《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题库及答案

《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（一）（一） 填空题义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用（二） 简答题1.英语及其作用是什么？英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用英语课程有什么特征？义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征英语课程具有哪些育人功能？学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（二）（一）填空题1.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（立德树人）根本任务，以培养（有思想）、（有本领）、（有担当）的时代新人为出发点和落脚点英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启智增慧）的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦（人与自我）、（人与社会）和（人与自然）等三大主题范畴英语课程内容的组织以（主题）为引领，以不同类型的（语篇）为依托，融入（语言知识）、（文化知识）、（语言技能）和（学习策略）等学习要求，以（单元）的形式呈现英语课程围绕（核心素养）确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训（二）简答题请简要叙述义务教育英语课程理念答：（1）发挥核心素养的统领作用（2）构建基于分级体系的课程结构（3）以主题引领选择和组织课程内容（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动（5）注重“教-学•评”一体化设计（6）推进信息技术与英语教学的深度融合《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（三）（一）填空题1.英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3-4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性（二）简答题义务教育英语课程总目标是什么？答：（1）发展语言能力能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流（2） 培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信（3） 提升思维品质能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习：初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性（4） 提高学习能力能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理,提高学习效率，做到乐学善学《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（四）（一）填空题1.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展英语课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群4.语篇分不同的类型语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态语篇类型体现基础性、通用性和适宜性语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等7.词汇指语言中所有单词和固定短语的总和词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点英语语法知识包括词法知识和句法知识词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的吋、态（体）等;句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等词法和句法之间的关系非常紧密在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际日的的知识语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生釆用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度（二）简答题简述三级（7〜9年级）的教学提示答：第一，做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习笫二，依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识第三，指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力第四，指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养第五，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（五）（一）学业质量内涵L学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现2.英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述三个级别学习结果的具体表现（二）三级（7〜9年级）学业质量标准1）能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容2） 能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者的身份和关系，推断说话者的情感、态度和观点3） 能理解多模态语篇（如广播、电视节日等）的主要内容，获取关键信息4） 能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关的基本信息，比较文化异同5） 能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容6） 能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意7） 在阅读稍长的语篇材料吋，能理解主要内容，推断隐含信息,表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题8） 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确9） 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点10） 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺11） 能用所学英语，通过口语或书面语篇简单介绍中外主要文化现象（如风景名胜、历史故事、文化传统等），语义基本连贯12） 能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等为社会和世界作出贡献的人物，表达基本清楚13） 进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范14） 能参照范例，仿写简短的文段（如回复信函等），语言准确,表意得体15） 能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语言基本准确16） 善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题17） 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务《义务教育英语课程标准（2023年版）》自测题及答案（六）（一）填空题L教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价3.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“如何学“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等(二)简答题1.简述英语课程实施教学建议坚持育人为本(2)加强单元教学的整体性(3)深入开展语篇研读⑷秉持英语学习活动观组织和实施教学(5)引导学生乐学善学(6)推动“教一学一评”一体化设计与实施(7)提升信息技术使用效益2.