幼儿教育心理学概述

章概述一、填题、幼儿教育心理学是研

一学教心学研究遵：原那和原么

原那、

原那、观法的根本形式有、、、。幼教育心理学常用的研究方法有、、、、、

等几。二、词解释教育幼儿育观察法三、问题幼儿教育工作为什么学幼儿教心学？为什说幼是育的主体？教学程如何发挥幼的主作？、幼儿教育心理学的任务是什么？幼儿教育心理学研究内容是什么观察法有何作？有效察条件有些第二章一、填题、忆是过头脑中

和。幼儿心开的因可分两个面是是。、儿性差要过、、、等方表达来开展主要表在、、、在儿思维个体展过程中，、、开展平的维

等方。三种同、幼儿身体和运动机能开展是按照二、词解释．心开．年特

和

法那么。．会性．别化．键期．展区．察．觉．觉10记10．．性．格．情绪情感．维．传素质．作思维．体形象思．象思维三、选题．幼儿期何种想占主要地位？〔〕A再造想象

B、创象

C、无象．幼儿坚持性开的关键年龄是-〔〕A3-4岁

B、4-5岁

、5-6岁．对于方位，幼儿较难掌握的概念是〔〕A前B、上C、右．对幼儿时间定向上起决定作用的是〔〕A日常生活件B历上间息

C、天气变化．属—岁儿记特的-〔〕A、无意识记随年断增长C相较多采理记忆

B、无识果有记D意记优械记根幼记展点，岁幼应重培养以方的忆能力〔〕A有意识记义和记B、有记械和记C、有意识记、义识记和语词记四、简题．理开展的含义和特点是什么？．为什么说心理开展的年特征具有稳定性和可变性．什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据？．根艾里森理论，成人幼儿主性或内疚感有怎的响？．影响幼儿心开展的要素有哪？们对幼心开展分起了什么响．为什么说教在幼儿身开展中主作用？试幼言开特？试幼记开特？试幼想开特？．试述儿性格开展特？．述幼儿社会性开展特点．试幼儿我价的开展特？．述儿绪和情感的展点？．幼儿间知觉有何特？．幼观察展现在哪些方？．述埃里克森人格开展阶段的根本观点五、合分题．教幼儿或复述故，几种不同的法一种是教教句，幼儿一；另一种是给儿故事或看图片，然后再文念哪种法好？请用心理知分说明。．你是何解早期教的要性的？你为早地强迫儿受正规的科育对幼有什不良响．岁的红她在纸上画了3长方形后又说，这是一个宝盒，纸空处了许多玩具、果里停叫吧，变吧〞这玩糖果画比子大画完后，她一本正经地告诉小里一宝，经出了好多东西。请从一例中分幼想象的点。．儿教育的根本原那么有哪些？．一般都为，幼儿有于幼儿开展康个性，但某情况下，儿对幼儿个性的开展是否产生负的响？为么试举例明。．两小友刚争而架，转就好，常泪未又了幼刚入时看一小友哭，大家都会哭起来看大笑他也会莫名其妙地起。分析幼儿感的开展特点。．离异庭幼儿莹莹父和奶奶生活他禁止与母接，可是莹非想念她母，是常常与小朋友说她常能到，她许东西。你幼德育的角谈，这位幼的现是什么行？种行为是么因造成的你果是幼儿园教，该怎么帮助？．为么幼园育、舞蹈等动中教宜采用“镜示范的学方式？章开展一、名解．学习．强物．发学习．受学习、简题．儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？．例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？．什是强物幼儿园中常的强物要有哪些？们的用何？．根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生影响？．简要释代认知学理的根本观点并例说明幼园育中怎样理应用这一理论来促进幼的身心展第第章一、名解．育是造就、培养人才的经验传递系统．幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。．观察指用感官或助科学的观察器有方案、目地对研究象言行表进考，而搜集资的种法。、填题．幼心理展变化的规律及如利这些规律促其心健成长．客性开展实践性综创．事记录间观法事件取样观察法行核情景观察法〔情景测查法．观法访谈测量法法问卷作品法、问题〕立科学的世界观〔〕提高幼育效〔〕提高教质．．第一揭幼儿教育统幼儿心理形和展的过程条，即心理律从而使心理学在幼儿教育领域中得以向纵深开展第研究如何应用幼儿心理开展规去设计教育与学活动以提高教效加速幼儿健康成长的理学原么〕导论〔2〕幼儿心理形成规律教育〔3〕幼儿的心健康〔4〕幼儿教学心理与教心理．观察法的作用〕有于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。〔2〕有助于教心开展的教学方案。有效察的件〕做好察的前期准备工作〔〕好观察记〔〕除观察误第一、词解释：．心理展P10〕．年龄征指在一定会教育条件下在体开展的个同年龄阶中形成的般的典型、质的心理特。．社会是个体在与会境交互作用过中学习到如依据社会准待自己对待人、纪规等方面的度、念行为．性化理解和接性，并产生会可的适合男或女人的动、值、行为方式性格特征的过程．关期是个开展过程中境和育响能起最大用的期．最开展即表达有的开水平即到达的开展平之的异。．观察是一种有目的、有案、比拟持久的感知过程．觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。．知觉是在感的根底对物的整反。．忆是过去经验在头脑中的保持和重现．象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。性是个活表来别人定特体的心理和行为模式．性格是由人对实的态度和他的为方式所表现出来的个性心特征。．情绪和情感是人对客观事物态度体验和相应的行为反响。．维对物概括的间的映。传素质是指那些生俱的有机体的构造形态感神统面剖理特。动思也直行思其点思伴着作行动进停止那思维随之止．具体形象思维凭借事物的具体象来思维。象思维指依靠语言或文字字或符号所代表的观念去认识事物的本质相互之间的关系。二、填题：．保持、重．能力、气质、格、自我意识

