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文档简介
第第页《松鼠和松果》第一课时教学实录
九年制义务教育人教版学校一班级下册第十课
教学目标:
1、认识“聪,活”等11个生字,会写“以、后”两个字。
2、正确流畅地朗读课文。有感情的朗读1——3自然段。
3、培育同学合作学习的技能,借助多读,感情性的朗读,培育同学语感。
4、会用“那么——那么——”说话,培育同学的说话技能。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、指导朗读,说话。
教学过程:
一、图画导入,揭示课题。
师:同学们,今日的语文课老师给大家请来了两位特别的伙伴,它们是谁呢?〔师板画松鼠,问:它是谁呀?〕
生:松鼠。
师:对了!那同学们知道松鼠的最爱是什么吗?
生:松果。〔师板画松果〕
师:这节课,我们就来学习松鼠和松果之间的有趣故事。请同学们右手高高,和老师一起书写课题。〔生书空板题〕
师:谁能读读课题呢?〔生1读〕
师:读得真好!我们平常说话也要留意平翘舌的区分。请大家齐读课题。〔同学齐读课题〕
二、初读感知,学习字词
师:请同学们快速的打开语文书,翻到第10课,让我们一起走进《松鼠和松果》的有趣故事吧。在读文之前,老师有个问题,假如你在读书的过程中,遇到了不认识的字,该怎么办?
生1:拼拼音。
生2:请教老师或同学。
师:同学们真是会读书的孩子。有这么多的好方法呀。在读文之前,老师这儿还有两个要求〔出示小黑板〕让我们一起读读吧。
〔师生齐读读书要求:1、借助拼音,读准字音,读通课文。2、圈诞生字,并拼拼读读,想方法记忆字形。〕
师:现在就请同学们拿出铅笔,圈圈画画,按要求读文吧。
〔生读课文,师巡察了解读书识字状况。〕
师:同学们读的真仔细。请大家看这里〔出示小黑板〕老师把本课的生字宝宝都请来了,大家认识按吗?
生:认识。
师:请同学们借助拼音自己读一读。假如你读会了,就高高的举起自己的小手。
〔生读生字,师深入了解状况〕
师:有这么多孩子都举起来小手,真了不得呀。谁情愿当小老师来领读呢?
生1领读。
生2领读。
同桌相互读一读。
师:这些生字宝宝在读音上你想提示大家留意什么呢?
生1:“聪慧”的“聪”字是平舌音。
师:说的完全正确。大家一齐拼一遍这个音。〔生齐读cōng〕要想说对平舌音,舌头需要〔生接:碰牙齿〕请大声的再读一遍。〔生齐读
师:像这样的平舌音还有谁呢?
生2:还有“总是”的“总”字。
师:让我们一起来说对这两个平舌音吧。
师生齐读:cōngzǒng
师:还有哪个字音也要我们留意呢?
生3:我要提示大家留意“眨眼”的“眨”字是翘舌音。
师:话说的'多完整呀。在说翘舌音的时候,我们的舌头要稍稍翘起一点儿,大家和老师一齐读〔zhǎ〕
师生齐读:zhǎ
师:像这样的翘舌音还有哪些呢?
生4:像这样的翘舌音还有“然”、“如”、“主”。
师:找的真认真。让我们一起把翘舌音也读准吧。〔生齐读翘舌音的四个字〕
师:〔拿起板擦〕猜猜我要干什么?
生:擦掉音节!
师:对了。〔擦音节〕假如我把音节擦掉了,你们还能读准这些生字宝宝的名字吗?
生:能!
师:请同学们先自己试着读读吧。〔生自由读词语。〕
师:好了。同学们请坐直,读会了吗?
生:读会了。
师:那我们来开一列小火车吧。看谁的火车开得快。〔生开火车读生字卡。〕
师:小火车跑的可真快呀。假如生字宝宝手拉手,你还认识它们吗?
生:认识!
师:〔出示小黑板〕同学们先自己读读这些词语吧。〔生自由读词语〕读会了吗?谁想来领读?
生5领读。
师:我们再来开一列小火车怎么样?比一比谁的火车开得快开得好。〔生开火车读词语。〕
师:认识了生字。读会了词语,大家想不想写一写这些生字宝宝呀?〔想〕有信心把它们写美丽吗?〔有〕
师:请同学们把语文书打到44页,看看我会写的生字认识吗?能不能给它们组组词语,说说话呢?
