小学一年级《春天》语文教案

小学一年级《春天》语文教案教学目标：

1、感受春天，了解春天的颜色，培育学生对大自然和生活的宠爱之情。

2、激活学生的记忆，鼓舞学生选择自己宠爱的方式大胆表现春天的颜色。

3、提高学生对颜色的感受、识别和表现力气。

教学重点：

对春天颜色的观看、记忆和多种表现。

教学难点：

涂色的方法与画面的整体颜色倾向。

课前预备：

学生

油画棒、水彩笔、中国画颜料、水粉颜料等绘画材料可任选一种

教师

课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等

教学过程：

一、导入

小朋友们，严寒的冬天已经过去了，我们迎来了温存的春天。在上课之前，我给春天打了个，邀请她和我们一起玩。她说，想和你们玩一下，假设你们能挑战成功，她才会承受我们的邀请呢!你们有信念挑战成功吗?

二、活动一：挑战春天

1、第一关：说几种和春天有关的事物。(课件呈现)

指名学生说话，并说说为什么?

2、其次关：说几个和春天有关的成语。

教师这儿也有几个，一起来读一读。

3、春姑娘要增加难度了，第三关：背几句和春天有关的诗句

说得真棒，来，我们一起来美美地朗读一下。

你们的学问可真丰富，春姑娘真宠爱你们。她特别情愿和你们交朋友，她已经同意和你们玩了。

让我们大声地喊一喊：春天来啦!(出示标题)

三、活动二：找春天

过渡：她已经来了，不过她想和你们捉迷藏呢!她躲在哪儿了呢?请小朋友来听听这首歌，信任细心的小朋友确定会找到的。

1、赏识歌曲《春天在哪里》课件配乐呈现一组图片：柳树发芽，小草发芽，花儿开放，孩子们放风筝……

谁来说说：你在哪里找到了春姑娘?

(提示：用“我在……找到了春天，由于……”的句式)

2、真好!一句完整的话，大家都听明白了，谁还能这样说?

3、刚刚你们说得都很好，假设让你用一个字来形容春天，你觉得哪个字最适宜?(美)

4、谁能美美地读一读这四个字?齐读

四、夸春天

过渡：瞧!春姑娘已经静静地来到了我们的身边，她把我们的世界装扮得多美呀!我们好好地来夸夸她吧!(出示插图)

1、教师先教大家一个好方法，观看时确定要留意挨次，今日我们就依据从上到下，先物后人的挨次来观看，说话。

2、瞧，春天来了，柳树怎么了?长长的枝条像什么呀?谁能连起来说说。说得真好，你会这样说说其它的景物吗?自己试试看。出示：“春天来了，——”

3、按挨次沟通，拓展引导。

4、除了我们看到的，你还能这样说说其他的景物吗?

总结：我们班的小朋友真是了不起，用自己的小眼睛，觉察了春天，把春天说得这么美。假设把刚刚这些连起来说说，那可是一篇很美的文章呀!

5、下面请大家以小组为单位，连起来说一说。一会儿我们来竞赛，看谁说得多，说得好。

6、小组沟通，

7、下面我们就来开展“夸春天”的说话竞赛，看看谁是我们班的说话能手。

五、画春天

今日，教师带着小朋友们一起查找了春天，我们看到了嫩绿的小草，洁白的梨花、粉红的桃花、欢快的孩子，听到了鸟儿欢叫的声音，这样的画面真是秀丽。信任在你们的脑海中也有着特别秀丽的画面，那教师想请你们动动笔，把你想到的或是眼中的春天画下来。

六、布置作业

春天在你们的眼中，既秀丽又奇异。期望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。

小学一年级《春天》语文教案2

教学目标：

(一)学问目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课七个生字，能正确读写。生疏三个会认的字。

3.理解课文内容，感受春天迷人的风光，感受课文语言的独特魅力。

(二)力气目标

培育学生想象力气、说话力气、创思维力气。

(三)情感目标

了解春天的有关学问，培育学生从小宠爱大自然的情趣。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，激发学生宠爱大自然的思想感情。

教学难点：

指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能自主选择宠爱的词句，表达自己独特的内心感受。

教学流程：

一、创设情境，激情导入

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?

生：春天。

师：秀丽的春姑娘又静静地回到了我们身边。

教师演示课件，呈现令人沉醉的春景动画片，春姑娘飘舞在柳枝间。画外音：小朋友们，大家好!咱们又见面了!我想带大家一块去赏识春天秀丽的风光，你们情愿吗?