简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问题第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题简述如何推动“教一学一评”一体化设计与实施教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等在实施教学评价吋，应遵循哪些基本原则？第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用笫三，教学评价应釆用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点第四，教学评价应充分关注学生的持续发展第五，教学评价应充分关注学生的个体差异简述义务教育英语教材编写建议（1）坚持思想性原则，落实立徳树人根本任务（2）面向全体学生，保证共同基础（3）以主题为主线，整体设计教学活动（4）提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机（5）遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求（6）确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件（7）注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础（8）有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平6.课程资源开发与利用应注意哪些问题？（1）充分利用和有效开发教材资源（2）突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源（3）积极开发和利用学校资源（4）注重开发和利用学生资源（5）大力开发和利用数字学习资源（6）注重课程资源开发与利用的实效性7.简述教学研究与教师培训应该如何做？（1）凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体（2）更新理念，把握课程标准的内容精髓（3）研读教材,开展基于学情的精准教学（4）聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究（5）坚持反思，促进自身专业可持续发展（6）深入课堂，扎根实践，改进教学（7）拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力 《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（一）一、填空题（每空2分，共40分）1.义务教育英语课程体现 和 的统一，具有基础性、实践性和综合性特征主题包括 、 、 三大范畴英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实 根本任务，以培养 、 、 的时代新人为出发点和落脚点围绕 确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的 、 和 英语课程要培养的学生核心素养包括 、 、 和 等方面根据核心素养的培养目标和课程内容六要素的要求，三级词汇表共收录了 个单词，含二级词汇 个，其中 个单词为初中阶段英语课程学习和掌握的基本词汇二、单项选择（每小题2分，16分）1.设置分级课程目标借鉴了 国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知 特点，使英语课程具有连续性、顺序性和 A.间接性B.灵活性C.直接性D.进阶性2. 是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平A.学习能力B.思维品质C.思维能力D.文化意识3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择 文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和 意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感A.以人为本B.立徳树人C.人类命运共同体D.教师为主体4.义务教 育英语课程分为 个学段，各个学段目标设有相应的级别A.三B.四C.五D.六5. 类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等A.语言知识B.主题C.语篇D.评价6.英语学习具有明显的渐进性和 特点A.整体性B.客观性C.持续性D.复杂性7.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立 的整体育人观念A.教.学.评B.测试C.课堂教学D.语言能力8. 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力A.语言能力B.语言技能C.学习能力D.词汇能力三、多项选择（每小题3分，共21分）1.义务教育英语课程的总目标是 A.发展语言能力B.培育文化意识C.提升思维品质D.提高学习能力2.语言知识包括 和语用知识，是发展语言技能的重要基础A.语音B.词汇C.语法D.语篇3.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过 等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点A.听、说B.读C.看D.写4.能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展 ,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性A.逻辑思维B.辩证思维C.创新思维D.固定思维5.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成围绕这些要素，通过 等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展A.学习理解B.应用实践C.迁移创新D.考试评价6.教学评价的内容 和方式有 等A.课堂评价B.作业评价C.单元评价D.期末评价7.为确保实现测试 目的，义务教育英语学业水平考试要依据目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循 等原则A.导向性原则B.科学性原则C.规范性原则D.适宜性原则四、简答题（26分）（一）简述义务教育英语课程的理念有哪些？（9分）（二） 结合义务教育英语课程标准（2023年版）的课程实施要求，请结合 自己教学实例，谈谈如何引导学生乐学善学（14分）答案一、填空题1.工具性、人文性2・人与自我，人与社会，人与自然3.立德树人、有理想、有本领、有担当、核心素养4.正确价值观、必备品格、关键能力5.语言能力、文化意识、思维品质、学习能力6.16005051095二、单项选择1~5DBCAC6~8.CAA三、多项选择1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABCD四、简答题（一）简述义务教育英语课程的理念有哪些？（9分）1.发挥核心素养的统领作用（2分）2.构建基于分级体系的课程结构（2分）3.以主题为引领选择和组织课程内容（2分）4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观（2分）5.注重“教-学•评”一体化设计（2分）6.推进信息技术与英语教学的深度融合（2分）（二）结合义务教育英语课程标准（2023年版）的课程实施要求，请结合自己教学实例，谈谈如何引导学生乐学善学英语教学不仅要重视学什么，更要关注学生是否喜欢学，以及是否知道如何学教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感教师要把学生的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主要指标，善于发现学生的学习优势，及时肯定其取得的进步，悉心指导学生克服困难、解决问题、增强学习自信心教师要引导学生学会管理自己的学习，明确学习目标，做好学习计划和时间管理;提醒学生课前主动预习，课后及时复习和归纳;帮助 学生选择适合自己的学习方式和方法，利用各种资源和工具书等进行自主阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品等;指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，切实提高学习效率 （结合教学示例，言之有理则可）《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（二）一、填空题（共20分，每空2分）英语属于 语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建 具有重要作用义务教育英语课程体现 和 的统一，具有基础性、实践性和综合性特征单元评价旨在考查学生完成单元学习后所到达的核心素养水平，包含 和 两个方面教师要把落实 作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程 价值 是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障 是培养学生核心素养的重要载体二、选择题（共20分，第6-9小题，每小题只有一个正確答案,每小题3分；第10、11小题为多选题，每小题有几个正确答案，每小题4分，全部选择正确得4分，选择正确但不全得2分，不选、多 选或错选得0分）6.