高中物理-通电导线在磁场中受到的力教学设计学情分析教材分析课后反思

通电导线在磁场中受到的力——学情分析高二学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力。但是，其抽象思维能力不强，老师应在课堂上为学生列举大量的、足够的与日常生活紧密联系的例子，或者举出现象与现象之间的联系鲜明的事实用实验展示出来，给学生看或让学生亲身体验，才能将抽象思维转化为具体思维，再者，学生在学习中相关知识的遗忘将直接影响本节知识的学习与掌握。学生在学习物理规律上，往往不会感到特别困难，但要运用起来，常常不能得心应手。其主要的原因就是学生还没有完全理解和掌握知识，不能够熟练支运用所学的知识去分析、处理、解决问题，教学中要调动学生积极思考、观察、合作、交流、讨论、实验。左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，由于初中课程并不要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。 通电导线在磁场中受到的力——课堂效果分析表

学生姓名班级课题课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学

生

表

现评分备注1.课前有否准备，准备得怎么样？

2.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？

3.有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？

4.有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？

5.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

6.参与小组讨论的次数、时间、对象、过程、质量如何？

7.自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？

8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.

9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.

10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？

评价

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

通电导线在磁场中受到的力——教材分析本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课；安培力是高考重点概念之一，也是磁场基本特性的应用之一，学习本课为后面2节课“磁场对运动电荷的作用力”及“带电粒子在匀强磁场中的运动”做好学习铺垫；也为今后学习“电磁感应”及力电综合问题打下基础。通电导线在磁场中受到的力——评测练习1．在一根长为0.2m的直导线中通入2A的电流，将导线放在磁感应强度为0.5T的匀强磁场中，则导线受到的安培力的大小可能是()A．0.4N B．0.2NC．0.1N D．02．关于磁场对通电直导线的作用力(安培力)，下列说法中正确的是()A．通电直导线在磁场中一定受到安培力的作用B．通电直导线在磁场中所受安培力的方向一定跟磁场方向垂直C．通电直导线在磁场中所受安培力的方向一定跟电流方向垂直D．通电直导线在磁场中所受安培力的方向垂直于B和I所确定的平面3．在如图所示的各图中，表示磁场方向、电流方向及导线受力方向的图示正确的是()4.如图所示，一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，磁针的S极向纸内偏转，则这束带电粒子可能是()A．向右飞行的正离子束B．向左飞行的正离子束C．向右飞行的负离子束D．向左飞行的负离子束5．如图23－10所示，通电导体棒ab质量为m、长为L，水平放置在倾角为θ的光滑斜面上，通以如图示方向的电流，电流强度为I，欲使导体棒ab静止在斜面上。(1)若磁场方向竖直向上，则磁感应强度B为多大？(2)若要求磁感应强度最小，求磁感应强度的大小和方向。通电导线在磁场中受到的力——课后反思1.本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主进行观察、实验、探究、分析、归纳、总结等，信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进，学生则养成科学的更改思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。2.本节课教学过程，有以下创新亮点：“隔山打牛”对比演示，增强学生好奇；通过演示实验，引导学生思考影响安培力方向的因素，掌握安培力方向判断的方法。培养学生空间想象力。初步认识科学探究的意义，体会控制变量法等思想方法的教育;电动机模型及生活中常见电动机ppt展示，对学生进行了技术教育，让学生获得物理与我们的生活联系密切的体验，激发学生学习热情。有效地促成三维目标的达成。3.教学须注意，学生的参与是关键，实验记录难度不大，这节课，内容丰富，时间紧凑，教师要注意课前设计好实验。4.不做之处：条件限制没有安排学生探究实验。如果安排学生分组实验，引导学生自主探究，效果会更好。通电导线在磁场中受到的力——课标分析通课标基本要求：过实验认识安培力，会判断安培力的方向；会计算匀强磁场中安培力的大小。2.课标发展要求：会用矢量分解方法，推导导线与磁场不垂直时的安培力公式。3．课标解读说明：不要求计算导线与磁场不垂直时的安培力。