通过多种教学手段，调动学生对春的向往激情和学习兴趣，引导学生进入教材规定的教学情景。

师：春天真美呀!你们宠爱春天吗?

让我们一起走人春天迷人的图画吧!

教师板书课题：1.春天

二、初读课文，整体感知

师：看到课题，你想到了什么?

教师让学生畅所欲言，充分表达自己的思想，有不同的想法，引起争论，教师要循循善诱。

师：小朋友们!课文是怎样描述得意的春天的呢?请大家选择自己宠爱的方式大胆地把课文读一读。留意要借助拼音把课文读正确、读通顺。一边读还要一边想：课文中的春天是怎样的呢?你宠爱什么样的春天?

三、检查初读效果

指名分节读课文，师生正音，在屡次的朗读中，正音正调，渐渐使学生读正确，读通顺，读中领悟，读有所获。

师：读了课文，谁来说说春天在你的心中留下的印象?

学生举手发言，各自说出对春天的印象，生生、师生互评。教师在评价学生的发言时，要特别留意学生语言中的闪光点和具有共性化的发言。与此同时，

教师板书：彩色动听微笑。

师：你们最宠爱什么样的春天呢?谁来读一读自己最宠爱的一节诗歌?

学生自由选择宠爱的诗歌朗读。师生、生生评价、赏识，逐步培育学生的审美鉴赏力。

四、学习第一节

1.学生朗读，教师引拨

当学生选择到第一节朗读时，教师要相应引拨。

师：春姑娘给小朋友们带来了很多春天的礼物，它们就藏在这节诗歌里，再读一读，把这些礼物找出来吧!留意一边读一边要在最宠爱的礼物上作个记号，并想一想为什么宠爱它?

2.汇报自读状况

师：春姑娘到底带来了哪些礼物?

生：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……

教师点击课件，演示与内容相符的画面。

师：这么多奇特的礼物，你最宠爱哪一个?为什么宠爱?

学生看图说说桃花、迎春花、梨花及柳叶的美和惹人宠爱。教师指导学生用语言表达自己的宠爱。

3.学习省略号，引导想象

教师点击课件，演示省略号。

师：在第一节的最终，有一个我们还不生疏的朋友，它也是语文大家庭中的一员，它叫省略号。跟教师读一读，“省略号”。课文中这个省略号的作用是告知我们，春姑娘除了带来这四种礼物之外，还带来了很多很多的礼物，只是没有写出来，所以用了省略号。小

朋友们想一想，春姑娘还有可能带来什么礼物呢?

引导学生想象，鼓舞学生自由发言，教师相机点拨，指导表达，鼓舞想象合理又丰富的孩子。

五、指导朗读

1.品读

师(动情地)：春姑娘用她带来的礼物把大地装扮得姹紫嫣红，在这奇特的春天里，此时此刻的你有什么感受呢?谁能用朗读的方法将你的感受表达出来吗?

教师相继点名，让学生自由朗读，教师既要觉察问题、解决问题，又要敬重学生的共性差异，指导学生说出自己独特的感受，读出不同的感情来。如有的学生认为春天实在太美了，闲逛春色中，一股股芳香迎面扑来，不由自主地被这秀丽的景象沉醉了……所以在朗读时越读越慢。有的学生认为在严寒的天刚刚过去，万象更的春天降落之际，萧瑟的冬景不知不觉被繁花似锦的春景取代，小伙伴们欣喜地看到小草绿油油，花儿又开放了，这些小生命是多么惊异呀。可以读出惊异、喜悦的心情。再如有的学生认为边赏识春天秀丽的风光，边想到大自然的奇异、祖国的奇特，越想心情越感动，于是语速越来越快，读出感动的感情……有不同想法的孩子，只要能说出自己的理由就赐予确定，让他们体会到成功的喜悦，大胆表达心中的感受。

2.挑战读。

在品读中，学生产生感受，可以讲、读穿插进展。

师：这位小朋友读得真棒!还有同学想读吗?请你们大胆地站起来，把你的感受读出来!

学生举手朗读，情感各异，但都表达了对春天、对大自然的宠爱，表现了自己对课文的理解，在这里生生、师生的评价、确定就显得尤为重要和必要了。

3.齐读

师：春姑娘送给我们的礼物实在太美了!让我们再次有感情地朗读课文，感谢春天送给我们的礼物。

课件演示，配乐配课文情境图朗读课文。

六、学习其次节

1.过渡

师(激扬地)：春姑娘不仅给我们带来了很多礼物，还给我们送来了一场春天的演奏会呢!你们听，演奏会开头了!

