《爷爷和小树》的评课稿

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７至８岁的儿童持续集中留意只有２０分钟，而学校一节课是４０分钟，课堂上同学经常走神，简单幵小差。这就需要老师细心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这节课我采纳了多种方式调动同学学习的积极性和主动探究的欲望。同学学得爱好盎然、意气发奋。

１、激趣，营造多彩的课堂：

对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，我很好地利用了课件和书中的图片，使原本单一、平白的课堂变得充斥了生气，这符合儿童的心理特点，简单激发同学学习语文的爱好，让同学不由自主地爱上语文。

在教学中我把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了同学面前，在寒风中瑟瑟颤抖的小树，爷爷给小树穿上温和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢乐。在复习中认识生字学习新词，在阅读中知了感受夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然得意等。在读中培育同学的相像力。通过画小树培育同学爱惜树木的意识，通过看插图感受老爷爷美妙的心灵感悟人与树之间的关系的和谐。在教学中充分让同学读课文在读中感悟人与树的亲密关系。渗透爱绿、护绿教育。

２、语言激趣。表达人性的光辉。

新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、同学、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能让同学带着一份关切走近文本。让同学进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，“小树和爷爷是相互关怀，相互援助的`”，从而让同学体验到人与自然的和谐相处。老师的语言特别亲切，特别真诚，同学感受自由、尊敬和理解，这种人文关怀使课堂到处充斥温情。

二、给同学一个促进进展的课堂

１、在生活中学语文：

新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多需要以其生活体验为基础，我们应当把同学从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于同学来说是抽象的，通过充分利用课文插图，让同学看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。

２、关注同学地可能性反应：

在新的课堂教学中，老师应遵循同学进展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请同学按事先设计好的教学过程参加学习，老师的“教”是为了更好地促进同学的“学”。老师更多地关注同学在课堂上的可能反应，并思索相应的对策，转变“只见教材不见同学”的备课方式。

同学是活生生的人，有生命的活力，有进展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中老师应具备肯定的应变性，依据同学的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让同学有更大的进展空间。

《爷爷和小树》的评课稿篇2

一班级的阅读课最重要的是指导同学把课文读得正确、流利有感情。培育读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。这篇课文中的词语“温和”同学简单读错，赵老师在复习字词时，留意到了这一点，让同学反复读词。老师谈话导入课文采纳的是质疑的方法，引起同学的学习爱好，并用领回小树的嘉奖方法激励同学，同学的学习爱好高涨。

赵老师在教学时，每进行一个环节都对同学有要求，目的'明确，如：师在范读课文前，让同学听准字音；同学自读课文后，用眼睛告知老师；回答下列问题声音要嘹亮等等，对同学养成习惯教育得较好。

嘉奖伴随教学中的每一个环节，一班级同学年龄较小，无意留意占主导趋势，赵老师的嘉奖方法无疑是行之有效的，课堂上听不见快座好、别说话了等词语，把课堂要求无形地灌入到表扬中，同学都有积极向上的心理，就表现得越来越好。

第一段让同学在读熟后，联系自己的生活实际，会用什么地方有什么的句型说话，指导同学在说话的过程中说完整话。

第二段是本文的重点段，赵老师首先运用图和动画让同学说话，培育了同学看图说话的技能；其次，复习“。”、“，”的用法，再问同学这段有几句话？

然后，让同学援助老师，上前面来指一指，解决“温和的衣裳”指什么？下面，让同学看图想象，悄悄地听一听，小树和爷爷在说什么？这是一个拔高的练习，同学说得很好，说到了树木和人类的关系。老师在指导同学朗读时，让评价落在实处，通过生生评价、师生评价使朗读达到了肯定的水平。在此基础上，同学加上自己的动作背诵课文，又提高了一个层次。有了这一段的学习阅历，同学在学习第三段时，利用第二段的学习阅历迁移到这一段来，刚读了几遍，朗读的感情就已经很到位了。在读的过程中，运用了多种朗读形式，如：指名读、小组读、老师读等形式。最末向同学渗透品德教育，让孩子懂得了做人的道理。

最末让同学看春天和秋天的图，拓展课文说一说爷爷和小树会怎样？这一步骤由于时间的关系没有说透，老师留作了回家作业。总之**老师的这节课有着太多值得我学习的地方，是一节好课。

《爷爷和小树》的评课稿篇3

《爷爷和小树》是人教版一班级语文上册识字教学第二单元的第五课，本文用浅显易懂的文字讲解并描述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过酷热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。

本课安排2课时，曲老师上的是第一课时。依据1班级学习的重点，曲老师是这样安排第一课时的教学重点——识字、练习朗读。考虑到一班级同学留意力不稳定，不长久，简单被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点，因此曲老师重视在游戏中识字认字，我想只有这样让同学真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的爱好，才能收到比较好的效果。针对这节课详细来说有以下几点：

一、以识字教学为主，重视阅读技能的培育。

一班级的语文教学以识字教学为主，因此曲老师一开始就以课题中的“爷”字的识记是利用简笔画来开展教学，识字过程中教授同学识字方法：“加一加”，“减一减”“换一换”，让同学在观测字形、观看图片中初步了解识记方法。

在检查生字词时，运用了多种形式援助同学巩固：看拼音读，去掉拼音读；小老师带读，开火车读，齐读等多种形式；为了检查同学的识字状况，曲老师设计了认字小能手竞赛，拼音和字找伙伴等。

文中，第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣，到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲切关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，曲老师用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。在认真看图说话的基础上，进行口语训练，再进行朗读训练与指导，使同学在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深同学对课文的理解，培育同学的朗读技能。

在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，同学能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，同学能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大

二、以儿童化的语言教学

一班级的小伙伴，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要学校活动的幼儿园过渡到学校，有许多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园老师那样细声软语地来跟他们沟通，教他们学习。结合同学的这一特点，曲老师采纳了同学感爱好的语言调动同学依据图片插图张开合理的想象，既熬炼了他们的想象技能，又提高了他们的口语表达技能。

三、以培育习惯为重要任务

对于一班级同学来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。良好的习惯能让同学和老师都事半功倍，因此在课堂上曲老师特别留意同学的各种习惯。如，用语言激励同学仔细倾听，“小手放放平”、“小书本竖起来”、“腰挺直，脚踏实”等等的课堂常规用语。小伙伴们一听到这类的话语立刻就坐端正了，上课的精气神也就出来了，听课技能自然就会加强了。

虽然上课之前进行了一次试教，也曾在脑海中预想了许多可能涌现的状况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，还是涌现了很多顾此失彼的状况。有待改进的地方有：

一、关注环节，重视发音

作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于同学发音把握不准的地方，应当停下来进行典型指导，突破难点。

二、自主学习，相机指导

在识记字形的时候，由于课前备课不充分，曲老师没有详细的教授同学三个偏旁“穴字头、提手旁、人字头”。而且只单纯地教同学了解了两种识字方法，其实可以尝试让生调动平常的阅历来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练同学的思维，也能突出语言训练的特点。

三、留意语言表达的流畅

一班级同学的仿照技能是特别强的.。老师不但要仔细斟酌自己的课堂语言，同时也要给同学好的说话指导，清晰在什么环节说什么样的话才合适。如在评价时可以说“我给她〔他〕的看法是这样”、共享时说“我是这样想的……”

四、内容设计过多

这节课我安排了导入、初读感知、学习课文、课堂练习这样四个环节。这对初上一班级的同学来说是偏多的，所以在上课时遇到了许多实际困难，有些内容就无法深入开展。本想把生字放在详细的语境中和语段结合在一起学习，但由于赶进度，没有落实，反而影响同学读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。“教学