遗传和生理成熟、环．我评价、自我体验、自我控制．作思维、具体形象思维、抽象思维．从上到下法那么、从中心到边缘法那三、选题：．A2．3．C4．D．6．C四、答题略〕五综合分析题〔略第章一、名解．学习通主客体的互用，在主体脑部积累经、建心理结以极适应境的过程，它可通过行为或者行潜能的对持久变表现出来。．强化物是指操作反响之后所予的、能够提高反响概率的刺激。．发现习幼儿通过身与实践活动独思考、独探，去发现己来不知的东西从而获得经验学习方式。．接受学习是把别人的经转化成自己的经验的学习方式二、答题略第四章一、游戏是幼运用一定的

和借各种品，过身的动和反映并探索周围世界的一种活动。、国教学家、理家陶行知、陈鹤琴，他们认，游戏适

的种独的，是幼

的种最好的活动方式。３儿游戏区别于点主要有：，，，和、实性４、创性游戏主要包括

游、

游和

游。５指游一般从游的备作、、

三环节入手６、指导游戏的备工作主要包括分考虑游戏、游戏地点游

和幼儿戏

等形中游理论的教家理学家、、。根游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类，、。游戏的有、、、、。创造戏包、、。11.角游的特是、、。12.结特点是

、

。13.表戏的特点是、、。14.有么游戏一游戏的、、部。

和

四个局有那游主要括、、教指导游戏一般从、、

等几。个入手17.教师入戏式是、、。、游戏：、创性游戏：角色游：结构游：表演游：有规么游：智力游戏：平行游：合作游：指导游：题、游“剩余力说〞论是哪科学家A弗洛伊德

B、罗C、宾D霍、以苏心理家维斯为表，出的种游戏理论是哪种？A、认知力B、社性活动说社会性情表现说、创造游主包括色戏结游和种游？A、表演游戏B、体育游C智力游戏、乐游戏师入游的方具有大灵活和创性教参加幼正行的游并让儿握戏的进程是种师介游的式A平行游戏B、合作游C、指导游D、游5.幼儿最典型、最有色的游戏，也是创性游戏最有代性的是哪种戏？A角色游戏B、游四

C、结构游、筑游戏1.

剩余力学是国哲学家格斯提的种有关游戏论的说、能

荷兰生物学家拜代克指出游戏是童操作些物品而行的一种活动种、游的虚构性也就游戏的假想性以仿实活某一侧面根并受集时间、地点条件的限制、

游是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望智游戏是幼儿期最典型的有色游戏是创造性游戏中最有代表性的一种。平游是师指导游的种法是指教师参加正在进行的游并儿掌握游的进程

定材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪有规那游戏包括智力戏、音乐游戏、体游戏。五

游戏实是么国内有关戏论的代表人有哪？主要观点是什么？

游的特点和教作用是什么什么角游？主特是什？育用何什么结游？主特是什？育用何什么表游？何育用结构游戏根据料的不，分为哪种该如何导六

试教师指导角游戏的要点创编智游戏、体育游、音乐游戏各一，指定游戏的目、规那么、法等。四章案、填题

：、知识

语

心智动幼儿特由

活动式趣性

心理展虚性

社性４、色

结

表５、戏中观

师游６、间.陶知

材陈琴

经准朱贤.

造性戏有么戏

自由性性性性性角色戏戏表演戏印象性想象性料多性性表性自创性目的法么果智力戏戏戏游戏准备工作察游戏平行戏戏戏。游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动反并索周围世的种动。创造性戏是幼儿主动创造反映生活戏幼儿型特有游戏。角色游是幼儿照自己意愿扮角色通过模和想象独立自地、创性地反映现生的动。结构游又称“筑游戏，是幼使用种结构如积木积塑、泥、泥雪、金材料过象实际的创造为，造筑物或建筑象的戏动。演戏幼根故童的运言动表情扮角进的游。、规那游戏指人为展幼各种力编制、有确规么游戏智力游是据一定的力务由成人设的种有规那的戏，并以动趣的游戏式，完成增进知识、开展智力的任务。平行游戏是指师接近儿与使同的材料教与儿互往，不参加幼儿的游戏中。合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。10、指导游戏它是指由师建议或开始一戏，教师事先定某写角色，以局控制游的进。题、非非非是非非非是题游戏的实质是适合幼儿身心开特点的一种独特的活动形式是人的社会活动的一种初的模拟活动形式。答国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说〞，他认为戏活动是剩余力最表现，是散内剩精的法剩余精力多游便越。〔家、新达义者格罗了游戏或生活准他从生物进化论出，认为游戏不是目的将来生活做准备。〔三生物拜登的观为戏是儿操某些物而行的一活，游不本，而是一欲的现。〔地心学、分学的始弗伊认为游是足望克服创伤事的段。〔五士心学家亚为铺是学新杂的，是固大念和技的方，是使思维和动相合方法。〔六苏联心理学家维果意识的社会性活动，是儿童的一种殊的实践活动。〔七国教家心家行、鹤认游是适幼特的种特的动形也促进儿心开的一最好活动式首先游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式映童的生其游戏想象与现实生活的一种独特结合它不是社生活的单翻版而是对客观实的一种特殊反映游戏幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。：—答游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践游戏教育用：〔一戏促进幼儿身体的开展。〔二稳固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的开。以学习知识技能开展力为的专性游，对里开有重的作。游活是展儿的智力加和富幼知的利手段〔戏能促儿的品形。首，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼意志、性格。总，游戏可以缩短儿掌握德行为准么的过程。〔四戏促进幼美和美的造的开展〔五戏促儿性展答角色戏是儿照自己的意扮演色通过模仿和象，立主地、创造性地反映现生活的动其主要特点：印象性，自主性，想象性其主教育用对主动性独的和造的养有积极意还有稳固和加深经验、练习手脑共同学习认识社会、家庭、集体和社会员体各社人和社行，高会作等方都有极作。、答：结构游戏它是又称“建筑游戏〞，是幼儿用多种结构〔如积木、积塑、沙泥泥雪、金属材料等想和际的创造行，构建物或建筑形的游活。其点：材料多性、造型性教育作用：幼儿在堆砌、排列组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、局部能，开展感知觉、目测力、操，脑并用，磨练做认真、克服困结协作的质、表戏幼儿据、的容，用、、情、演角色进行的戏其教育作用表演戏可培养儿对艺作的兴，加对文作品理解发挥文作品的教育作可更地领会品主题和物思想感受到正面人物品和性格的熏陶还有于学习文学语言训练语能力和表演才能同给儿以乐和受还有助于培幼儿集观念、结戏据材的，为型材〔木塑金属料等和不定型材料〔如沙、水、雪等〕游戏指导〔一材的导加深儿对物和建筑的印象帮助幼掌结构戏的根知识和能从看样结构逐步过度到想象结构。教幼保既够料结成，整齐地料欣赏评构造。二定型材料结构游戏的指导。创良好的游戏条件。加深幼儿对沙、、雪等材料性质的，掌握根本的玩法。建立必的规么。四1

