高中思想政治-社会历史主题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】：1、知识目标识记：(1)人民群众的含义

(2)党的群众观点和群众路线

理解：人民群众是历史的创造者

分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者

2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力

(2)透过现象认识本质的能力

(3)提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【教学内容】：第十一课第二节，本节主要引导学生通过学习人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾，明确人民群众是社会历史的主体，从世界观上坚持党的群众观点和群众路线。【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。【教学对象】：高二学生已经具备一定的认知能力，但是基础知识的理解能力不是很好，学习的主体性不强，历史知识比较薄弱。【教学媒体的选择与设计】：本教学设计运用了相对基础的贴近学生生活实际的课件进行教学。【教学方法】：互动式教学，探究式教学。【教学过程】：拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的战绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。黑格尔称颂他“驰骋全世界，住在全世界”。鲁迅却说：“有一回拿破仑过ALPS，说‘我比ALPS还要高!’这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。”Ⅰ【走进新课】：情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?

(2)究竟谁是历史的创造者?

多媒体展示提示：(1)不能。个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。(2)人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。从探究中发现人民群众的地位与作用。Ⅱ【学习新课】：一、正确认识人民群众这一概念学生阅读教材，探究发现——1、人民群众的地位与作用。①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。2、正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。探究人民群众是历史的创造者二、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用探究第一个方面，多媒体展示第七张幻灯（见课件），思考探究(1)谁是社会物质生产的主体?(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。

(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：

1、人民群众是社会物质财富的创造者。

此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。(1)劳动群众生产实践的重要性。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯——家乡六合（茉莉花民歌和四合农民画,见课件），师生互动，合作探究发现：2、人民群众是社会精神财富的创造者。处从三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，如，①茉莉花民歌和四合农民画是什么产品？②茉莉花民歌和四合农民画是谁创造的？这说明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的乐器，绘制农民画需要的画笔、画纸、染料等，是谁创造的？在什么过程中创造的？说明了什么？④茉莉花民歌源于《鲜花调》，阿炳创作《二泉映月》，四合农民绘制农民画等等，说明了什么？（这些问题可以根据课堂实际随机调整和更换）在探究中引导学生思考发现三个层次：(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。探究问题：教材插图说明了什么？学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。

课堂练习：多媒体展示——蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。这说明了(

)

①人民群众是社会物质财富的创造者

②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根据题意，我们看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活和：实践，故②③正确。蒲松龄作为普通群众中的一员，创作了此名著，说明了人民群众直接创造了精神财富，故④正确。①与题干不符。故选D项。探究第三个方面：多媒体展示第十一张幻灯——小岗村今昔对比，探究发现：3、人民群众是社会变革的决定力量此处结合学生学习过程的实际设计相关问题，从下面三个方面进行师生互动，合作探究，发现：（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。

人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出——坚持群众观点和群众路线。探究群众观点和群众路线。三、群众观点和群众路线——如何看待人民群众此处多媒体展示第十一张、第十三张幻灯，根据学生的反映设计相关问题，分如下三层次是师生互动、合作探究。

