高中物理-用牛顿定律解决问题（二）超重与失重教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】1.知识与技能(1)知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。(2)知道产生超重和失重的条件。(3)运用牛顿第二定律研究超重和失重的产生原因。2.过程与方法(1)复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。(2)学生分析实验现象并从中得出规律的能力。尝试用科学探究的方法研究物理问题。(3)学生通过观察一些趣味演示实验，尝试运用物理原理解决一些与生产、生活相关的具体问题。提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力3.情感态度与价值观(1)通过探究学习活动，懂得严谨科学态度的重要性，增强理论联系实际的自觉性。(2)通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，感悟生活中处处有物理。【教学重点】超重与失重现象产生的条件和原因【教学难点】准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。【教学设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。开始让学生利用弹簧秤和钩码自主探究如何测量物体的重力，并让学生明白弹簧秤的读数直接反映的是物体对弹簧秤的拉力；与学生共同探讨完成实验探究物体超重、失重现象的运动学特征。引导学生运用知识解释生活现象。【教学用具】1.实验演示弹簧秤，砝码2.媒体资源多媒体教室；自制powerpoint课件；两个自制小实验录像片段：杨利伟在太空、电梯里的超重失重现象、在太空有趣失重生活【教学流程图】提出问题，引起学生兴趣提出问题，引起学生兴趣展示实验提出概念分析实验得出结论知识应用课外延伸【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入课题】学生做小实验：绳拉钩码【观看视频】宾馆里的电梯上上下下引用课本第七节超重与失重的例子，为什么电梯上升和下降时体重计示数不同。问：同学们想知道这奇特的现象是为什么吗？好奇兴奋思考用贴近生活的例子引入课题，为学生学习创设了问题情景，激发其学习兴趣。【观察实验，形象感知】通过弹簧秤实验演示，让学生明确物体在加速上升和加速下降时弹簧秤示数分别大于物重和小于物重，弹簧秤运动演示：加速上升和加速下降提问学生：这两种运动过程弹簧秤示数分别发生什么变化（与物重比较），由现象引出概念观察思考回答给下面提出超重与失重这两个概念有一个直观的感知，易于学生记忆。【实验探究】引导学生从受力分析角度，探究物体的超重与失重的实质。物体处于加速上升（减速下降）和加速下降（减速上升）这两种状态时，直接对其进行受力分析，结合牛二定律，得出其受力情况，加速度方向，完成表格。（1）使弹簧秤加速上升，让学生对其进行受力分析，类推减速下降时受力分析；（2）是弹簧秤加速下降，让学生运用牛二定律对其进行受力分析，类推减速上升时的受力情况；引导学生分析：提问：1.物体在加速上升（减速下降）时，物体受力情况？2.物体在加速下降（减速上升）时，物体受力情况？观察思考回答观察思考分析回答从学生已有的知识基础出发，由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，巩固牛二定律。教师适当引导，启发学生思维，让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力；引导学生对物体进行受力分析，让学生亲身经历知识的构建过程，传授学生解决问题的方法，体现学生的主体地位。【总结规律】师生共同得出物体的超重与失重条件：超重：a向上(a>g)，f>mg失重：a向下(a<g)，f<mg提出特殊情况：当a=g，且a方向向下时，称为完全失重（F(T)=0）引导学生概括总结，并板书结论。观察视频，提问：下落过程，水柱变化？根据实验现象和课件图示，进行总结。思考，深化理解，记忆通过总结让学生对物体的浮沉条件有系统的了解。用完全失重解释此现象，加深理解，强化记忆。强调超重与失重的实质：并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。对这节课进行归纳。提出问题：物体重力是否发生变化，变化了的是什么？听讲思考回答通过老师一步步的引导和点拨，让学生自己找到问题的答案，认识超重与失重的实质。【知识应用拓展提高】解释课堂最开始提出的问题请学生回答，电梯里体重计为什么上升和下降时示数不同。思考回答培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，让学生感受到物理知识的社会价值，强化学生对超重与失重的认识。【课后思考】宇航员在太空中生活中的失重现象；重力作用下薄膜为什么发生了形变。对问题作补充说明，引导学生思维。鼓励通过网络查阅相关信息，以了解更多贴近生活的相关知识，扩展视野好奇思考激发学生的学习兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能力和独立解决问题的能力。授课人课题《超重与失重》授课时间2015.3.9授课地点高一2班教室评课时间2015.3.10评课地点高一物理办公室评课人渠洪振、谢永先、左运峰评课内容渠洪振本节课授课教师教学环节设计得较好，先是用生活中的例子引入课题，贴近学生的生活，激起学生强烈的兴趣。从生活中的例子引入课题后，接着实验探究、理论探究，最后大量分析生活中的超重、失重现象，立足于学以致用，这体现了一个教学理念——从生活走向物理，从物理走向社会，让学生体会到物理就在身边。谢永先本节课在讨论交流中获得知识，效果很好，但一课时不够，为了使学生掌握分析新问题的一般方法，为了学生更好掌握知识，建议该节课分两课时进行，将完全失重放到第二节课进行加深讲解。这样能够更加从容地让学生体会、理解、掌握。左运峰本节课充分体现了学生的自主学习，更注重学习的过程，注重在学习和探究的过程中逐渐形成科学的学习方法和科学精神。在课堂中设置了较多的情景，准备了一定量实验和真实事件的录象，希望使物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生，据此激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间；从而积极、主动地发现问题、提出问题、解决问题。不足之处1教师应进一步使语言更精练2本节课学生体验稍显重复，物理概念和规律得出过程过快。3如果分为两节课对各种现象，如果加上一道精选习题的目标达成训练，这节课将更加完美。《超重与失重》观评记录学情分析：1.学生的兴趣：