答富幼的活经验，以大游的思范围、充游戏内。〔二儿提供时间、场地和玩具〔三励儿按自的愿提出题行游戏。〔四会儿和角。〔据儿同进别。〔师直加，色指戏。〔幼愉快地结束游戏。〔八需，与共游简评价。五1、

、B、A4、B、A第五章一１、动机是指发动的。

幼儿的动律个体的动，使活动朝向２、

和

共决了体的机３的类有多种儿而言的划型有性与，与

与。、问题情一种的，是幼儿、但需要和

才解决的。尊重需要括、重和。斯出如在、安、

等方面的要都得到满足便生强努索环境完成自己力所及的。二

动机：需要：部动：部动：习动：认知的机附属的机自我高的机题情：因三非判断题动机的种类有好多就幼儿而言，常见的划分类型主要：生理性动机与社会性机附的动机与我高机。美人主心理学家苏尔为，的要分成多个次，层次的需要得到一定程的满足后，才有能产生更高层次的需。

动机产的根底是诱因。形象鲜明的小木等教具能引发幼学习动机。良的机定会产生的动果。动可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大社会动机是由人的精神需要产生的动机需要是个体活的积极源，在活中驱力和动用四、美心雪茄奥苏尔出了三种见学习动机型为了赢得〔教、父母、同辈等〕的赞许认可而力习的动是种动机型A、知的机

B、属的机

C、自我提高的动机

、会性机、动为促进活的种力制其要激作用、指作、什作？进用B、维用C驱动用鼓五

什么动机其要作用是什？动的种类就幼儿而言可划分为哪些类型幼的社会性动机主要有哪些？举例说明什么是内部机和外部动六？

假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动试分析导的可能要有哪？试引用马斯洛有关人的需要层次的理论来解的需要学习动的作

简需要、诱因动机的关系引幼学动机可以取些施？第一维需

一定标诱

动力制社会动疑难情

外部机力所及

内动一定力

投

问状自生

受尊爱归

尊

学习机二动机指发、持个体的活，并活朝向一定目的动机。需是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起外部动是指受到外部激驱使而去活动的种动机。学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。认知的机是获取知识说明问题和解决问的动机。附属的机指为了赢他〔如教师、母同辈等〕赞与认同而力习的动机的动机是指通过取得好的学习成绩而获相应地位、望的动机。问题境是指种适度疑难情，是幼力所及、但要一定力和投才能解的题状。诱因能够起体的定向行，并足种需要的外条件刺物。三题、非

、非非4.是

6.是是四题、2B五题、：机是它是发动维个体的动并使动向一目的动是一种部理动这内过程常过在为活反出来作用作用。动可推个体产生种动使活冲到、从潜在态为泼状态〔向用在动的用，体行朝向体目或象〔三持用动机不可以激发活动并使活动朝向一定目标。、答动社动。〔动与部机答：儿的会机幼儿社会化要底如交需归要求需会要方园偶尔很希望得到老师和其幼儿的接受有往和属的要、答：部机动指受内动力驱而去活动的一种动机外部动是指受外部刺趋势而去活动的一动机。、、答；某一幼不喜欢从事绘画活动可能是因〔〕学习任务的特首学习的水有关难或过易的学习任都无助学动机的生次，与习务有趣性和颖平关形象鲜明生具活动多变的事容易引幼的兴与注意再与务确学习时有一个明确的目，心中期待一个的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。〔二〕师的行为与态度〔三〕本需要的满足、：国的人主心理学家马洛为，人的要分成多个次，低层次需得到一程度的满足后可能产生更层次的需要于儿习动机处于儿需满足之上所以要使幼儿产生学习动机首要满足幼儿需要当幼需满时产较强学习动机努去索环完自己力所能及的事并有助与学习适应集体活养良好的社会行标准和度。、：要和诱共决定了个体动。动机是发、维持个的动，并使动向一定标的。隐蔽，是促使个体诱因是与需要相联，它吸引个体的活，并使需要游客得到满足。要或已经得到充分就不会趋向相应的，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。在同意动机结中，需与诱因相互联、相互约的个体的活动曲于需要诱因的互作用。、答一)、丰彩学和有教。〔置问情境利心的题情来幼学动机这内动机和外动机有机结合有效方式。〔三体确当习。〔四予极响使儿成功验第六章填空运技能有时也称、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精、流畅和娴熟的身体运动之中根据动作的精细程度与肌肉运强度不同，可以将运动技能分、和。、根据动作对环的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为。

