《谈礼貌》教学设计

《谈礼貌》教学设计第一课时

一、“谈”字入手，营造气氛。

1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作虚心尊敬的表现）。学生谈

2、一个人假设有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）

3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，谈论礼貌

4、今日，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

二、读文，概括事例

1、这是一篇谈论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

2、沟通

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘赔礼，避开了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责备朱师傅。

3、概括小标题

1、能用两个字的小标题来概括吗？

问路、乘车（踩裙）、理发

4、连起来说：

为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

三、学习古训，第一小节

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

4、理解这句话

（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）

“口”——语言、话语（言）

（2）“失色”——不留意自己的行为举止，不礼貌。

“失口”——不留意自己的说话

（3）“失色于人”——对人不文明

“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）

（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应当彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

（5）文章开头就对这句话进展理解，提出了观点，读书上的第一小节。

（二）识人物。

1、默读课文2-4小节，三个故事中消失的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？

2、学生自学2-4小节。

3、以“问路”为例，争论：

（1）牛皋不是君子

*谈看法；

*感情朗读；

*牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！假如你就是那位老者会给他指路吗？

*所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

（2）岳飞是个君子

*谈看法；

*感情朗读；

*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——急躁地给他指路。

（3）指导人物评价

先摆出观点（我认为——）

阐述言行，进展证明

总结观点

4、举一反三，生评其他人物。组内沟通

5、全班沟通。

6、写下来

《谈礼貌》教学设计2

教材分析

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别适宜，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。

从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习供应了进展。

在谈论文教学中需要避开“两个位”：

1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标确实定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。谈论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”）

2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，把握必要的谈论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，由于初中以后还要连续学习。

学情分析

本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很抱负，课堂的气氛也不够活泼，没有良好的表现力量。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大局部男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习力量较差。还有5个同学学习根底不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。

教学目标

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的`关系更加和谐，社会更加美妙。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语，积存关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。

2、初步熟悉说理文章的构造方式，写作方法。

《谈礼貌》教学设计3

一、教学要求：

1、在反复朗读的根底上，感受课文中人物形象，进展有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美妙。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

二、教学重难点：

通过对人物形象的熟悉，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

三、教学预备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、复习导入

1、出示课题，检查生字词。（冲突、咳嗽、纠纷、劝慰）

2、出示词语，检查把握状况。

二、细读课文第一段。

1、导入：关于礼貌问题的争论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。教师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名答复）

2、引导学生用课文中的语言来答复。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

4、对比这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要留意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

三、学习二到四自然段。

1、那毕竟应当怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

2、学习课文其次自然段。

（1）指名朗读，其他同学思索：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在立刻吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

（3）假如你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（依据学生的答复，归并到态度和语言）

（7）牛皋的无礼，使老人对他特别厌烦，而岳飞特别有礼貌，老人急躁地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种状况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

（8）分角色朗读。（四人小组先进展练习，然后上台表演，学生评价）

（9）教师小结过渡：的确“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着很多这样的故事。

3、学习第三自然段。

（1）听故事，思索：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

（2）指名答复：

①这个故事讲了一件什么事？

②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

小朋友的态度是：赶忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避开了。

③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。（齐读）

（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发觉后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场冲突就产生了。下面就请大家来给他们出出办法，这样一场纠纷怎样才能避开呢？（学生争论答复）

（4）大家的答复都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。

4、学习第四自然段。

（1）自由朗读课文第四自然段，思索：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③从中体会到什么？（用课文中的句子答复）用不同的符号在书上画出答案。

（2）争论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不当心在周总理的脸上划了一道小口子。

两人的表现：朱师傅：深感担心。周总理：劝慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

从这件事中体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。其次到四自然段分别列举了古代的人、现代的一般人和宏大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

四、学习课文第五自然段。

1、指名朗读第五自然段。思索：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）

2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）

3、齐读课文第五自然段。

五、总结全文。

1、从这篇课文中我们了解到礼貌待