《爱莲说》教案四篇

第第页《爱莲说》教案四篇

《爱莲说》教案篇1

【教学目的】

1、理解托物言志的写法。

2、巩固对中心愿思的理解。

【教学重点】

对中心愿思的理解和体会。

【教学难点】

托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【课时安排】

一课时

【教学程序与内容】

一、情景导入

1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳门回来祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？

【答案要点】

①、它的区徽主要以荷花作图案，由于澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。

②、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有忘却自己的根，犹如荷花一般，志趣高洁。

同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。对莲的这种认识自古就有，那么，今日我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文——《爱莲说》〔板书课题)

二、配乐朗诵，初领文意

下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题：①、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；②、思索如何复述课文内容。

三、课文复述，感知文意〔同学发言〕

刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的说明，对本课内容也有了肯定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？〔提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述〕

四、录像观赏，加深文意

为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。

五、课文分析，探究文意〔呈现莲的定格画面〕

悠扬的音乐、声声入耳；精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。

首先，请一名同学起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析〕

1、在文中把莲比作什么？——把莲比作君子。

2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？

——我们生活中的君子应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，具有坚贞的气节和高尚的品德。

3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？

写莲的生长环境的句子有——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，明哲保身。

写体态、香气方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。

写风度方面的句子有——“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。

以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精确。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。

《爱莲说》教案篇2

【教学目标】：

⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入课文

同学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?〔由同学自由讲解〕

由于鲜花除了具有缤纷的色调和馨之外，它们还具有漂亮、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜欢莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》

二、学习文体

“说”是一种谈论文的文体，可以径直说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、录音范读课文?

提示：在听的过程中，留意结合课文说明，理解文意。

请大家打开课本，我们来观赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家留意课文的说明。待会我们要做一个小小的词语测试。

“蕃”fán多

“亵”*iè亲近而不庄重

“濯”zhuó洗涤

“鲜”*iǎn少

四、运用点拨手段，引导同学分析课文?

本文“说”的对象是什么?

“说”—“爱莲”

1、分析重点段落在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各式各样的花都很可爱，为什么偏偏喜欢莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

(指同学名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语

〔由此引出以下问题〕

这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。

〔同学争论得出结论，老师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从欣赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最末一个短语那么是从观者的感受来说的。〕?

2、学习本文托物言志的写作手法在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，莫非他仅仅是喜欢莲花的形状吗?

〔自然过渡引出托物言志的表现手法〕

3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德

请同学填上与莲花相对应的君子的品德。

提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢?

(濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚中通外直—内心通达，行为正直不蔓不枝—不攀附权贵香远益清—美名远扬亭亭净植—高洁独立可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩)

4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为《爱莲说》，主要是表达对莲花的喜欢之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。

〔第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。)

问：陶渊明为什么爱菊?

讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相像之处，也有不同之处。从来看，更观赏莲花我们在确定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。

提问：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块对比)

明确：由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

衬托手法陶渊明爱菊鲜〔正衬〕世人爱牡丹众〔反衬〕予独爱莲屏幕显示“相关知识”：

“惟有牡丹真国色，花开季节动京城。”

—刘禹锡

“一丛深色花，十户中人赋。”

——白居易

结合两句诗讲解课文，让同学了解当时追求复归的不良风气。

五、分析结尾：

一“叹”－－爱菊者“鲜”

二“叹”－－爱莲者“少”

三“叹”－－爱牡丹者“众”

六、学习相关的莲花诗句

叶展影翻当砌月,花开香散入簾风,

不如种在天池上,犹胜生於野水中。

…………

七、老师总结:

同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的'特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

八、反馈练习：

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜欢哪种花，并用来概括缘由。

例：我喜欢梅花，由于它是花中的志士，顽强不屈。

《爱莲说》教学反思

海口一中李莎

九班级的同学已经涌现了严峻的两极分化，学习成果优异的同学对七班级的文言文基础掌控得特别坚固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的同学应在加强基础复习的同时努力提高他们的技能。《爱莲说》是一篇文言文，对于七班级的同学来说，由于许多文言知识是原来同学没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌控本文的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

那一课我是这样上的。

开始，我从“鲜花店为什么越来越多？人们喜欢什么花代表他们怎样的心态？”，很随意地和同学们开展了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜爱莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的细心设计。我需要从这一过程中，首先发觉同学在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。

接着是第二步骤：学习课文。先由同学自由朗读，发觉不认识的字和拗口难读的句子，提出来。同学提出有两个字音读不准：“濯”“涤”，“鲜”。当堂有同学予以正读。一个句子难读：“濯清涟而不妖”。老师放录音朗读，大家就明白了。然后是对比说明翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，老师点拨一下即可。朗读完后，我提了两个问题：为什么喜爱莲花?莲花到底有那几点值得他喜欢，课文中有没有说明？

再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的“君子精神”。〔以拼图形式〕这里就是课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让同学发觉问题的最关键之处。一开始，同学由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：找出与莲花相对应的君子品行。五分钟的时间争论，于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》君子品行，一点一点地全“拼”了出来。但是这个环节显着对初一同学来说太难了。比如以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。同学在分析的时候，没能分析到点上，真该要他们好好读读这篇。

由于是初次上这样的课，特别缺憾，我没敢让同学再继续争辩下去。最末一个步骤：迁移技能。让同学以自己所喜爱的植物为题，作一篇托物言志的练习。由于整堂课都是以同学为主，以自学为主，以同学的发觉为主，所以，同学作起这样的练习来，并不难。

这堂课，同学学得不够轻松自如，这堂课也使我认识到，只有老师为同学服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，同学学，老师是课堂的主体，同学只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发觉?有了这样的尝试，假如以后再上这样的课文，我会适当转变一下教学方法，让同学轻松一些，不仅使同学成果得到提高，而且也充分发挥了同学的主观能动性，收到了较好的效果。

《爱莲说》教案篇3

目标：

1、熟读成诵;

2、品析莲的形象美;

3、感悟诗人的品德

设想：读析品分四块推动

课时：一课时

程序：

一、课前预习：熟读课文，并阅读课文说明及练习

二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和假设干实词

三、分四块推动

(一)朗读

1、备读：要求畅读五分钟，每个人都需要讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。

2、同学尽情朗读

3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，表达、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来分外舒服。

(二)析读

1、同学带着问题继续诵读课文

2、老师出思索题：

①全文的主体形象和陪衬形象。(莲——菊和牡丹)

②从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)

③文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：径直描写形美，菊和牡丹烘托，抒情谈论。)

(三)讲读

对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

1、径直写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志那么表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄读和背读

课末留几分钟时间，同学自行完成。

《爱莲说》教案篇4

教学目标

一、知识目标

1、了解“说”的特点。

2、反复诵读，背诵课文。

3、了解文章的思想内容，充分体味的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标

1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学课时：

一课时

课前预备

1、老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2、同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。

教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。〔同学吟诵诗句：有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：

1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3、同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：

〔1〕“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

〔2〕“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。

5、指名朗读

三、研读课文

〔一〕理解莲花的高洁品行

1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？

莲君子的品行明确：生长环境〔出……不妖〕————高洁、质朴体态香气〔中……益清〕————正直、芳香风度气质〔亭……亵玩焉〕————清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。〔这种借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志〕

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样？

明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

〔1〕、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