利用安培力公式，综合其他力学规律，求解力学与电学综合的问题只限于所受各力在一条直线上或者相互垂直的情形本课在高中物理中的定位分析向生活学习，物理源于生活又高于生活，对生产、生活有很好的指导作用。本着这种教育思想，结合物理的实际特点，我认为本课在物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系，引导学生从生活走进物理，从物理走向社会。奉自然为宗师，尊重自然，把物理教育伸展到大自然中去。充分利用学生已有的生活经验进行教学，让学生积极地进行生活体验，提倡使用身边的物品进行实验。学习物理的最终目的是将所学的物理知识应用于社会，服务于社会，学生利用所学过的物理知识解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到了自身的价值，从而激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。以课堂为舞台，开创课堂社会探究模式，运用物理知识，解决实际问题，开展社会实践活动。总之，本课的定位就是引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，使学生真正体会到物理就在身边，学好物理很有必要，同时又能充分调动学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。高中物理课堂教学教案年月日课题§3.4通电导线在磁场中受到的力课型新授课（1课时）课标解读通课标基本要求：过实验认识安培力，会判断安培力的方向；会计算匀强磁场中安培力的大小。2.课标发展要求：会用矢量分解方法，推导导线与磁场不垂直时的安培力公式。3．课标解读说明：不要求计算导线与磁场不垂直时的安培力。利用安培力公式，综合其他力学规律，求解力学与电学综合的问题只限于所受各力在一条直线上或者相互垂直的情形教材分析本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课；安培力是高考重点概念之一，也是磁场基本特性的应用之一，学习本课为后面2节课“磁场对运动电荷的作用力”及“带电粒子在匀强磁场中的运动”做好学习铺垫；也为今后学习“电磁感应”及力电综合问题打下基础。学情分析高二学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力。但是，其抽象思维能力不强，老师应在课堂上为学生列举大量的、足够的与日常生活紧密联系的例子，或者举出现象与现象之间的联系鲜明的事实用实验展示出来，给学生看或让学生亲身体验，才能将抽象思维转化为具体思维，再者，学生在学习中相关知识的遗忘将直接影响本节知识的学习与掌握。学生在学习物理规律上，往往不会感到特别困难，但要运用起来，常常不能得心应手。其主要的原因就是学生还没有完全理解和掌握知识，不能够熟练支运用所学的知识去分析、处理、解决问题，教学中要调动学生积极思考、观察、合作、交流、讨论、实验。左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，由于初中课程并不要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。教学目标知识与能力(1).了解安培力的概念，知道通电导线在磁场中受到的安培力的条件(2)．会用左手定则判定安培力的方向，知道安培力既与磁场方向垂直，又与导线垂直(3)．知道安培力公式F=BIL的适用条件，会用公式解决简单问题(4)．了解安培力的应用过程与方法通过左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生科学探究的过程.培养学生空间想象能力。情感与价值观通过对左手定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力需要严谨细致的科学态度。教学重点、难点教学重点(1)安培力方向(2)安培力的大小计算和方向的判定教学难点弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备多媒体课件，通电线圈,磁铁,自制电动机等模型教学过程【情景创设】老师和同学进行对比表演“隔山打牛”。引导学生观察现象，并分析二者最终结果不同的原因。教师手上戴着藏有磁铁的手套，隔空推悬挂在空中的通电线圈。现象：线圈动学生空手，进行隔空推悬挂在空中的通电线圈。现象：线圈未动再找一名同学揭示手套里的秘密。生：手套里藏有磁铁。引导学生得出“磁场对通电导线有力的作用”。【新课教学】安培力定义：磁场对通电导线有力的作用，安培在这方面做出了杰出的贡献，这个力就称为安培力。这节课主要来学习安培力的大小、方向。二、安培力的大小：【教师提问】在前面第二节我们初步学习了磁场对通电导线的作用力。当导线与磁场垂直时安培力多大？当导线与磁场平行时安培力多大？【学生思考并回答】（1）当IB，F=BIL（2）当I//B，F=0【教师提问】那么大家有没有想过当导线与磁场成时，导线所受安培力又如何呢？【教师归纳】（3）当I与B有夹角时，F=BILsin，（此时可将B分解成与导线垂直的分量B⊥和与导线平行的分量B∥，其中B⊥＝Bsinθ，B∥＝Bcosθ,而B∥不产生安培力，导线所受安培力只是B⊥产生的，因此可得F=BILsinθ）【针对训练1】例题：长度为20cm的通电直导线放在匀强磁场中，电流的强度为1A，磁感应强度B为10T,所受到安培力的大小为（）A、F＝2NB、F≥2NC、F≤2ND、不能确定二、安培力的方向：鼓励学生大胆猜想，安培力的方向与那些因素有关系？【学生猜想】与电流方向、磁场方向有关【教师演示】提醒学生注意：影响安培力的因素很多，如果将它们混在一起考虑，无法知道每个因素是怎样影响安培力的。因此，实验中通常只让某个因素(变量)变化，不让其他因素变化(控制变量)，这样便知道这个因素是如何影响安培力的了。这就是物理学中一种重要的思想方法——控制变量法。