课件演示声音：春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……

师：演奏会可真吵闹啊!小朋友们，你们猜猜看，这次参与演出的演员都有谁呢?

学生想象，自由发言。

2.创拓展

(1)启发引导

师：这些演员个个都是身怀绝技的老演员。今日教师就请了其中的一位来到我们的教室里。来看看他是谁?

课件演示：雷公公站在云中击鼓，发出类似鼓声的“轰隆隆”声。

师：你们知道春雷在春天的演奏会上担当什么重要的角色吗?为什么是担当这个角色呢?

教师引导学生看图上雷公公打鼓的样子，特别留意联系春雷的“轰隆隆”声，开放想象，引导学生说出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。

(2)分组学习

师：对了。春雷发出“轰隆隆”的声音就像人在打鼓似的，我们把演奏会上打鼓的人称为“鼓手”，春雷就是春天的鼓手。那课文中提到的其它演员在演奏会上又担当了什么角色呢?下面请小朋友们分组去读一读课文的其次节，读完后想一想：其它的演员在演奏会上担当什么角色?为什么呢?

学生分组争论学习课文的其次节，教师巡察指导。

(3)学生汇报。

师：谁来说说你们小组的学习争论结果?

学生举手，汇报学习争论结果，教师相机指导点拨，对有创意有共性的想象加以鼓舞。

课件演示：情境动画图片与字幕穿插。

春雷(轰隆隆)——鼓手

春雨(滴滴答)——电子琴手

燕子(唧唧唧)——歌手

青蛙(呱呱呱)——号手

师：春天的演奏会需要的演员可多啦!你还预备邀请谁去表演呢?只要能说出可信的理由，教师就将春天演奏会的纪念品奖给他。

学生发言，教师鼓舞有创意的孩子，奖给他们一些手制的卡通小花。

3.指导朗读

(1)创设情境，提高朗读兴趣

师：小朋友们真聪明!春姑娘刚刚静静告知我，她打算让小朋友们也到演奏会上去表演，你们情愿去吗?

生：情愿!

师：那我们表演什么节目呢?对了!我们表演诗歌朗读，集体朗读我们今日学的其次节诗歌。赞美这些身怀绝技的演员们!你们有信念吗?

生：有!

师：让我们一起来有感情地齐读一次。

学生有感情地朗读诗歌其次节。

(2)反复练习

师：表演得不够好，应当表演得更好。谁能当小指挥家，告知同学们怎样才能读得更好?让观众们更宠爱我们表演的节目呢?

师生共同探讨，让学生有感情地朗读，要读得天真、布满童趣。引导学生在朗读时加上表情和动作，甚至加上小品情节，让表演更生动。对好的建议乐观地承受运用，让学生多读课文。

(3)朗读表演

师(轻声地)：同学们都预备好了吗?

生(大声地)：好!

师：下面我宣布，春天演奏会的最终一个特邀节目：诗歌朗读，现在开头!

师生动情表演朗读，配音乐。

七、学习第三节

1.过渡

师：春姑娘给我们带来了很多礼物，又给我们带来了一场动听的演奏会。春天是这样的奇特，小朋友们特别欢快，连小池塘也欢快地笑了呢。

课件演示：春风习习，小雨点欢快地飘洒在池塘里，柳枝轻拂过塘面，荡起一圈圈涟漪……

师：请小朋友们轻声地读第三节诗歌。

学生轻声地朗读第三节诗歌，读中领悟、想象。

2.理解想象课文

师：读完这节诗歌，谁能说说你最宠爱哪一句?为什么宠爱?请同桌相互争论争论，再告知教师。

学生自由争论后答复以下问题，教师引导想象，理解“小池塘笑了，酒窝圆又大。”的意思。教师要留意通过形象化的语言引导学生想象：“小池塘笑了，酒窝圆又大。”春天到来，小雨点敲打在水面上，微风吹拂着柳枝轻拂过水面，或是小朋友在池塘边竞赛丢石子时，小池塘的水面泛起一圈圈涟漪，刚开头只是小小的一圈，就像小朋友笑起来时脸上甜甜的酒窝，然后渐渐泛开，变得“圆又大”。

理解想象“小朋友笑了，咧开小嘴巴。”

师：春天里的小朋友为什么会欢快得笑了呢?