1、党的群众观点。

①我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

②党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。2、党的群众路线

①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。

3、坚持群众观点和群众路线的意义。坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。【总结新课】：本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。学情分析高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。效果分析本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能力；其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。但是，在课堂上，如何提高学生的主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。另外，设置探究问题时候，如何才能更贴近学生实际、更能贴近课本知识也是需要探讨的问题。教材分析本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。评测练习1．下面对人民群众的认识，正确的是①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④2．看人间哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一种商品不是人民生产……这说明A．人民群众是社会变革的决定力量B．人民群众是社会物质财富的创造者C．人民群众是社会精神财富的创造者D．人民群众是社会变革的主体3．人民群众是社会道德建设的主体，这表明人民群众A．是推动社会前进的决定力量B．是社会物质财富的创造者C．是社会精神财富的创造者D．是变革社会的决定力量4．改革开放以来，我国农民有三项伟大创造：一是实行家庭承包责任制；二是乡镇企业异军突起；三是发展农业产业化经营。从历史唯物主义角度看，这三项伟大创造说明A．劳动群众是社会物质财富的创造者B．人民群众的实践是社会存在和发展的基础C．人民群众是社会变革的决定力量D．农民是中国改革的主体5．无产阶级政党根本的领导方法和工作方法是A．矛盾分析法B．“三个代表”C．群众路线D．民主集中制6．(2010浙江嘉兴模拟)2010年1月30日，国务院总理温家宝来到河北省承德市滦平县巴克什营镇偏桥村，就《政府工作报告》起草和改进政府工作与农民们座谈，听取意见和建议。这主要体现了我国政府坚持①群众观点与群众路线②一切从实际出发，使主观符合客观③用发展的观点看问题④用正确的认识指导农村农业工作A．①②B．②③C．③④D．①④7．(2010安徽合肥一中期末)新型农村合作医疗(简称“新农合”)是以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度。2009年安徽省新农合又出台新举措：实行省市级定点医院即时结报，患者在哪住院在哪报销，当天出院当天报销，极大地方便了参合农民。这充分体现党的群众观点的基本内容是A．一切向人民群众负责B．一切为了群众C．一切依靠群众D．虚心向人民群众学习8．坚持__________，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。9．中国共产党群众观点和群众路线的基本内容是什么？10．2009年12月11日，澳门特别行政区10周年成就展在北京首都博物馆开幕，中共中央政治局常委、国家副主席习近平出席开幕式并为展览揭幕。展览用事实证明，“一国两制”方针是完全正确的，澳门同胞完全有智慧、有能力管理好、建设好澳门，伟大的祖国始终是澳门繁荣稳定的坚强后盾。从哲学上看，这段话体现了①实践是检验认识的真理性的唯一标准②科学理论对实践具有指导作用③人民群众是历史的创造者④部分制约整体A．①③B．②④C．①②D．③④11．2010年要加快解决涉及人民群众切身利益的问题。其哲学依据是A．人民群众是实践主体B．人民群众是社会发展的动力C．全心全意为人民服务是党的宗旨D．个人利益的满足是社会存在和发展的基础12．鲁迅先生说，有一回拿破仑过阿尔卑斯山，说：“我比阿尔卑斯山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。下列说法与鲁迅先生观点一致的有A．历史活动是群众的事业B．历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史C．假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功D．大人物心理之动稍易其轨，而全部历史可以改观13．在美国历史上，华盛顿创立和缔造了美利坚合众国；林肯避免了美利坚合众国的内部分裂。因此，有人认为正是这些英雄推动了美国历史的发展。这种观点错在A．没有认识到杰出人物在社会历史发展中的作用B．没有认识到人民群众在社会历史发展中的作用C．没有认识到社会意识对社会存在具有反作用D．没有认识到社会历史发展的总趋势是前进的14．2009年10月7日上午，胡锦涛考察北京国庆安保、交通和旅游工作，看望慰问驻守天安门的公安民警和部分武警官兵，并乘坐北京地铁4号线赴颐和园考察旅游情况。在颐和园考察途中，胡锦涛与各界群众亲切交谈，称：“我们都希望国家富强、人民富裕，让我们一起继续来打拼！”“让我们一起继续来打拼”体现了①人民群众是实践的主体，历史的创造者②坚持走与人民群众相结合的群众路线③认识是变化发展的④主观能动性的发挥A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④15．(2010湖南宁乡期末)2009年11月27日召开的中共中央政治局会议指出，2010年的工作要加快解决涉及人民群众切身利益的问题，加大促进就业力度，加强住房保障，完善社会保障体系，加大对困难群众帮扶救助力度，积极改善农村和贫困地区办学条件，深化医疗卫生体制改革。加快解决涉及人民群众切身利益问题的哲学依据是①人民群众是实践主体②人民群众是社会发展的动力③党的群众观点和群众路线的基本要求④人民利益的满足是社会存在和发展的基础A．①②B．①③C．②④D．③④16．(2010福建师大附中期末)要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和政府一切工作的出发点和落脚点。其哲学依据是①人民群众是实践的主体，是历史的创造者②社会主义现代化建设是我国的中心任务③为人民服务是中国共产党的宗旨④人民群众是社会财富的创造者，是社会变革的决定力量A．①②③B．①④C．①③④D．③④17．(2010江苏徐州模拟)“镜子，是光亮的，世界上最亮的镜子，莫过于群众的眼睛。”这告诉我们A．客观与主观相符合B．实践是检验认识真理性的唯一标准C．个人与社会是统一的D．坚持群众观点和群众路线的重要性18．从哲学上看，漫画讽刺的是A．没有坚持量变引起质变的道理B．没有认识到意识具有自觉选择性C．没有抓住事物的主要矛盾D．没有自觉站在人民群众的立场上19．迈入2010广州亚运年，某中学高三(1)班围绕“激情盛会，和谐亚洲”主题举行了一次班会活动，同学们踊跃发言。某同学：为了办好亚运，市政府对多个交通路段进行修整改造，给我们的生活带来诸多不便，但亚运会的最终受益者将是广州市民。所以，广大市民要群策群力、群情参与，积极支持迎亚运市政大建设。结合马克思主义的群众观，谈谈你对该同学观点的理解。20．科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。(1)科学发展观的核心是“以人为本”，试说明其哲学依据。(2)运用生活与哲学的知识说明，怎样才能做到“以人为本”？答案：1．C2.B3.C4.C5.C6.A7．A8．答案：群众观点和群众路线9．答案：中国共产党群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。中国共产党群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。能力提升10．A11.A12．A鲁迅的观点坚持了人民群众是历史的创造者这一历史唯物主义观点，A项与此一致；B、D两项夸大了英雄人物的作用，是历史唯心主义观点；C项过分夸大热情的作用，错误。13．B认为英雄推动历史发展的观点是历史唯心主义观点，它否定了人民群众是实践的主体、历史的创造者，故排除A项选B项；C、D两项与题意无关。14．B15．B社会的基本矛盾运动是社会发展的动力，②的说法错误；物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础，④的说法错误；①③的说法正确体现了题意，选B项。16．B17.D18．D通过漫画中的文字和形象信息可以看出，漫画中的人物行为是对群众观点和群众路线的违背，故选D项。其他三项不符合题意。19．答案：(1)人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的出发点。通过办亚运让广州市民受益，符合马克思主义的群众观点。(2)一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，这是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。群策群力办亚运，是坚持马克思主义的群众路线的具体表现。解析：回答本题所运用的哲理很明确(马克思主义的群众观)，关键是我们能否将这一观点与某同学的观点进行准确对接。只要能够解决好这个问题，此题的答案也就组织好了。仔细分析该同学的观点可知，它由原因和结果两部分组成，分别强调了受益者是广州市民及市民应群策群力办亚运，思路可由此展开。拓展探究20．答案：(1)①人民群众是实践的主体，是历史的创造者。人民群众是物质财富和精神财富的创造者，从根本上推动了社会的发展和社会的全面进步；人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用。②只有树立群众观点，坚持群众路线，以人为本，才能保证党和国家的路线、方针、政策