高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，教学中应注重从生活实际入手，抓新奇促兴趣；尤其是学生对牛顿运动定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈。存在着习惯思维、先入为主的思维定势，应培养学生理论分析的能力。2.学生的知识基础：学生已经学过牛顿运动定律，压强等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关超重与失重现象的感性认识；另一方面，他们对物体的超重失重现象还存在着一些错误的观念最典型的是会认为物体所受重力改变，不了解其实质，也不能理性地分析和解释各种现实生活中的超失重问题。教学反思物理概念和规律的形成是有现象到本质的过程，对于它们的理解和掌握不可能是一蹴而就如何才能让学生不是机械的记住超重和失重现象，而是真正理解超重和失重的实质是这节课的重点和难点。因此大量引入生活常见例子能很好的巩固学生记忆，但又因为该知识点条件限制，难以在课堂上作出更多，且明显的实验现象，只能通过视频观察实验，这在一定层度上影响了学生的积极性，学习效果打折。今后着重研究简单易行的实验为此实验的改进方向。本教学设计的独到之处一、通过有趣的生活例子引入学习，激发学生的学习兴趣。针对学生的好奇心，引用新奇的例子能激起学生的求知欲，更有效地集中学生注意力，提高学习效率。二、充分发挥多媒体辅助教学的优势，全面优化课堂教学通过多媒体的动画效果，能起到强调突出的作用，从视觉与听觉双重效果来加深学生记忆，视频的播放更能弥补实验条件的局限性，且确保实验的成功，节约时间。教材分析：1.教材的地位和作用：本节内容是在已经学习了牛顿第二定律的基础上进一步学习物体的超重与失重现象。本节知识是牛顿运动定律在生活中的运用。本节内容包括两个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。2.教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题，然后通过受力分析，得出物体的超重与失重的实质。在此基础上，教材在失重的前提下提出一个特殊情况，完全失重。最后，教材通过一系列的实验探究与讨论加深理解，使学生能对日常生活中的超重与失重现象进行解释，与现实接轨。3.教材的特点：从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。经过构建从而获得物理知识，形成技能。4．教材处理：鉴于这一节着重于培养学生能通过物理知识解释生活现象，所以在内容上着重于用现实的例子来引入概念，通过概念来解释生活中的例子。§4.7超重与失重班级：姓名：小组：代号：评价：【使用说明与学法指导】1．在自习或自主时间通过阅读课本C层同学用20分钟把预习探究案中的四个问题完成，A、B层的同学用15分钟把预习探究案中的所有知识完成。训练案在自习或自主时间完成。2．重点预习：应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤3．把有疑问的题做好标记或写到后面的“我的疑问处”。4．带★的题目C层同学可不做。【学习目标】1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．2．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤．【教学重点】发生超重、失重现象的条件及本质．【教学难点】超重、失重现象的实质【知识链接】共点力的平衡条件：【预习、探究案】一、阅读教材p86-87页探究下列问题探究1.①超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_________物体所受重力的情况称为超重现象。②失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_________物体所受重力的情况称为失重现象。③如果物体对支持物、悬挂物的作用力的__________，即物体正好以大于等于_________，方向________的加速度运动，此时物体处于完全失重状态。④在超重、失重、完全失重等物理现象中，物体所受的重力分别、、。（填“变大”、“变小”或“不变”）二、超重和失重探究2.一位同学甲站在体重计上静止，另一位同学说出体重计的示数．注意观察接下来的实验现象．①甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化?怎样变化?②甲突然站起时，体重计的示数是否变化?怎样变化?③当人下蹲和突然站起的过程中人受到的重力并没有发生变化，为什么体重计的示数发生了变化呢?探究3.人站在电梯中，人的质量为m．如果当电梯以加速度a。加速上升时，人对地板的压力为多大?（可以参考教材例题独立完成下列空）①选取人作为研究对象，分析人的受力情况：人受到力的作用，分别是．②取向上为正方向，根据牛顿第二定律写出支持力F、重力G、质量m、加速度a的方程：由此可得：F＝，由于地板对人的支持力与人对地板的压力是一对与力，根据牛顿第定律，人对地板的压力．即F’＝由于F’mg（填<，=，>）所以当电梯加速上升时，人对地板的压力比人的重力．总结：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体受到的重力的现象称为现象．探究4.①物体处于超重现象时物体的加速度方向如何呢?②当物体的加速度方向向上时，物体的运动状态分为两种情况?探究5.对超重和失重现象的归纳总结：①当物体具有加速度时，物体对测力计的作用力大于物体所受的重力，这种现象叫超重。②当物体具有加速度时，物体对测力计的作用力小于物体所受的重力，这种现象叫失重。③物体对测力计的作用力的读数等于零的状态叫状态。处于完全失重状态的液体对器壁没有压强。④物体处于超重或失重状态时，物体所受的重力并没有变化。我的疑问：