和、根据

的同可以将运动技能划分为手型运动技和械型运动技能、儿运技能协调展，利于进幼认知展和儿从事各种活动开展心理机能提了保证。

的开展，为、幼儿期的运动技能主要表现为大方面，是手部的精细运动能，另一是。、于儿来，动能的形成开一要经过个阶。、根技能形成可以采用、、行教。

模、

和熟练四等种方式外是由、

等供的反响如师其他幼儿评，反响由

或

提的动觉反响，是幼儿动作的自然结果名解运动能动整体选择题、以下运动技能的描述错误的选项是〔〕A一般的随出作含动能、技为技运动技能是在不断练习的根底上形成的支技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点、在操上跑属于〔〕A、型运动技能能C型运动技能能幼儿技能展中对岁儿的是〔〕上体稍前倾两手半握拳两臂屈肘在体前后自然摆动。用脚掌着地，心手稳的跑上体直，臂肘放在体侧自然开子跑跑步时下肢互相合，摆臂、协调轻松的跑。以说正选是〔〕要求—岁的幼儿能用均匀的步伐节奏的行走要求—4的两脚走要—5的幼儿两脚能换着轻轻地跳着要求—岁的幼儿能30CM的跳下来。、对儿说，运动能形成需要过定的阶段经反复的练习能握。这几个阶段依是〔〕A、定向整、仿熟练练C仿定、合熟练练、动体增多，依动对动作进控的能力有增，这是在运技形成的哪个阶段〔〕A定B模C、合D、熟练〔形成高级阶段A定B模C、合D、练、过〔步的动觉验A定B模、整、熟练、以下哪种教学式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用〔〕A、示范与解

B、练习、械重复根动作环境的依赖程度的不同而分的运动技能哪两种？A、闭技能与运动技能运技能与间型动能。C、闭合性运动技与开放性运动技能性运动能11.个别动结合成贯的过，使个别作一体。这是儿形成动技能程的哪个阶？A定向阶段B仿段

C、整合阶

D、熟练阶段判题1.像穿衣,写走路等比单动括技.()2.当种作被织来构了个贯性的整齐的,有时性的整动时,那么形成运动技能.

()骑车既是粗放型动技能又是间断运动技能.()身体活动能力强幼儿意味着做事信心也强.()各种动能训与养幼儿好会应力造有利条.()幼儿在定向阶段没有实际地做或习运动技,因这一阶段幼儿运技能的成作用大

()7.在阶儿技的定性准确性与活性较差.()在整合段幼的动已当定.()9.对小班幼儿体育教学中一般讲解多示范()10.根作境依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。

()闭性动技能与放运技能划根是根据操对的同而行划。)徒手型动技与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分()幼的运技能主要现两方，是部精运动技能另是肢身运动技。.的儿助跳过不少于的。

()(简题什么是运动技能？常见的类型有哪些？简要说明运动能对幼身开展的要论述题1.教授儿使用剪来明表达运动能成的四个段规以相应有教学措施章填题、皮亚把儿童认知的开展分为、前阶具算段和个段在知运动阶段，婴儿以和动来适应环境。智是由感知观察力记力思维根素的综合的稳定的心理特。智育的目标是开展幼儿的智力，培养正确运和运的根力进的认识，培养兴趣和求知欲，养初步的。5.人常以“授以鱼〞与“授之渔〞的比来说明智育有助幼

的成6.识握历列程中稳固与环。

是根本的三7.

是会知识的初级阶段。8.幼儿园中采用的直观式主要有、模和得感性认。理识段是领知识的高阶，它是对事物的阶，对物抽象概的识是对加以造成的

和在联系的反知的稳固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、、、和回。根人的记忆内的不同，可把记忆分为、绪、和记忆激发儿造维运还以助术教育，此外，丰富多的

提问的式以故事去激发联想是开幼儿的造思维力最有的途径。.对题出响时能多角、多个维度考，不是泥，于某个围或维，这描述的是造性思维的

特。知是指

的称，又称，人对和的识活动，包括感知觉、、记、象、造性问题解决等过程。幼儿智是根据幼儿

的律和知识、技能成的对儿施的一教育，是通过展、

来启幼儿

的教。.认能的成要达在

与

的掌握面。.知识的领会是一个低级到高级逐渐实现的程，分为个阶。

和遗分两，一是，一类是。地说就是在创造性的。它的点有四：一是，二是新颖性，三是，四是。进多角、多次发思的训是造培的要法主有下体法、、功能扩散.名词解认知：智力：儿教：会物直：象直：语直：差异：活动：

组合：知识系化保持：度学：

再认：回忆：创性思维选题、对智知描确项〔〕A、智力知是同范畴

B、智知着分联C知可说智力

D、丰孩定智的、智育对幼儿心理展的很的促进作用以下是的具体表现〔〕A有助于幼本的成B、助开展幼儿的智力C、有助于培养儿良好个性的开D、助儿地长、以下属于知识掌握的最根本环节是〔〕A稳

B、领

C、整

D、应、为了幼儿认蜻蜓，师出示蜻蜓的标本，这采用的是〔〕方A实物直观B象观

C、言语直D动作直观、在白布上，显示紫色的茄子，这样贴绒教具运用〔〕知规律A相律B、差异律

、动

D、合以说正选是〔〕实物直观以人察到物本特实物直观有助于发幼儿的学习兴和求知欲模象观能让儿清楚地认到事的小比言直观比物观更生形、以下儿的，的是〕孤地解体物不从物之的系联出对事物的理解主要靠具体事物形对事物理解都是直接解幼儿对物本质特的理解必须依靠忆、想象、思维心理过程完成。是反复识某事物，并在头脑中留下痕迹的程，是稳固知识的多一步。A识B保C、认D、忆、以下于幼再回条〔〕A、幼的理状况