义务教育英语课程分为 个学段，各个学段日标设有相应的级别A,二B.三C.四D.五7.英语学习具有明显的渐进性和 特点A.整体性B.客观性C.持续性D.主观性8. 是核心素养发展的关键要素A.语言能力B.学习能力C.思维品质D.文化意识9.子主题内容“交 通法规、安全意识”属于 范畴A.人与自我B.人与自然C.人与社会D.人与法规10.教学评价包含 A.课堂评价B.作业评价C.单元评价D.期末评价11.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持 、 、 的原则A.简便B.实用C.有效D.易懂三、名词解释与判断题（共20分，第12-13每小题6分、第14-17每小题2分）（一）名词解释（每小题6分，共12分）12.思维品质13.文化意识（二）判断题（每小题2分，共8分，请在括号内填写“X”或J”）（）14.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新 O15.教师的思想道德水平是有效实施英语课程的关键O16.课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节O17.学生是确保英语课程有效实施的关键要素四、简答与论述题（一）简答题（15分）18.简述英语课程实施教学建议（二）论述题（25分）19.义务教育英语课程标准（2023年版）提出要“加强单元教学的整体性”，请结合自己教学谈谈推动实施单元整体教学的认识答案一、填空题（共20分，每空2分）1.印欧人类命运共同体2.人文性工具性3.单元学习过程评价单元学习结果评价4.立德树人育人5.教师教材二、选择题6.B7.C8.B9.C10.ABCD11.ABC三、名词解释与判断题12.文化意识文化意识指对中外文化的理解和对对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和和行为选择文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体体意识，涵养品格,提升文明素养和社会责任感思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平思维思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作作出正确的价值判断V15.X16.V17.X四、简答与论述题（一）简答题（15分）1.坚持育人为本；2.加强单元教学的整体性；3.深入开展语篇研读；4.秉持英语学习活动观组织和实施教学；5.引导学生乐学善学；6.推动“教•学■评”一体化设计与实施；7.提升信息技术使用效益（二）论述题（25分）言之有理即可《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（三）一、单项选择题（每小题2分，共30分）1、在我国，英语被列为义务教育阶段的（）A.必考课程B.必修课程C.选修课程2、（）指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力A.语言能力B.语言技能C.学习能力3、（）指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力A.语言能力B.语言技能C.学习能力4、（）类型既包括连续性文本,如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等A.语言知识B.主题C.语篇5、文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现岀的跨文化认知、态度和行为选择文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和（）意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感A.以人为本B.立德树人C.人类命运共同体6、英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（）、作业评价、单元评价、以及期末评价A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价7、英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（）、作业评价、单元评价、以及期末评价A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价8、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和()A.间接性B.灵活性C.进阶性9、义务教育英语课程分为()个学段,各个学段日标设有相应的级别A.三B.四C.五10、义务教育阶段的英语课程具有()双重性质A.工具性B.人文性C.工具性和人文性11、()是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平A.学习能力B.思维品质C.思维能力12、英语教学要始终使学生发挥()A.主体作用B.主观作意C.客观作用13、说是运用口语表达思想和()A.输入信息的能力B.输出信息的能力C.理解话语的技能14、学校的期中或期末考试是()A.业绩考试B.水平考试C.分级考试15、主题包括人与自我、人与社会、人与()三大范畴A.学校B.世界C.自然二、填空题(每小题2分，共10分)1、教师要把落实作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程价值2、 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的、和3、 主题包括、、三大范畴4、 学习策略主要包括、、、情感管理策略等5、 义务教育阶段的英语课程具有和双重性质三、 判断题（每小题2分，共10分）（）1、词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（）2、教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程（）3、新课标要求七年级学生的课外阅读量累计应达到4万词以上（）4、子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与自然”范畴（）5、学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等四、 名词解释（每小题5分，共10分）1、核心素养：2、学业质量标准：五、简答题（每小题10分，共20分）1、请简述义务教育英语课程的总目标？2、请简述课程实施的教学建议六、论述题（每小题20分，共20分）简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学？答案一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.B2.A3.B4.C5.C6.C7.C8.C9.A10.C11.B12.A13.B14.A15.C二、填空题（每小题2分，共10分）1.立徳树人，育人2.正确价值观，必备品格，关键能力3•人与自我，人与社会，人与自然4.认知策略，元认知策略，交际策略5.人文性，工具性三、判断题（每小题2分，共10分）1.J2.J3.J4.X5.X四、名词解释（每小题5分，共10分）1、核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力2、学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画五、 简答题（每小题10分，共20分）1.请简述义务教育英语课程的总日标？发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力2.请简述课程实施的教学建议坚持育人为本；加强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教一学一评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益六、 论述题（每小题20分，共20分）1、简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学答：1.