舍应遵循以下原则：1、生活化拉近与学生的距离，尽可能从学生的生活实际、社会生活切入新课教学，2、情趣化采用更鲜活的实例，注重细节、情景的设计，突出文化的魅力、韵味。3、思想性尽量采用现代化的教学手段，做到情感、态度、价值观的渗透教育。四、教学重点、难点文化与经济、政治相互交融文化对人影响的特点五、课时与课型安排本单元内容共四个框题，一个综合探究，可以安排五节新授课，一节习题训练，授课时间五课时。课上达标检测1、()①精神活动可以脱离物质活动而存在②文化发展必须坚持把社会效益放在首位③文化促进社会发展和人的素质提高④人民精神文化需求是文艺工作的出发点A．①④B．②④C．②③D．①④2、随着网络恶搞的盛行，校园恶搞也逐渐成长为一种“文化”。对此,专家呼吁要建设校园文化“防火墙”。之所以要建设校园文化“防火墙”，是因为文化

()A.能促进人与社会的全面发展

B.恶搞文化也来自于人们的实践C.具有传承性和相对独立性

D.对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动3、M中学大力开展班级“小书屋”建设。小书屋实行班级“自治”，同时班级之间自行调配，相互交换借阅图书，实行“走书式”动态管理。课余时间读书已成为小王一天中最快乐的时光！小王的快乐成长体现了()①文化对人的影响来自于特定的文化环境②文化对人的影响一般是无形的、强制的

③文化决定着人们的交往方式和交往行为④文化塑造人生，优秀文化丰富精神世界A．①②B．①④

C．①③

D．②④4、“美在广西，走进三江”。广两三江侗族自治县侗族同胞的衣、吃、住、行都具有十分突出鲜明的民族特色。侗族自治县将这些文化资源与旅游相结合，不仅促进了当地经济发展和群众生活水平的提高，还加强了各民族之间的沟通，增进了民族团结和民族凝聚力。这表明()A．文化作为一种精神力量必然促进社会发展B．文化与经济、政治间相互影响和相互交融C．民族文化是本民族生存与发展的精神根基D．各族人民对中华文化都具有强烈的认同感5、2015年3月5日，国务院总理李克强在政府报告中提出“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。”这是继2014年后，第二次把‘全民阅读’写入了《政府工作》，国家高度关注全民阅读，是因为()

①文化与经济、政治相互影响、相互交融

②文化能够促进人的全面发展③文化越来越成为综合国力竞争的重要因素

④文化是一种精神力量，也是物质力量

A．①③

B．③④

C．①④

D．②③6、对东西方文明“冲突”的观点，中国人并不陌生。只不过，从“开眼看世界”到“西学东渐”，近代以来西方文化对中国的冲击，背后并非文明交流与交往中的“玫瑰带刺”，却恰恰是与军事扩张、霸权崛起和资源掠夺如影随形而来的“枪炮带血”。材料表明()①文化与经济、政治相互交融②文化是经济和政治的反映③文化是综合国力竞争的重要因素

④文化的多样性必然导致不同文化的冲突A．①②B．①③C．②③D．①④

7、据相关数据调查显示，美国电视剧有75%的资金来源于植入式广告。植入式广告是通过文化传播的形式，在保障观众持续观看相关文艺作品的同时，让广大消费者在不知不觉中耳濡目染，达到企业品牌和产品宣传的效果。这反映了()①广告文化对人们具有潜移默化的影响②广告文化体现了文化与经济相互交融③人们接受文化的影响都是被动的、无目的的④人们接受文化的影响有时是强制的、有形的A．①②

B．③④C．②④

D．①③8、企业的精神文化形成于企业实践，养成于员工心中，往往是“随风潜入夜，润物细无声”，常常是“人心化血脉，人体长精神”。这种精神文化是靠典型事件、典型人物体现出来的人文素养。由此可见()①文化与经济相互交融、相互促进②文化对人的影响是潜移默化的③精神文化离不开特定的物质载体④优秀文化能够丰富人们的精神世界A.①④B.②③C.①②④D.②③④9、2015年春节联欢晚会唱响了反腐的乐章。相声节目《圈子》、《这不是我的》、《投其所好》用艺术的手法讽刺、鞭挞、解剖社会当中的丑陋现象，突出了当前社会大快人心、大得民心的打虎拍蝇的反腐倡廉主题。把腐败官员之“丑”搬上舞台，不仅能对官员起到警示作用，“辣到某些官员的骨子里”，还能让群众提高监督腐败的意识，有利于舆论形成反腐的氛围。结合上述材料，运用“文化与生活”的知识，设计两道主观题目。本堂课是高二上学期文化模块第一单元《文化与生活》讲授完毕之后进行的阶段性习题训练，主要是在教师的设计与指导下，通过解题训练，提高学生的解题能力。教师设计与指导作用，是提高习题训练课效率至关重要的问题。教师通过对课标和教材的整体把握，在课堂设计中选择那些具有较强目的性和“鲜活性”的题目，解题后适时进行点评与再梳理、联系与变式训练。解题训练主要指学生通过自主解题训练与有效探究，主动完成知识的“再构建”，也使学生在训练解题能力的