①磁场方向不变，改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。②电流方向不变，改变磁场方向，观察受力方向是否改变。【学生观察并记录】学生观察实验现象，并将实验对应的截面图画在学案的相应位置。【学生归纳总结】安培力的方向既跟磁场方向有关，又跟电流方向有关。借助学生记录板及自制工具总结安培力方向跟磁场方向与电流方向的关系。【教师小结】安培力方向跟磁场方向与电流方向的关系：左手定则伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内。让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。从上面的演示我们知道，电流方向、磁场方向和安培力方向三者只要任意知道其中两个，第三个物理量的方向可用左手定则判断出来。【针对训练2】画出下列通电导体所受安培力的方向。【教师设问】通电导线周围也有磁场，把两跟通电直导线平行放置在一起，通上同向电流，会发生怎样的作用，通上反向电流又会怎样呢？通过自制模型演示：电流方向相同时，相互吸引;电流方向相反时，相互排斥。布置课后作业：用所学知识解释这种现象。三、安培力的应用：展示自制电动机模型，ppt展示生活中电动机的应用。让学生获得物理与我们的生活联系密切的体验，进一步激发学生学习物理的热情，有效地促成三维课程目标的达成。【小结】安培力的大小和方向是本节重点。弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是本节课的难点。需要同学们课下继续巩固。同学们，通过本节课的学习，我们发现在生活中一些神秘未知的领域，随着我们知识的丰富，逐渐变得清晰明了。希望同学们在今后的学习，生活中多多的用知识来丰富自己，武装自己。“少年强，则国强！”希望大家能为祖国的强大，社会的进步，人类的发展，做出自己的贡献。学生活动作业设计【布置作业】用所学知识解释电流方向相同时，相互吸引;电流方向相反时，相互排斥现象。【课外训练】1．在一根长为0.2m的直导线中通入2A的电流，将导线放在磁感应强度为0.5T的匀强磁场中，则导线受到的安培力的大小可能是()A．0.4N B．0.2NC．0.1N D．02．关于磁场对通电直导线的作用力(安培力)，下列说法中正确的是()A．通电直导线在磁场中一定受到安培力的作用B．通电直导线在磁场中所受安培力的方向一定跟磁场方向垂直C．通电直导线在磁场中所受安培力的方向一定跟电流方向垂直D．通电直导线在磁场中所受安培力的方向垂直于B和I所确定的平面3．在如图所示的各图中，表示磁场方向、电流方向及导线受力方向的图示正确的是()4．如图23－10所示，通电导体棒ab质量为m、长为L，水平放置在倾角为θ的光滑斜面上，通以如图示方向的电流，电流强度为I，欲使导体棒ab静止在斜面上。(1)若磁场方向竖直向上，则磁感应强度B为多大？(2)若要求磁感应强度最小，求磁感应强度的大小和方向。板书设计§3.4通电导线在磁场中受到的力安培力：通电导线在磁场中受到的力二、安培力的大小：F=ILBsinθ三、安培力的方向：左手定则四、安培力的应用：电动机教学反思1.本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主进行观察、实验、探究、分析、归纳、总结等，信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进，学生则养成科学的更改思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。2.本节课教学过程，有以下创新亮点：“隔山打牛”对比演示，增强学生好奇；电动机模型及生活中常见电动机ppt展示，对学生进行了技术教育，让学生获得物理与我们的生活联系密切的体验，激发学生学习热情。3.教学须注意，学生的参与是关键，实验记录难度不大，这节课，内容丰富，时间紧凑，教师要注意课前设计好实验。《§3.4通电导体在磁场中受到的力》导学案栖霞二中刘炜飞【教学目标】知识与能力(1).了解安培力的概念，知道通电导线在磁场中受到的安培力的条件(2)．会用左手定则判定安培力的方向，知道安培力既与磁场方向垂直，又与导线垂直(3)．知道安培力公式F=BIL的适用条件，会用公式解决简单问题(4)．了解安培力的应用过程与方法通过左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生科学探究的过程.培养学生空间想象能力。情感与价值观通过对左手定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力需要严谨细致的科学态度。【学习重点】(1)安培力方向(2)安培力的大小计算和方向的判定【学习难点】弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系自主学习案1.把__________在磁场中所受的作用力通常称为安培力。2.左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指______，并且都与手掌在同一个_____内。让磁感线从_____进入，并使四指指向______的方向，这时______所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。新知探究案情境创设:引出安培力的定义安培力的定义安培力大小【思考与讨论】同一通电导线，按不同方式放在同一磁场中(1)导线与磁场方向垂直时，F=(2)当导线与磁场方向平行时，F=(3)当磁场和电流成θ时，F=(4)安培力的范围是【针对训练1】例题：长度为20cm的通电直导线放在匀强磁场中，电流的强度为1A，受到磁场作用力的大小为2N，则磁感应强度B：A、B＝10TB、B≥1