B的心理状态C、幼儿回忆的性及自觉程D、能否用正确的回方法、学识的〔〕A、知识的解

B、知识的领会C、固D、知的应用、以下创思特〔〕A连性

B新性

C灵性

D、密瑞士学亚儿以认知的开展分为四个阶段其中体运算阶段为几岁到几岁？〕A、0~2

B岁C7~11

以瑞心家杰儿童以认知的开展分为四个阶段自我为中心来推测周围的物是属于哪个算阶段〔A感知运动段

B、前运算阶段、具算段

D、式运算阶14.幼儿园教学最常使用直观方其中通各种实际事物感知而进行的是哪直观方式？〕A实物直观B象观

C、言语直

D、形象直15.()指静的景上，感对象呈活的状态增感知的效果是于哪种知律？〕A差律B、活动律、感律组合律判题在知运动阶段婴儿以感活适境()在前运阶段幼已经能够从别人的观点和角度看问题(幼的力展感观力意力忆力,想力,思力根要的体展,而是某要素开.

()具相同知识的孩子在习和解决实际问题表现的聪明才也是相同的.()认能的成主要表在识技能掌方,而在幼儿阶段技的掌握最根本.()知系统化有利于对本理同也有利于用原有的知识去理解新的知.从儿记忆的表现看幼儿的识占势.()随幼儿年龄的增长词语记的展速度于象记忆开速度.()如果幼记10遍记一料再识记10那么更有利于加幼儿的记忆痕迹

