高中物理- 《速度变化快慢的描述-加速度》教学设计学情分析教材分析课后反思

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计【教学目标】知识与技能方面：1、知道加速度的物理意义，掌握其定义式和单位2、知道加速度的方向与速度变化量的方向一致3、会区别加速度、速度及速度变化量。过程与方法方面：1、通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义2、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。情感态度与价值观方面：1、培养理论联系实际的思想和作风2、体会物理知识来源于生活、应用于生活。【教学重难点】教学重点是：1、如何计算加速度、其正负的含义2、明确加速度是矢量及其方向与速度方向的关系。教学难点是：1、区分加速度与速度2、加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系【教学设计】本节课有三个教学目标，这三个教学目标是依次递进的关系，而且每个教学目标都非常抽象，较难理解，所以在实践中我将这五个环节进行了合理的时间分配：1．创设情境，自主学习，预设时间5分钟。2．合作探究，归纳新知，预设时间25分钟。3．联系实际，立即应用，预设时间5分钟。4．达标检测，当堂反馈，预设时间7分钟。5．课堂小结，布置作业，预设时间3分钟。其中第二个环节是这节课的中心环节，主要流程是先在小组内进行合作交流，形成结论，再小组展示，进行课堂讨论，教师补充点拨，最后形成结论，达成目标。具体过程如下：环节一：创设情境，自主学习首先复习运动快慢的描述—速度的概念，让学生再次体会比值定义法。然后让学生观看博尔特起跑、赛车赛跑、发射火箭和跳蚤跳跃的视频。【设计意图】通过观看生活中的实际例子，增强学生对度变化的快慢的感性认识，为理解加速度铺设台阶。并且提供下一步进行理论分析的事实依据。根据视频在学案中给出这个表格：给出了：他们的初速度、所经历的时间和打到的末速度。有学生自主完成他们的速度变化量和单位时间内速度的变化量。