教师要通读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等，充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为指导和组织学生循序渐进地学习课程内容奠定基础教师还要基于学生己有基础和学习需求，挖掘每个语篇有价值的学习内容，把促进学生学习的真正发生作为教学的出发点和落脚点，依据学生不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，合理制订教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的达成《义务教育英语课程标准(2023年版)》综合测试题及答案(四)一、填空题(每空1分，共20分)1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质2、 教师要把落实作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程价值3、 语言技能具体包括、、、和等方面的技能以及这些技能的综合运用其中是理解性技能，是表达性技能4、 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的、和5、 主题包括、、三大范畴6、 学习策略主要包括、、和情感管理策略等二、判断题(每题2分，共20分)()1.教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿英语课程教与学的全过程()2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道()3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情()4.教学设计的好，教学就一定能成功()5.根据图片和标题预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局，是语言技能三级的内容要求()6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与自然”范畴()7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和()8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果()9.新课标要求七年级学生的课外阅读量累计应达到4万词以上()10.合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自控力，这是认知策略的表现三、单项选择(每题2分，共10分)()1.指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力A.语言能力B.语言技能C.学习能力()2.是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平A.学习能力B.思维品质C.思维能力()3.英语学习具有明显的渐进性和特点A.整体性B.客观性C.持续性()4.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如、作业评价，单元评价，以及期末评价A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价()5.类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等A.语言知识B.主题C.语篇四、简答题（每题10分，共50分）1、请简述义务教育英语课程的理念2、请简述义务教育英语课程的总目标？3、请简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问题4、 请简述课程实施的教学建议5、 请简述如何对课程资源进行开发与利用答案一、填空题（每空1分，共20分）1、人文性，工具性2、立德树人，育人3、听、说、读、写、看，听读看，说写4、正确价值观，必备品格，关键能力5、人与自我，人与社会，人与自然6、认知策略，元认知策略，交际策略二、判断题（每题2分，共20分）1.J2.J3.J4.X5.J6.X7.J8.J9."10.X三、单项选择（每题2分,共10分）1.B2.B3.C4.C5.D四、简答题（每题10分，共50分）1、请简述义务教育英语课程的理念发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构：以主题为引领选择和组织课程活动；践行学思结合，用创为本的英语学习活动观；注重教■学■评一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合2、 请简述义务教育英语课程的总目标？发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力3、 请简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问题第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题4、 请简述课程实施的教学建议坚持育人为本；加强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教一学一评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益5、 请简述如何对课程资源进行开发与利用充分利用和有效开发教材资源；突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源；积极开发和利用学校资源；注重开发和利用学生资源；大力开发和利用数字学习资源；注重课程资源开发和利用的实效性《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（五）一、填空题（20分，每空1分）1、外语是基础教育阶段的课程，英语是外语课程中的主要语种之一2、 《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第级为九年级结束时应达到的基本要求；第级为高中毕业的基本要求3、 《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性4、 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系该评价体系由形成性评价和终结性评价构成在英语教学过程中应以评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力5、 7—9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于课时6、 在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加7、 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的能力8、 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括、、、和等五个方面的内容9、 《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指、、、和等影响学生学习过程和学习效果的相关因素二、单项选择题(每小题2分，共40分)1、语言技能目标以学生在某个级别”()”为主要内容A.调动学生的学习积极性B.听、说、读、写四个方面C.能做什么D.综合性语言实践活动2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是()A.把情感态度的发展渗透到口常的教育教学之中B.教师首先必须与学生建立良好的人际关系C.教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中D.教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作3、()的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上A.综合语言运用能力B.文化交际能力C.自主学习能力的保证D.终身学习能力4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡()方式A.终结性评价B.过程性评价C.综合性评价D.标准化考试5、基础教育阶段英语课程的总体目标是()A.培养学生的综合语言运用能力B.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心C.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能D.