()对儿来说联想法是有回法()重性训练即让幼儿次又次地知所记住事情,即训练()一说儿童成年人的造性思维在着本质上的差异.()丰富多彩的游戏活动是开幼儿的创造性思维能力最有效的途.()简题、认和知识含义分别什么？二者关系是怎样的？简要解释皮亚杰的认知开展理论。智力的含义是什么？怎么断一个人的智力开展水平？有人说越多智力水平就月。〞这句话对？为什么？什么是育智育对幼心的开展有什作？试述对儿行至于的要和可能性。简幼儿形成的根本认知能力。幼儿成认能的过程包括几个节这几个环节间有关？答认知能力的形成包括知识的领会、知识的稳固与知识应用是最根本的三个环节。、举例如用规提知。、结合己的学习体会，谈谈在稳固知识的过程中取得最正确识记效果的条件。四、分析论述题1.举说明培幼求知兴的效措施方法、简述幼力效与法第六章答案填题操作能肌动细微运动技粗放型运动技能闭合运动技能技能操作象健康性全性的身体运动技能定向合范与解强化视觉觉肉节名词解释运动技能称操作技能、作能，是由组的、协调统的肌肉动构的动，现迅、确流和娴的体动中体各局部运动和觉整合指把别作结合成连动作过，使个别动一体。体育是展力、增强康增强体质的育它有广义狭之分，广的育泛指人社的种体育活及生健增强人们的体质狭义的体育那么专指在育机构进行证受育者的身体正常生和发育的一种目的方组的活。它幼全开展教育重组局部是儿育、德育美的底。选题2.B4.C5.B7.D8.B9.D11.C判断题1.非2.非非5.非是8.非9.10.非非12.非非非题答：动技有时称作作技、动技能是由组织、协而统的肌动作构成的活动，表现迅速、精确、流和娴熟的身体运动之。类型微运动技能与粗放型运动这是根据动的精细程度与肉运动强度同而划分的连续型运动技能间断型运动技能这是根动作的连与否而进行的；徒手型动技能与器械运动技能，这是根操作对象的不而进行的划。进体的健康开展。运动技能对于幼儿身体开展的促进作用要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷而使机体在形态结和机能得一定的善提高技能的成过程对生理机能协调开展具一定的促进作用〔使幼儿理。〔〕促展。首适的运动技能训练有利于提高大脑神经系统的工作效率其从学的度看外动作是人的内部开起的部思维活动是外活动内化的结果。再次，由于运动能的形成过程中常伴随着对事物的认。〔促康的展由于幼儿运动机能的不断增强为独动展活动的范围都提供了根底对个性的成也具有积极影响运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品创造有的条件和时。七章案填空题感运段形式运算阶感觉注力力.感官往境力根本能领会用感知认阶段实物观观本质征料保持认形象忆忆启发式动灵性部过程识界界意维语身开展点言能慧知识能感认识识永性遗忘忘思过程性性性材扩散散散名词释认知是指部识过程的总，趁认识，人客观世界主世界的认活，括感知觉、注意记忆、思维、想、言语创造性、题解决等过程。智力是指人认识客观事物并运知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力记忆、象、维等本要构的合、定心特征幼儿教育是指根个体身心开展的律和知识技形成逻特对个体实的种教，是通过开展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育领会是指人脑对观事物的本质属和内在联系的反响过。实物直观是指通对各种实际事物感知进行的模象观是通实际事物的型和象感知进行的言语直是通过形象的语描述，引幼的回忆、想使有关的象复或激起幼儿想象活动而实的差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区。活动律指在静止的背上，使感知对象呈活动的状态来强感知的效。组律是从景分出对象使知象内容或时、空间上组成一有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识知识统化指解各局部知之间关，在头脑中成一有的体。保是指对记过的事物进一步在头脑中稳固的过程。过学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。再认指过感过的事物重呈现面时，感到熟，确是前识过的回忆指过感过的事物不面前，以适当的方把它新现出。创造性思维在造性活中特有的思维过程,是人类维高形,是多种思维综合.选择题3.C4.A6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A15.B判题是2.非是4.非非是非是9.非10.11.非是简题认知是指全部认识过程的总称，又趁认识是对客观世界和主观世界的认识动意记忆、思维、性问题解决等过创造界的时间中获得的认识和经验的总和关于的非切识通过认活动而获得已有知识又是认识开展水平一种标志，知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中、瑞心学家皮亚对童认知、力思维开展行深入的研究他儿童认知的为四个感知运〔运阶段〔岁体〔7~11岁和形式运算阶段〔以后在感运动段婴儿以感觉活动适环境在运算阶段幼儿自为心来测围事物知的要展是能够运语言符号、画来达世界的看法能够过戏来模仿见的人重经历过的事具体运算段童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算现了逻辑维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算皮亚杰认为以上四个阶是相互联系但又区别的他们之的顺序不会颠倒也会省略、答智是指人认客事物并运知解决实际题能力，是由知察力、注意力记力形象力、维等本要构的合的、稳的理征。智是一种综合能力构成智力各个成分各有其独特的作用它们不是互不相关观独立存在的，也不是机械的想加互为制约的一个整体。所以智力开是整体开展而是一个分要的开展有人识多，力水平就越高。〞这句话不对因智和知识虽然是不同范畴，但相互却不可分割的联系。们相互依存、彼促进掌握识是开展智力必要条件智力的开展更能进一个人对知识掌握识并不于智相同识的子和实题现明往水很相同水的不能够迅速而广泛地吸收大量的识且运已的知识解实际题。答：答：儿育是根据个身开展的规和识、技能成逻辑特点个事实的一种育〕通过展语言、传授知识知识技能来开启个体智慧的教育。〔有助于本技能。智育能开展幼儿的智。智育能培养幼儿良好个性的形成和开展。〔智育在幼儿开展中的可能性与必要性〔一理开展和熟为智育供可能性。幼儿期是神经系特别是大脑迅速育的时大脑皮层细胞的分化在晚期以根本晚场婴幼时期的大脑结构和技能的迅速开展，为幼儿学习知识、开发智力提供了生理根〔幼儿认识展情来，意记忆、象等都带很的随性抽概括能力差。对事物的认识多半在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，他进行有目的、教。逐步地提高促进智的开展。〔三会展必幼行。答〕在操作活中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索。〔儿能掌察的。〔〕日生和戏中，幼儿回根据物体名及一征如颜色、大小、状〕进分，逐步过度会不角度物进分，形初的括能。〔〕学会比拟物〔、物、植物等的不点物体见两的异。〔幼能言感操作活中感和现能根据某些事物表象进行的初步测。答：认知能力的形成包括知识领会、知识的稳固与知识应用是最根本的三个环节。关知识会知识的稳识应用关系知的领会和识的固是识的前知应使识的会识得检验开因知识稳固和用在握识提认知力过中密系三个节。答：各种感知规律是对幼儿进教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。对必一的的度儿发引起晰感觉如师话的声音不宜大和太，每个幼都听的到可。考的，知如与差知。教师在上、书制作挂图运焦时都当循知规律。丰富儿活验增理能力教师要充分利用一时机，充幼儿的象丰富幼儿反复面的生活经验，为理解打下根底。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。答：要保对记材料的记，止遗忘，主方法就是习德国心理家宾斯提出忘进程是不等，即先快后。了防止一始大量遗忘应时，复习的次数先多后少，复习间隔的时由短到长。四、分析论述题答：培养儿知兴趣的根任是引导幼的接兴趣向接有意兴趣展提乐的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣大下根底。具体可考虑以下措施与方法〔良好的，幼知生验。〔答幼提出各种题，道求知趣更久更入开展。体是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式师耐心认真地听取幼儿体温体温的幼儿要机遇鼓励并要确机智地解答问。教师要善于启幼儿提问。〔三过组织丰多的动如故、谜、小实验游等以在活灵活的式法，发儿广泛趣求欲〔四多种多样直观材料、玩、培养幼儿的兴趣。〔五各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现工具。答：根据儿年龄特点，幼进行智力培，要选择效径，一般采以方法：幼儿求知趣〕培养幼儿感知观察力措和方法：创造早良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验正答幼提出的各问，导幼的知趣更持久深地展。通过组织丰富多彩的活动，如等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼的广泛兴趣和求欲供多多样直材料、玩具培养儿兴趣种各样的直观材、玩具是帮助幼探索、主动发现的工。儿注力。措施方法要义保护和及训练儿感官养幼察的和注。有目有条进行。使多种方法引导幼儿观察养幼记忆力措施和方法：学习活动多样，内容丰富学习内的难易要适度。积极的维活动能高度集中注意，所以体的能动幼儿思维的积。良好环境，注的，提高注意的效。幼儿创维措施：造的环境保幼儿的创造。激幼儿的创造思维用多种练法智力的养

的、：、、是求

、的据是幼儿

等是的。

的。、是观是幼儿、

的要提和主要内容。、儿的的对是，、、、

的，可能是幼儿学习的内容。是要。行的是一

和

的要内容，是培的度是一的的，的、是。、德一都锤的不可无视的关键期。养的准为

做起

中行

为

为辅。、解在

中进，、这样易于调动幼儿内部的积极性，主接。、幼儿模仿行为的点：、、；服从行为特点、。二、词解释社会标：是观社化品德：标准行：他律：自律：德育：三、问题社标准的意义和作用是什么？在解品德概念时，应把握哪几点教师应帮助幼儿接受哪些方面的标准？幼儿接受社会标准，应对儿提出哪写具体的行为要求？怎促进幼儿社会标准的学习？第八参考案一、空、法律标庭标准学准各型、幼儿各己各行道认德判断父人仰价观行式幼素质教育全人格稳定性会准品德值人生观人格心品德结构具体的事日常活造纠良好的氛情交情融主性模糊性次稳定性盲被性