引导学生说出春天来了，处处春暖花开。小朋友们脱掉厚厚的棉袄，行动便利，在教师或家长的带着下兴致勃勃地开展了很多的活动：如到郊外春游、扑蝴蝶、做玩耍，到原野里找春天……小朋友们固然欢快地笑了，咧开了小嘴巴。

课件演示：小池塘的水泛开一圈圈涟漪，小朋友们在春风里追赶、玩耍、放风筝，访问大自然……

3.指导朗读

师：春天里的小朋友真是太欢快了!同学们也迫不及待地想到春天的怀抱中尽情玩耍了吧?请宠爱春天的小朋友们，高欢快兴地读一读第三节，留意把自己的感受读出来。

课件演示，呈现秀丽的画面和动听的音乐。女生读、男生闭上眼睛想象春天喜悦、欢快的景象。男生读，女生闭上眼睛想象。

八、配乐朗读，感受美景

师：春天美吗?让我们一起有感情地朗读全文。再一次走进春天，走入春天梦幻般的园地。

课件演示：优雅动听的钢琴曲，一幅幅迷人的春景图……学生在音乐声中，在春天的画卷里朗读诗歌。

教师引读，留意在读中订正全班齐读时消逝的错误，留意朗读诗歌的感情。

师：小朋友们读得真棒。春天可真美呀!教师都被你们读得沉醉了。我也忍不住想和你们一块儿读了，你们情愿让教师参与吗?

师生协作，朗读全文。

九、激趣拓展

师：我们追随春姑娘的脚步，踏着春天秀丽的旋律，此时此刻，你想说什么?想做什么呢?

学生有可能说我太宠爱春天了或是春天太美了。有的小朋友或许会说，在这秀丽的春天里，他忍不住想放声唱歌，或是翩翩起舞……鼓舞学生发扬共性，尽情地在教室这个大舞台上层示自我，用自己的方式抒发对春天的宠爱。表扬那些有创意、胆大的孩子。

拓展。

当有学生想把春天迷人的风光画下来，想自己也写一首小诗的时候。

教师引导：好，让我们一起将这迷人的春天永久留在纸上，留在我们的心里吧!

让学生插上想象的翅膀，自由画出自己心中的春天。写出自己心中颂春的小诗。

小学一年级《春天》语文教案3

教学目的：

1.观看图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

2.观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

3.培育留心观看四周事物的习惯。

教学重点：

观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

教学难点：

把自己的所见所闻说清楚。

教学过程：

一、激发兴趣，导入交际

1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。小朋友，你们猜猜这是什么?(雨)

2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)

3.你们宠爱春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?

4.学生各抒己见。

(1)春雨中树叶很绿，花儿很明媚。

(2)春雨特别细、密。

(3)春雨过后空气特别清爽。

(4)鸟儿们特别欢快，叽叽喳喳叫个不停。„

5.评出说得的，并说说好在哪里。

二、创设情境，深化交际

1.多媒体呈现《春雨沙沙》的画面。

2.请小朋友开放丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题?猜猜看，它们为什么这么说呢?

(1)它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色，由于它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，由于它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，由于它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

(2)它们可能是说：“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)

(3)小组争论：鸟儿们谁说的对?为什么?

3.你认为春雨是什么颜色?

(1)组内沟通。

(2)角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

(3)组织共性化评论：谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?„

三、多种形式，训练表达

1.多媒体课件呈现春雨后大自然的秀丽风光。

(1)春雨过后，大自然有些什么变化?请大家说一说。

(2)这样的景象你们宠爱吗?请小朋友在同桌之间沟通一下。

2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

春天是__________________色的，由于___________________。

春雨过后，_________________变得________________了。

我宠爱春天的______________，由于_____________________。

(1)选择自己宠爱的句型，练习把自己所见说清楚。

(2)个别汇报，集体补充。

3.以小组为单位，选择自己宠爱的彩笔画春天。

4.介绍各组的春景图。

(1)先组内相互介绍。

(2)推选的在全班进展介绍。

(3)评议，鼓舞。

四、课堂总结，布置作业

与家里人争论争论：春天是什么颜色?