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是()A.文化导入B.利用本国文化C.了解异国文化D.跨文化意识的培养7、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先要做到()A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程8、新课程的核心理念是()A.为了每一位学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的水平9、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣、爱好和差异()A.完全有学生决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学C.使每一个学生都得到全面提高D.使每一个学生都成为尖子生10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的収舍和调整()A.需要转变思想，端正对教材的认识B.要对教材进行适当的取舍和调整C.釆用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材D.更好地认识教材的作用11、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是()A.思想性原则B.科学性原则C.趣味性原则D.直观性原则12、下列选项中不是英语课程评价的功能的是()A.导向功能B.反馈功能C.启发功能D.促进功能13、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则()A.激励性的原则B.教师主导性的原则C.简单易操作的原则D.公平、公正的原则14、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有()A.②③④⑤B.①②③④C.①③④⑤D.①②③④⑤15、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是()A.一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；B.二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；C.三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系；D.四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等16、英语课程标准包括前言、课程目标、()实施建议四部分内容A.分级标准B.课程内容C.课程思想D.课程理念17、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动其中正确的是（）A.①③④B.③④⑤C.①②⑤D.①④⑤18、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）A.激发学生的学习兴趣B.尊重学生的个体差异C.教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源D.大力提倡合作学习19、综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和（）A.文化意识B.合作精神C.祖国意识D.祖国视野20、教师要积极利用各种教学资源，（）教材设计适合学生发展的教学过程A.合理地教B.创造性地使用C.按照要求使用D.按部就班地用三、综合题（共40分）1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？（10分）2、任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（10分）3、英语课程改革的重点是什么？（20分）答案一、填空题（20分）1.必修2.五、八3.能够做某事4.形成性、终结性5.四6.听力测试、主观题7.综合语言应用8.语音、词汇、语法、功能、话题9.兴趣、动机、自信、意志、合作二、选择题（40分）L5AAACA6-10DBACD11-15DCBDC16-20ADDAB三、简答题（40分）1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系吋，应该注意哪几点？（10分）1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向2） 止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向3） 导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式4） 针对小学学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系2、 任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（10分）1）建立良好的师生关系2） 建立情感态度的沟通和交流渠道3） 结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题4） 帮助学生克服情感态度方面的困难3、 英语课程改革的重点是什么？（20分）英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平岀发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（六）一、多项选择题（每小题3分，共18分）（）1.英语课程标准的基本观念是什么？A.面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用灵活途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道02.T面几项哪些是二级课程总体目标的描述？A.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息能根据所学内容表演小对话和歌谣能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事能根据图片或提示写简单的句子()3.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？A.语言与情感态度有密切关系；B.情感态度对语言学习的结果有重要影响；C.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；D.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一()4.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？A.建立良好的师生关系建立情感态度的沟通和相互交流的渠道c・结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题D.帮助学生克服情感态度方面的困难()5.任务驱动型学习活动的目的是学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作()6.以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？A.新课程标准如何得到家长的理解新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪二、填空题(32分)1.基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的，使学生树立，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和精神；使学生掌握一定的和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础《全日制义务教育英语课程标准》，将课程目标设定为个级别，并以学生“”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性国家英语课程要求从起开设英语课程《标准》笫二级为结束时应达到的基本要求；为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力的形成建立在学生、、、和等素养整体发展的基础上语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证三、判断题：(10分)()1.“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础“是本次基础教育改革的核心思想()2.