工性章与美育一、填空不的是人的的产生。、美的特征、

性

性

性、的表形态、、

种形。、美感的特征、、、。、音乐教育让幼儿在既又

的音活中对乐品行学、、和以此获得、、、

的良好展、美术活动包、、

等，中

根容、审美心理层次有审美的的的幼儿审美能不高所决的

就有，而是

的教育响的认识能提、幼儿美感开展的主要特点有性性性

性

性

性、美育是对幼儿形成儿和

能力。幼感的受、、、

等心因素响、教师要养幼儿的感知觉，须护幼的的的、为使幼儿真受到美的熏陶美的教育，师可以通过

来训练幼儿，察

和

的情，为幼儿供地养幼的二、词解释艺美美感：美育：表象：三、问题、什说具会？．么是美感？请举例说明它的特性？．么是美育？对幼儿进行美育的有效措施是什么？．什么是美？美的特征和表现形态有？．幼儿形成根美感？第九参考案：天自观意识社践形感会创自然美社美艺美个人直性社会功利性愉性多样性美有作表欣赏身体精神个性社性绘手美欣画感情造先成幼本情差样外行动直率美感美爱好表现美感知觉表思情感各感各种途感知觉感能力日生自然社会创思维丰富创力第十章心理学一．空．年3月美人尔斯出了据自身历写的著_______________?.此书在社会起强反使得心理卫运在球逐开起.父母的教养方一般可分为_和幼园心理健康教育一般可以分为____________,____________________________三层其_是面向全儿幼儿园心健教次预的点是___________________________________,诊断和治的重点____________________________________________.社会环境因素对幼儿心理健康的影响主要表达在幼儿所依存的和等几个方面.二词释．心生．心康三简题1.判断理健康的标准哪?衡幼儿健康的指有哪些．幼儿理健康教育有哪些根本原那么？幼儿心理健康教育的目标有哪些．家长何孩自？．家长应如何将孩子培养成快乐的孩子．长如何培养孩子乐于助人的品质？．家长如何帮助子交朋友？如培孩的志？．何培养孩子的独立能力．什么样的家环境对子健康成有？．幼儿园对幼心理开的响表达哪？．论题简述影幼儿心理健康主要因素。

一．空．定移的影响，教师应指幼利其势来解决适应.同时,也需要帮助幼儿克定的等方式,开阔幼儿的使其更具有.2.家长的教育观念约着他们进影响着有种教观得重视和.3.关幼儿和小学衔接研究明儿童入学后社性方面适应困难主要表现在和的能力任务识与的能,人往等五个方趣是好老师,幼儿的.幼儿地将幼儿的好奇转成,让幼儿不断地有的愿,并能从学习到,以适小的.二、名词解．迁．定三简题迁有什么作影响迁的件有些任何促家庭------幼园的迁移与合如做好幼儿园-小学?幼儿园应为幼进入小做哪些方的?四实题例几种切实可行的行之有家?以幼园数学的内为例依据移规选择编排\教授有内以提高幼的学习力教效?幼儿教心理学第十章案二填空促进和碍题境用维训练灵性变通性教育为展观观独与自理识么务识天性趣求欲识快要幼儿育心学十一章题库案二填空1.一自我发现的心型型防级防断治疗题的征兆调适经济地位性第十章题．较强的幼般常别注。．现和寻定评是幼自尊开展的。不公对待儿的现适明幼的__________况良好。自心的幼儿求知欲，学习时思维活泼。意比拟__________，自信强儿学的、性__________。．心强儿___________的进心。独立活力如的__________的__________，与__________作的开。．如果无论是否会做都倾向于立完成，不喜欢别人帮助，那么独性果自己不会做或做好时帮助那么独立如果即使自己会做，也等待或请别人帮助那么为独．自制幼儿，对教师禁止事情往望。力性的幼儿往的幼好成绩儿往为会往对人的往。在的责感表能与有异，因此应将于教师评与家长问卷情况行比照和综合析。．幼儿期见的心理问题主要及。研究者在一调查中发现局部的中小学教师认为题是学生中存在较普遍和严重问题。意力缺失的幼儿无注力们很容易的影。活似安而强，成人无法他下一动作出绝缺尤活有或的向。．协调主要表现三个方面：和。．注意缺失的儿记忆能力很差。能出现现象。对注意缺失的儿的矫治主要是控和改善儿的采取的方法有等。．为疗是制的为，和的协调，使幼儿改不良为建立良行为。局部为治都使用的方式的幼儿逐渐学会用______替代_______为方式。．感觉统合训练能够给_______佳的幼儿提供不同的练习与治疗。．食的控制，是目用于矫治_____病症良方之。一般有__________食物，诸如巧克力或可乐饮料都必须以控制。通常人们沮丧总是直接引的的沮丧情绪常中的__________不良或突然有关。．处在紧张沮丧中的幼儿是感的时刻。．情感过度依赖会有种主要原是幼儿乏造成的。1果某种受到教师表扬或自做成功一件事受他小朋友称赞时,出微笑,得意表情是()A:自心较的表现现C:好胜心强现现自尊心较的幼做错后,常出()A:无谓的度

B:内疚和羞愧C:忧心忡忡,沉闷冷淡Ｄ:快充满活力3:受公,如果幼儿的表现适当说明()好的A:好心

B:自信心

C:自尊心

D:独立性自信心较强幼儿通常自由动时()A:不欢有战性活动B:不喜欢有难的活动C:喜欢重进已熟悉的做的事D:欢没过的有度的事当教师请朋友集体带操或头做戏时自心强孩子一般:AC:

B:D:)A;C:

B:D:7()A:C:,

B:D:,()A;C:

B:D:()A:C:

B:D:()A:C:需教煽

B:D:需伴掌声调查项“父母他她)说“行“能〞“经说〔〕A:C:较

B:较D:父.,他说:“〞〞家长选项“说明该〔〕A:自心较强C:信心一

B:自尊心较强D:自信较差幼儿信心调表中选项A表示该幼儿()A:自心差C:信心强

B:表示自信心一般D:要根而定对自己做成的事感到自,完成了一件作很兴奋不但己欣赏,还主动向人介,这是幼儿()A:虚心强表现C:信心的现

B:成感和好心强的表现D:焦虑表现15:自,的()A:大发育不完的表现C:成就感信心的表现

B:自信心不强的表现D:成就和自信一般表现在学游戏中特,很专注,努力竭力取最好的结果,这是幼()A:成感强表现C:信心的现

B:自尊心强的表现D:自制强的表现服输,在别人下棋时明明经输了要再一次,这是幼儿()A:不熟的现C:耍赖的现

B:成就感强的表现D:自信强的表现不喜欢加竞赛活具有挑战性的活动特别竞赛性戏不感兴趣是幼儿()A:独性不的表

B:自制力不强的现C:就感的表现现就感好胜心的幼通常会现()A:忧忡乐争性活动C:就感的表现得第一儿成感与好心调表中选项表()A:幼的成感一般强C:儿的感弱况而定21:3~4岁的幼儿:()A、独穿衣，独进Ｂ、会自己穿脱服鞋Ｃ、洗头洗Ｄ、会洗子刷鞋发言中喜提出别人不同的观点于对教师和小朋友的观点提出疑这说明幼)A:大发育不完C:就感胜心强

B:独立性强D:自制强同伴生冲突喜欢教师告状.说明幼儿()A:独性较差C:就感较

B:独立性较强D:成就较强在自活或行画，手工活，结构戏时独立性的幼儿()A:喜独立思作C:欢模仿

B:关心别人怎做D:别人什么自也做么25:是否能服境诱因的干扰专于当活中，推幼的()A:独性的弱

B:成感上下C:制力弱

D:自信的上下幼无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能制自己不做是该幼儿：()A:老的表现C:制力表现

B:独立性差的现D:自信强的表现做有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选的活动，这是该幼儿：()A:独性强表现C:尊心表现

B:坚持性强的现D:自信强的表现下哪不是评幼儿会交往度的要根据)A:与师的往C:小朋交往

B:与母交往D:与陌人的交往小朋一起做别的原因而不成功埋怨不指是该()A:自力强表现C:交能的表现

B:独立性强的现D:成就差的表现与朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反，而不肯让步是该幼儿()A:独性强表现C:胜强的现

B:自制力弱的现成就感差表现小朋玩输游戏时输甘愿，这是幼儿：()A:好心习表现

B:坚持性差的现C:会交力强表现现某幼经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩只能和别人交换玩，这是该幼儿：()A:精的表现C:立性表现

B:行为不友好表现D:坚持强的表现到小友受到师表，情不禁的掌这：()A:独性强表现C:好行表现

B:自尊心差的现D:成就差的表现无对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师要求认真做好，这是幼儿：()A:责心强表现C:立性表现

B:自制力强的现D:自信强的表现以下哪一项不属于责任感强表现〕Ａ：游戏结束后认真收拾玩具，放原处．Ｂ：看玩具或用品损坏时，告诉老师Ｃ：参加分组竞赛活动时很出力Ｄ：吃水果时不挑挑拣拣注意力缺的幼儿：()A:活量过大,B:活动量过少大部活过大也局部儿活动过少:局部动量少，有局部儿活动量大肌肉调可使幼儿学会：()A:跑步

B:跳跃

C:系鞋带

D:传接球意缺的幼一般都有协调性差的问，而且大部表为：:()A:大肉动协调差C:眼手的协调性差

B:小肌肉的精细动作调性差D:手脚的调性差39:注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，以下哪一项不符合：)A:善人际往执暴躁尊陷沮丧中的幼儿可能会不时地哭啼，整个人得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多，这是()A:感脆弱装成熟虑三、题1:如何评儿交态度往力?2:什么行为治?3:什么感觉治疗?4:什么是饮食控制？5:遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法？参考答案：第十二章问题一、填空．自尊心．明显特征．自尊心．强、集中、较差．失败．独立意识、生理发育、小肌肉．强、一般、较差．差．容易．．

主动性、积极家庭中、幼儿园．．．．．

注意力失、注意力长时间中、突然性、性急

情绪障、行度依赖受外界预期判断冲动．．

大肌肉作短时

小肌肉细动作

眼手〔〕协调19．动为治疗疗制20．为知绪．励为为的．性．动粉．感人际关系故．弱．感二．选择题1．A3.C4.D5.A6.D10.B12.D16.A20.B21.A22.B24.A25.C26.C27.B28.B30.D33.C35.D37.C39.A40.B三.简答题略第十章理：１、教学计是有效教的要前提，是将______为______的桥。教学设计必须以科学教学理论为;教学理论必须与合。教学定学的教学设计中的两个根本性问题。教学内的选择与编不只是局限某些具体应含建构知的,以在这一过程中幼儿形成的、。在教过程中，应着于幼儿,使幼儿能够通过“跳〞才可“得〞不儿的水。计教案，就是详细方案每一节的学活动说明预的时间之、。幼儿园的教学法很，教师应根、及学选择的学方，以幼儿的。幼儿学，教具能获、__的象。帮他们理、掌握关的内容。的学习常是在体进行的儿童所处的构成了学习一局部。对幼进教效果时，要评习的，也要评习的不仅要估具体、局部的行变化也要评整体的、的变化。对教教评估，要着于教的与。气质个体心活动动，具。气质__。拟。幼期是儿童性格形成的奠定期但性格的开展还未，具有很强的