生1:以后、以前
生2:后来、后面
生3:我有一个好主意。
……
师:认真观测“以、后”两个字。要想写好它们需要留意什么呢?
生1:“以”的第二笔点儿起笔很高。
生2:“以”的最末一笔是点不是捺。
生3:“后”的第一笔是平撇,第二笔是竖撇。
生4:“后”的第三笔横要压在横中线上。
师:同学们观测的很认真,说的也很清晰。
现在,老师就根据大家说的特点来写这两个字,同学们认真看,看看老师写的行不行?〔师一边板书一边提示同学写字要点〕。
师:老师写的合格吗?
生:合格。
师:现在请同学们拿出铅笔,自己描一描,写一写这两个字吧。〔生写字,师巡察指导,留意订正同学的写字姿态〕
师:同学们写的真不错,现在,淘气的生字、词语宝宝躲进了课文里,你们还认识它们吗?〔认识〕请同学们打开语文书,再来读读课文,一边读文,一边思索,课文里写的是两只怎样的松鼠?〔生在读课文〕
师:谁知道这是两只怎样的松鼠?
生1:勤劳的松鼠。
生2:聪慧活泼的松鼠。
生3:为他人着想的松鼠。
师:同学们说的多好哇!这样两只〔出示词语聪慧活泼〕,生接读〕,多么让人喜爱呀。
师:大家再来读读这个词〔生读〕聪慧活泼,词语里的第一个字大家还认识吗?
生1:我会用加一加的方法记住它。耳+总=聪
生2:我能会用编字谜的方法记住它,“总统有个大耳朵。就是“聪”字。
生3:我也能用编字谜的方法记住它,“我的耳朵总在仔细听课,所以我很聪慧。”
师:同学们的方法可真多呀,老师也有一个字谜能记住它:耳朵〔生接仔细听,小眼睛〔认真看〕,小嘴巴大胆说,上心来学习,才是一个聪慧的孩子。让我们来比一比,谁能做到“耳到、眼到、口到、心到”,就是个聪慧的学校生。
师:课文里是怎样说松鼠的,谁能把那句话找出来。
生1:松鼠聪慧活泼,很快学会了摘松果吃。
师:怎样读才能让人感觉到松鼠的聪慧、可爱呢?〔生试读〕
三、品读感悟,识字巩固
师:松果好吃吗?读第一自然段找出写松果味道的句子。
生1:每个松果都那么香,那么可口。
师:“可口”是什么意思?你们还吃过什么可口的东西?
生1:可口的饭菜。
生2:可口的水果。
生3:可口的西瓜。
师:多么香甜可口的松果啊!谁能试着读出松果的美味呢?
生1读
生2读
生3读
齐读
师:同学们读的真不错,假如我是小松鼠,早就流口水了。同学们能用“那么…那么…”来说话吗?
师:出示小黑板
例:每个松果都那么香甜,那么可口。
每棵松树都那么__,那么__。
每个小伙伴都那么__,那么__。
大海是那么__,那么__。
生1:每棵松树都那么高,那么大。
生2:每个小伙伴都那么聪慧,那么可爱。
生3:大海是那么大,那么蓝。〔边说边做动作〕
师:我们课文里的小松鼠是什么样的呀。
生齐:小松鼠是那么聪慧那么活泼。
师:对呀,这只聪慧活泼的小松鼠学会了摘松果以后,摘了一个又一个,一个又一个这样一贯摘下去,会涌现什么状况?
生:松果被摘光了。
师:对呀,小松鼠也发觉了这个问题,它想到了什么呢?让我们一起读读课文的2、3段吧
师:小松鼠〔出示卡片,眨眨眼睛〕,生接,你们会眨眼睛吗?〔会,生眨眼〕这个“眨”字是谁的动作和谁有关系。
生:和眼睛有关系。
师:所以“眨眼”的“眨”字应当是〔生接“目”字旁〕对了,老师发觉做生字卡的时候,有人把“眨”字写成了“日”,下次肯定要留意。〔动作、说话〕眨眨眼睛是“目”字旁。
师:松鼠眨眨眼睛,他在担忧什么呢?读2
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