初速度v1经时间t末速度v2速度的变化量单位时间内速度的变化量博尔特起跑02s12m/s

赛车100m/s4s120m/s

火箭01s100m/s

跳蚤00.01s50m/s

环节二：合作探究，归纳新知[问题1谁速度变化量大?[问题2]谁速度变化最快？[问题3]速度大的车辆物体是否速度变化快？[问题4]速度变化量大的物体速度变化是否一定快？首先小组内合作探究，然后交流展示，教师点拨，便可以得出以下知识：从问题2中可以看出这四种不同的物体速度变化有快慢之分，需要有一个量来描述物体速度变化的快慢，从而得出加速度定义及表达式：___________________________________________单位:_____________________物理意义：_____________________________达成目标1。通过探究问题3中可以看出，赛车的速度可达到120m/s，火箭的速度经1s达到了100m/s，然而火箭起飞时的加速度却是赛车运动过程中的20倍，说明加速度的大小与速度的大小没有直接关系；通过探究问题4发现，火箭起飞速度变化了100m/s跳蚤跳跃速度变化了50m/s，而跳蚤的加速度却是火箭发射时的50倍，便可以得出加速度的大小与速度变化量的大小没有直接的关系。从而达成目标2：加速度是一个比值定义。由Δv/Δt这个比值来决定。【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生合作探究几个生活与科技中实例，自己得出知识，自主攻破重难点，既能在最大程度上的发挥学生的主体地位，又能让学生有成就感，从而调动学生进行深入探究的积极性。对于目标3的达成，我利用教材中给出的日常生活中汽车的加速与减速问题，让学生自主分析画出初末速度、速度变化量和加速度的方向。合作探究这样两个问题：[问题5]物体的加速度总与________方向相同。[问题6]当加速度与速度方向怎样时，物体会加速或减速？从而得出：二、加速度的矢量性：a总与△v方向相同1.加速直线运动中，加速度与速度同向2.减速直线运动中，加速度与速度反向达成目标3。环节三：联系实际，立即应用得出这些知识点之后，我利用“学习金字塔理论”，学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同伴的小老师，效果可高达90％。于是我联系实际设计了两个例题，将所学知识立即应用，使学生在知识的掌握上达到最佳效果。环节四：达标检测，当堂反馈【设计意图】在当堂达标中我设计了三个与教学目标对应的题目，让学生当堂完成，当堂反馈，及时对本节课中学生的掌握情况进行评价。在第1题中，如果漏选A，说明你对加速度的物理意义没有真正理解；若果漏选B，说明对加速度与速度的关系不清楚；如果漏选C，则说明没有理解加速度是一个比值定义。如果本题你做对了，说明在本节课中你的达标度已经达到60﹪.在第2题中，如果你的答案是10m/s2，则说明你没有掌握加速度的矢量性。如果你有做对了，达标度再增加20﹪，达到80﹪.第3题，这是对物体加速或减速时，加速度与速度方向关系的考查，如果你有做对了，达标度将再增加20﹪，达到100﹪.环节五：课堂小结，布置作业【设计意图】在这一环节，我先让学生自己归纳学到的知识，既可以培养学生的构建知识框架的能力，又可以根据学生的回答情况对学生的掌握情况进行一次在评估。最后还要由老师进行补充、点拨，帮助学生完善自己的知识框架。最后展示本节课与前面几节形成的知识框架。增强对知识掌握的系统性。将课本中提供的三个题目布置成课后作业，符合人的遗忘规律，进行及时巩固。【板书设计】这是我的板书设计，副板书是引入过程中对速度概念的复习和速度变化量的计算，是本节知识的铺垫，正板书我采用“纲目式”的板书设计，正副板书的结合，既能系统的展现本节的主要内容，呈现本节的重点，又能帮助学生与前面知识形成系统化的联系。一﹑加速度1﹑定义：定义式：a=（vt－v0）/t2﹑单位：m/s23、物理意义：描述速度变化快慢的物理量数值意义：其大小在数值上等于单位时间内速度的改变.二﹑加速度矢量性（方向性）：总与速度变化量的方向相同1、加速直线运动，加速度方向与速度方向同向2、减速直线运动，加速度方向与速度方向反向学情分析学生已有知识和能力加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度的概念以及用打点计时器测量速度方法的基础之上进行的。速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量。在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。在本节的学习过程中，学生通过类比的方法学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体会其现实意义，通过思维探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学的思维方式。所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义的物理量。学生所欠缺知识和能力在多数情况下，学生比较容易接受物体运动了多少路程、位移、速度多大这些物理量，首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，但对于速度变化的快慢缺少感性认识；可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次学生的抽象思维能力还不高，而且在学生的生活经验中，设计到与加速度有关的问题不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。教师应有意识地转变学生的学习观念，使他们重视物理规律的探究过程。效果分析通过当堂达标中设计的四个题目，可以看出学生对本节课知识的达标度较高。⒈下列说法正确的是（）A.物体速度改变量大，其加速度一定大B.物体有加速度时，速度就增大C.物体的加速度大，速度一定大D.物体的速度变化快，加速度一定大通过本题看学生是否理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。2.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则()A．汽车的速度也减小B．汽车的速度仍在增大C．当加速度减小到零时，汽车静止D.当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大通过本题考查学生知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动；3.请根据电梯直线运动图象求下列问OOv/m·s-1t/s462462（1）前2秒内的加速度（2）2s—4s的加速度（3）4s—6s的加速度通过本题考查对v—t图像理解加速度的意义的理解及从速度一时间图像的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“倾斜程度”(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度。4.关于速度、速度改变量、加速度，正确的说法是：（）A、物体运动的速度改变量很大，它的加速度一定很大B、速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零C、某时刻物体的速度为零，其加速度不可能为零D、加速度很大时，运动物体的速度一定很大通过本题看学生是否突破了加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系的难点。本节课学生合作探究过程中参与的积极性高，任务完成情况的较好，纪律很好。学生学习的积极性好。通过最后学生自己的课堂小结可以看出学生基本掌握了本节知识的系统性。评测练习⒈下列说法正确的是（）A.物体速度改变量大，其加速度一定大B.物体有加速度时，速度就增大C.物体的加速度大，速度一定大D.物体的速度变化快，加速度一定大2.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则()A．汽车的速度也减小B．汽车的速度仍在增大C．当加速度减小到零时，汽车静止D.当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大3.请根据电梯直线运动图象求下列问OOv/m·s-1t/s462462（1）前2秒内的加速度（2）2s—4s的加速度（3）4s—6s的加速度4.关于速度、速度改变量、加速度，正确的说法是：（）A、物体运动的速度改变量很大，它的加速度一定很大B、速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零C、某时刻物体的速度为零，其加速度不可能为零D、加速度很大时，运动物体的速度一定很大课后反思加速度是运动学中极为抽象的概念。对于一个简单物理概念，学生通常根据自己的经验来认识、理解和掌握。对作为速度变化率的加速度这样一个抽象的感念，学生很难利用日常的感觉经验来建立这个概念。所以本教学设计利用学生已经对物体运动的轨迹、路程、位移、快慢、运动方向有足够丰富、生动的感性认识，类比速度概念的建立，使学生能够较容易地理解加速度是描述速度变化快慢的物理量。在概念确立后，通过实验探究和问题探究，加深对概念的理解。由于本节是概念教学，没有演示及分组实验，相对来说比较枯燥。我在设计过程中，尽量让学生多参与进来，通过实例和问题设置，使学生之间和师生之间展开充分讨论，使学生置身于探究过程的各个环节，课堂气氛热烈。同时，在充分利用教材资源的基础上，还开发了网络资源和校内资源。在创设情境这一环节中，我利用网络资源下载了视频，还开发了校内多媒体资源，进行视频的播放，创设的情景为夯实加速度的概念作了有效的铺垫。课标分析《普通高中物理课程标准》中对该部分的具体内容标准如下：１.知识与技能

（1）理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算；（2）知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动；（3）理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图像理解加速度的意义。

2．过程和方法

（1）经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何