幼儿园课程理论与实践-题目

园课论与践、判断1.：①．学科维度：将课程看作是教学的科目，注重教材，学科体。，综合课，主题动，关儿童的趣。度过分调课程预设。2.

怎样判断一目标是以教师角度来写还是幼儿角度来写？开展区〞学〞心理工具〞。影响和重视材料和活动的择而选择的要依据是儿童兴趣。。。6.课程编制的实践模式采用的程型方式“审议〞方式课程审议是课程编制中不可缺少的一步。

10.

不或事物11.

普主设兴趣区给孩子主兴趣关键经验12.

德弗里早期皮亚杰论核方13.

论论——非普遍论14.

园价值取价题15.直接模式主要助入小需读写算16.

最明显的差异表现在对教育对象不同。17.过程模：斯坦豪斯提出18.

幼园程价用三个方面：①．对课程方案本身的评价；②．对课实施过程的评价；③．对课程效果的评价。的课程看作是。蒙台梭利教育是以感为核心。21.

活调整的。22.

与儿童需要，个体与集体等的关系。23.。：某幼儿园领导与教职工认为本园的目标已根本到达未的评价，一工标游离价某幼教与其他幼儿园的园主师教育心理一成评价。园不未评价用三构的运，与儿童、、职工，面与最根据的评价幼儿园提可的有关园作的评价告不仅肯定某些预定目的成效与影响且指出一些未料的积极或消影响。24.80年代以来我国幼园课程革是以下到上从民间官方〕的方式行的。25.

：“开展26.

动过程，而且也在活动结束后记录。27.

教育行人员。28.

最为密接触的其他人员。教育系统小系统、中间系统、外系统和大系统。29.能运用直线曲线是从幼儿角度表达的。二名词解释1.

活动课：以儿童的兴、需要和能为出发点，通儿童自己组织的活动而实施课程。2.

幼儿课程是实现幼儿园教育目的幼儿的，进其和展的活动的和。3.

方案教的指的是课组织儿童在师的和下某大家兴趣的生活中的课或的进行，的程发现，解，5.

6.

7.

成析判断值估影所引起数量度8.

形成在通所获得材料分析判断整改良使正在形更完善三简答题1.泰勒理问题①.校目.提供哪些经验才现些目标③.怎样才效些经

确。维果茨基理论对幼儿园课程的影响幼儿的②.

助儿童获得智慧的和社会交往的技能别重要的是获得语言的技能幼儿儿获

帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。3.

在光谱方案中选择这些活动理由．能反映各种类型的智能；．在个习域，能强调练关能③．在有意义的背景中能与问题解决的技能有关；④能为教师提供有关为每个儿童准备适合课程的信息。4.

园本课程的特点①课程性方面本课程具有特色性②课权利方面园本课程具有自主性；课程民面园本程民主参放的特点；④．在课程开发方，园本程具有成性。性课程与隐性课程区别与于联系区别课程的方案性显性课程是有方案的组织的习活动学生有意参与活动的成分很隐性课程是方案的组织的生主获得的隐于程的..6.

本思路致

这样些指思想做法7.

海伊∕斯科普提丰富材料使材料明确求运某种决决法提思方案教学主题的选择选择的主的的生②．应能引起童的兴趣，并能用已学的技③．应能的的程；⑤．应能充运用幼园和社区资源。四、1.1).

论述题瑞吉欧瑞吉欧教育体系的背景①．背瑞吉欧悠久化，政治传统，使瑞吉的市有强烈参意就早期教育不断展的话也得到当地市政的大力享有12%的政府款的大家庭式环境使幼儿体验和理解合作分享②进步主教育思潮的影响：杜威的进步主义和民主教想教育实践克屈提出的设计教学法建构主义理论影响皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生最大的影响2).瑞吉欧方案活方案活瑞吉欧教育体系课程的主。①和识建构的②建构方活有的地③．学的程，学的果瑞吉欧教育体系教的作用4).

2.1).

一些研究兴趣知杜威一工

法案本念认知社会过程可离幼社局庭社会分担责它应看作〞方应依据过而特定就3).

课程素案标

培作用环境

进自鼓励创造

社会②．班克街的早期教育内容：〞是该方案的核心③．早期教育方案的实施方法：主题网和课程轮④．评价：主更宽的价法这种价立足于理解儿童如何了解属于自己的世界为儿童提供一系列的时机他们表达自己的理解。：展方的作与家庭的同工作：深家庭以及家长参与教机工作等以有许多种不同的形式克街家庭中心是其中之一⑦．对班克街教育方案