基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分()3.评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段()4.任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵()5.提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径()6.听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言()7.少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势()8.我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价()9.评价就是指考试()10.考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现平均数是计算集中趋势最常用的方法四、论述题(40分)某教师教学人教版Goforit!UnitllCouldyoupleasetellwheretherestroomsare?SectionA-3aReadthearticle.Thenlisttheadvantagesanddisadvantagesofgoingtothemall,课文中所学词汇有mall,hangout,fresh,crowded,free,advantage,disad-vantage等教师在教学这部分内容时，大部分时间放在wordstudy上，并加以拓展：文章中出现talktosb…，教师就增加talkwithsb./talkaboutsth./talktosb.aboutsth./talkonandon;文章中出现hangout短语，教师又增加hangup,还讲了hang-hung-hung/hang-hanged-hanged(绞死)等你对此做法有何评论，并提出你的改进建议答案一、多选题(每小题3分，共18分)1.ABCDEF2.BCDEF3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD二、填空题(每小题2分，共32分)1.兴趣，自信心，合作，英语基础知识，世界和中西方2.九，能够做某事3.3年级，6年级，第五级4.综合语言运用能力,语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识三、判断题（每小题2分，共10分）1.正确2.正确3.错误4.正确5.错误6.正确7.正确8.错误9.错误10.正确四、论述题（40分）（一）简单评论：教师教学日标不明确本活动的指示语非常明确、具体，首先让学生阅读课文，在学生充分理解课文的基础上，根据文章内容在所给表格中列出逛商场的好处和弊端这是一个读和写技能相结合的活动，旨在培养学生综合语言运用能力然而教师大部分时间却放在词汇知识的讲解上，脱离语境，孤立学习词汇，并随意拓展，这不仅加重了学生学习负担，而且转移了教学重点，影响教学目标的达成（二）改进建议：教学活动必须紧紧围绕教学目标进行，为教学目标达成服务学习和理解课文包括对其中词汇的学习和理解，但应以课文中影响理解的关键词汇为重点，如mall,hangout,fresh,crowded,free,advantage,disad-vantage等词汇教学要突出语境化因素，将词汇放在句子或语篇中呈现，引导学生根据上下文准确理解词义，要充分发挥学生的学习潜能，如让他们根据语境猜测词义，试着用学过的英语词汇解释新学的词，也可借助词典解决问题等《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（七）一、选择题(共9小题；共22分)1.单项选择题(每题2分，共10分)()1.义务教育英语课程分为个学段，各个学段目标设有相应的级别A.二B.三C.四D.五()2.是核心素养的基础要素A.文化意识B.思维品质C.学习能力D.语言能力()3.有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力A.元认知策略B.认知策略C.交际策略D.情感管理策略()4.教师要把落实作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养的内涵A.立德树人B.学习能力C.语言能力D.创新能力()5.关于活动，教师要把握描述与阐述、分析与判断、内化与应用等深入语篇的学习活动的要求A.学习理解类B.应用实践类C.迁移创新类D.意义探究类II.多项选择题(每题3分，共12分)()1.义务教育英语课程总目标是A.发展语言能力B.培育文化意识C.提升思维品质D.提高学习能力()2.语言知识包括，是发展语言技能的重要基础A.语音、词汇B.语法C.语篇D.语用知识()3.教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括等A.课堂评价B.作业评价C.单元评价D.期末评价()4.学习策略主要包括等A.认知策略B.元认知策略C.交际策略D.情感管理策略二、填空题(每空2分，共20分)1.义务教育英语课程体现工具性和的统一，具有基础性、实践性、和特征英语课程内容聚焦人与自我、和等三大主题范畴英语课程内容由、、、、和等要素构成三、 判断题（每题2分，共10分）（）1.英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标（）2.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求（）3.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与自我”范畴（）4.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价（）5.教学设计与实施要通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展四、 名词解释（每题4分，共8分）1.思维品质2.语言技能六、简答题（每题5分，共25分）1.请简要叙述义务教育英语课程理念请简要归纳新课标的变化与突破请简述三级（7~9年级）的教学提示请简述如何推动“教-学■评”一体化设计与实施请简述教学研究与教师培训应该如何做？七、论述题（共15分）1.义务教育英语课程标准（2023年版）提出教师要“以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计”，请结合自己教学实际谈谈英语教师应该如何深入开展语篇研读答案一、选择题单选:1-5BDAAC多选:1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD二、填空题1.人文性；综合性；2.人与社会；人与自然；3.主题；语篇；语言知识；文化知识；学习技能；学习策略三、判断题1-5VVXVV四、名词解释1.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平语言技能分为理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进五、简答题L请简要叙述义务教育英语课程理念1）发挥核心素养的统领作用；2）构建基于分级体系的课程结构；3）以主题引领选择和组织课程内容；4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动；5）注重“教-学■评”一体化设计；6）推进信息技术与英语教学的深度融合2.请简要归纳新课标的变化与突破1）明确素养立意的课程目标，凸显学科育人价值；2）重构并整合英语课程内容、优化学科育人资源；3）优化学科育人途径，推动单元整体教学，研读语篇，践行活动观；4）推进教学评一体化设计与实施,确保学科育人目标落地课堂；5）创新教学研究与教师培训模式，构建课程实施的全方位支持体系请简述三级（7〜9年级）的教学提示1）做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习；2）依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识；3）指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力；4）指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养；5）开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力请简述如何推动“教•学•评”一体化设计与实施1）教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念；2）教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学；3）在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等请简述教学研究与教师培训应该如何做？