小学一年级《春天》语文教案4

教学目标

1、生疏本课生字，会写课后的字。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。

3、了解春天万物的不同变化，积存描绘春天的词语，感受春天的奇特。

教学重点

学习生字词;了解春天的特点，宠爱春天，宠爱大自然。

教学预备

教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。

学生：

1、到大自然中查找春天。

2、收集有关描写春天的词语。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入课

1、师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节?(春节。)

2、师：春节让你想到了什么?(生自由表述。)

3、教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。

4、提示课题：春天来了。生齐读。

二、学习生字，识记字形

1、生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。

2、小组长带着自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。(介绍自己独特的识字方法。)

3、教师以多种方式检查学生的认读状况。如，开火车读、指名读、小教师教读、齐读等。

4、全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。

5、小组长带着小组成员争论识记方法。(教师提示学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。)

6、全班沟通。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。

三、结合图画，想象说话

1、看图读词语。(春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。)师：看到这些词语，你想对它们说点什么?

2、学生在小组内练习用这些春天的景物说话。

如：粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。

春风轻轻地吹着，一只只风筝静静地飞上了天空。

3、出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。

4、师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。

师：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告知我。

生：春天在山林里，小鸟欢快地飞来飞去。

春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。

5、学生再读课文中的词语，感受春天的秀丽景象。

教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。

6、春天是无比奇特、无比生动的，瞧，这里还有很多秀丽的春景图(教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图)。

(1)学生描述图画内容。(尽量做到描述清楚，语言秀丽。)

(2)再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。

(3)学生读词想画面，沟通感受。

7、学生沟通课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。

四、欢快写字，轻松积存

1、观看“描描写写”中的8个生字，留意这些字的关键笔画。“冫”是生疏的偏旁。

2、学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。

如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。

3、学生练习写字，每个字写两遍。

4、完成课后第一题“比一比，组词语”。

5、欢快写字。

师：你最宠爱春天的哪些景物?情愿把你想写的字或词语写下来吗?

小学一年级《春天》语文教案5

[教学目标]

学问目标：能正确认读“溪、着”等9个生字;能按正确笔顺工整地书写8个生字。

力气目标：能用多种方法自主识字并组词说话;有感情地朗读并背诵课文;充分发挥想象，续写课文。

情感目标：引导学生走进春天，感受春天的奇特，培育学生观看自然的兴趣，激发他们对大自然的宠爱之情。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、导入：春天来了，细心的小朋友觉察大自然有哪些变化呢?有一位小朋友把秀丽的春天画下来了，你们想不想赏识?(课件呈现春天秀丽的风光，配上了段秀丽的音乐)

2、你看到了什么?听到了什么?有什么感觉?

(从学生已有的生活阅历入手，激活思维。随后消逝的秀丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生猛烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。)

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读。

你宠爱春天吗?有个小朋友特别宠爱，还把这秀丽的春天写成一段美美的文章。(板书：1、春天来了)翻开课本教师读给你们听。

(教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。)

2、学生自由读

教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、教师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

(留给学生自己熬炼学习的时机。鼓舞合作学习，培育合作精神。)

3、沟通检查学习状况。

用花朵卡片出示9个生字，提出要求：

①、读准字音。

②、能用这个字组词。

③、能用这个字或组成的词语说话。学生依据自身状况选择学习目标进展学习。指名认读，开火车读。留意正音：“听”是后鼻音，“的”读轻声，“充”是翘舌音。

(让学生依据自身的学习根底选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。)

三、研读课文，沟通呈现

1、春天来了，来到了哪些地方?学生答复教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。

2、春天来了，这些地方怎么样了呢?请选择你宠爱的小节用读一读、画一画、演一演等你宠爱的学习方法进展学习，也可以与小组同学合作学习。

3、沟通呈现，教师相机点拨。(沟通时，屏幕上随时消逝相应的小节。)

生1：我用演一演的方法学习了第一节。(学生上台表演，体会欢快的心情。)

生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。(学生上台呈现自己的图画，并说说画的内容，感受春的生气与颜色的秀丽。)

生3：我们这一组用竞赛读的方法学习了第三、四节。(小组起立，竞赛读。教师相机启发学生想象小鸟欢快地叫着，它们在说些什么?小朋友在校园里干些什么?)

生4：我有感情的朗读了四个小节。(起立有感情地朗读。)

(打破传统串讲的形式，选择自己宠爱的内容、方法、方式进展学习，学生兴趣深厚，充分呈现了自己的才能。)

4、用朗读赞美春天。

春天多美啊!她来到哪里，就给哪里带来了生气与