1）凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体；2）更新理念，把握课程标准的内容精髓；3）研读教材，开展基于学情的精准教学；4）聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究；5）坚持反思，促进自身专业可持续发展；6）深入课堂，扎根实践，改进教学；7）拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力六、论述题（共15分）1.义务教育英语课程标准（2023年版）提出教师要“以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计”，请结合自己教学实际谈谈英语教师应该如何深入开展语篇研读1）教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用2） 开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据3） 教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（八）一、选择题（共20分，每题2分）（）1.是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化A.学段目标B.课程目标C.教学目标D.阶段目标（）2.义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，三级建议为年级学段应达到的目标A.3~4B.5s6C.7~9D.10sll（）3.各学段目标之间具有连续性、顺序性和A.进阶性B.阶段性C.差异性D.个性化()4.为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径A.语言知识B.文化知识C.语言技能D.学习策略()5.指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断A.语言能力B.文化意识C.学习能力D.思维品质()6.在三级学业质量标准中，学生能运用一定的，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意A.听力策略B.对话策略C.阅读策略D.写作策略()7.教师要以为逻辑起点开展有效教学设计A.语篇研读B.语篇主题C.语篇内容D.语篇意义()8.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“”的整体育人观念A.教.评.学B.学.教.评C.评•学•教D.教.学.评()9.应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等A.教学质量B.教学评价C.教学测评D.课程评价()10.教学评价应以学生的全面发展为出发点和落脚点A.德智体美B.全面素养C.核心素养D.教学素养二、填空题(共20分，每空1分)1.英语课程内容的组织以为引领，以不同类型的为依托，融入、、和等学习要求，以的形式呈现英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦、和等三大主题范畴语言技能分和，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用是理解性技能，是表达性技能教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题第一，语篇的主题和内容是什么，即第二，语篇传递的意义是什么，即第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由、和组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成三、判断题(共10分，每题2分)()1.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新()2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，严格安排教学进度()3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以教案形式呈现()4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本()5.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系四、名词解释（共10分，每题5分）1.英语课标核心素养2.英语学习活动观五、简答题（共20分，每题10分）1.简要叙述义务教育英语课程理念简要论述英语课程的总目标六、论述题（20分）如何推动“教•学•评”一体化设计与实施答案一、选择题（共20分，每题2分）1-5ACACD6-10CADBC二、填空题（共20分，每空1分）1.主题，语篇，语言知识、文化知识、语言技能，学习策略，单元人与自我，人与社会人，自然理解性技能，表达性技能，听、说、看，说、写what,why,how单元教学目标，语篇教学目标和课时教学目标三、判断题（共10分，每题2分）1-5JXXJJ四、名词解释（共10分，每题5分）1.核心素养英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展2.英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和込用活动中坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断五、简答题（共20分，每题10分）1.简要叙述义务教育英语课程理念（1）发挥核心素养的统领作用（2）构建基于分级体系的课程结构（3）以主题引领选择和组织课程内容（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观（5）注重“教-学■评”一体化设计（6）推进信息技术与英语教学的深度融合2.简要论述英语课程的总目标1.发展语言能力能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流2.培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观：加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信3.提升思维品质能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习：初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性4.提高学习能力能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试：学会自主探究，合作互助：学会反思和评价学习进展，调整学习方式：学会自我管理,提高学习效率，做到乐学善学六、论述题（20分）如何推动“教一学一评”一体化设计与实施?1.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能2.教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教到乐学善学六、论述题（20分）如何推动“教一学一评”一体化设计与实施?L教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能2.教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教《义务教育英语课程标准（2023年版）》综合测试题及答案（九）一、填空题（20分）1.英语课程围绕，体现课程性质，反映课程理念,确立课程目标核心素养是课程价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力英语课程要培养的学生核心素养包括、、、等方面英语课程内容由、、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展5.是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化义务教育英语课程分为个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性主题包括、、三大范畴其中，“人与自我”以“”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群教师要以目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价教师要以为逻辑起点开展有效教学设计教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立的整体育人观念二、单项