高中心理健康教育-4.同窗情深教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《搭起友谊的桥梁——学会沟通，让心靠近》活动设计课题名称同窗情深活动主题搭起友谊的桥梁教学对象高二学生授课教师教学目标1、认识同伴交往对身心发展的重要性。2、认识到与同伴交往中存在的问题现状。3、掌握一些与同伴交流沟通的技巧。教学重点在体验与分享中掌握同伴交流沟通的方法与技巧教学难点同伴交往沟通方法与技巧的有效运用教学方法角色扮演、讲授、游戏体验、讨论交流等教学教具准备ppt课件，多媒体设备课前准备制作多媒体课件；全班分为六个活动小组；由班内四位阳光天使准备“你我之间”情景剧教学过程：1、热身“大风吹”游戏打破彼此的距离感，增进亲密度，让学生体验坐在不熟悉的同学身边一起做游戏的感受，无意间扩大了同学的交际圈。2、情景剧“你我之间”了解同学交往存在的现状，让学生意识到沟通在同伴交往中的重要作用。3、活动：活动一：解开手结利用两组在活动中进行沟通和沟通不畅进行对比，体验到积极沟通在同伴交往中的重要作用。活动二：你说我听让学生直观地看到由老师扮演不合格的听众的种种表现，反思同伴交往中存在的一些问题。4、总结结合学生自己的学习生活经验，讨论交流。由老师指导，让学生尝试着课堂重现“你我之间”解开心结的方法。设计环节设计流程设计意图课前组织热身活动——大风吹活动规则：1、主持人（教师）开始说：“大风吹！”大家问：“吹什么？”主持人说：“戴眼镜的同学。”则凡是戴眼镜的同学，均要移动，另换位置，老师抢到一位置，使得一人没有位置成为新主持人，再吹。备注：可“吹”之资料：全体同学，全体男同学，全体女同学，戴眼镜的男生/女生，可以吹三次，活动时间不可过长。（要求学生在新组成的小组内，成员之间相互打个招呼，摆摆手，握握手等等，以示友好。）打破彼此的距离感，增进亲密度，激发学生活力。无形中打乱学生自行组成的位置，让学生体验坐在不熟悉的同学身边一起做游戏的感受，无意间扩大了同学的交际圈导入环节情景剧——“你我之间”【此情景剧由老师提前安排给班内阳光天使表演，详情以同学表演的为主，允许她们根据现实生活自由发挥。】1、情景主要内容：两天前，小A同学的妈妈突发疾病住院了，她悄悄向班主任请了假，去医院陪了两天，返校后，难过、担心和疲劳使她整个人没有神采，坐在床上发呆……这时，她的好朋友小B地从外面跑进来，丝毫没有注意到小A的情绪有什么不对劲，小B：“走，我妈给我送好吃的来了，你陪我一起出去拿吧！”（兴高采烈，热情地拽起小李的胳膊）小A：“你干嘛啊！我不去！你妈妈给你送吃的，你自己去啊！”（很烦地抽出了自己的胳膊）小B：“不就是让你陪我出去一趟吗，不想去就好好说呗，犯不着发火啊，真是不可理喻！”（一下子就拉下了脸，瞪了小A一眼，气呼呼地出去了）小A独白：没看见我正烦着呢，看见我难过你就高兴了是吧，哪有这样的朋友！这时候，小C同学走了进来，看到小A同学一脸伤心的样子，俯下身来，耐心地安慰她，哄她开心，然后陪她一起出去散心了……2、由四位阳光天使将她们理解的故事情景在同学面前展示出来。3、老师导入：刚才的故事，是发生在我们身边真实的一幕，类似的场景，在我们的学习和生活中并不少见，这提醒我们，在与人交往时，无论是同学、家长还是老师，如果做不到良好的沟通，往往容易出现这样那样的问题、困惑，或深或浅的影响到我们的成长。而没有人天生就是沟通大师，在我们后天的成长路上，要通过不断的实践和学习，来提高自己的人际沟通素养和水平。接下来，我将和大家在各环节的活动体验中一起了解掌握几种同伴交往的沟通技巧，帮助我们的人际关系健康发展，让我们拥有更好的人缘。启发学生：了解现在同伴交往的现状。在沟通情境中，负面的情绪会严重影响我们的沟通效果，如果做不到良好的沟通，往往容易出现这样那样的问题、困惑，或深或浅的影响到我们的成长。展开环节1解开手结1、活动具体步骤：每个小组各推荐两名同学，共12人，参与第一次活动；手拉手站成圆圈，记住左右手拉的谁；松开手，在圈内随意走动，不按顺序；老师喊停，成员定格，位置不变；伸手去拉之前左右手所拉的同学，形成一个复杂的“手结”；要求成员在不松开手的情况下，想办法把“手结”解开，大家恢复成一个圆。再邀请第二组12名同学参加第二次活动，步骤同上。老师引导其他同学注意观察参加活动同学的表现。2、活动分享A.一开始，面对这个复杂的“结”，大家感觉如何呢？B.两个小组解开这些“手结”的过程，对我们怎样解决同伴交往中的冲突有何启示？3、教师小结：同样的手结，在要求同学之间没有沟通和相互主动沟通的前提下，解开的速度是不同的，正是说明了沟通的重要性，如果不沟通就没有办法知道别人是怎么想的，也没办法让别人知道你是怎么想的。在我们的生活和学习中，与朋友之间良好的沟通具有无穷的力量。要成为真心朋友，就要从主动沟通做起，尽量彼此了解，让心靠近。在明确活动要求的前提下，通过对比两组同学在解开手结过程中的不同和相同表现，老师引导学生体悟人际沟通中学会主动沟通的重要性。展开环节2你说我听1、情景创设：请班长在全班同学面前讲讲“我们的班集体”。班长在讲话时，老师在教室里走来走去东张西望，或是咳嗽，或打断班长的讲话或是追问无关的问题，或到同学中间处理问题，在班长还没有说完的时候，直接不耐烦地说“别说了，都说了些什么，乱七八糟的”。2、问题讨论：刚才，我扮演的这个角色是不是一个合格听众？为什么不是一个合格听众？有哪些地方做得不对？3、分析引导：请班长谈谈自己的感受，分析一下老师刚才有哪些行为让自己觉得不舒服。然后引导学生分析不合格听众的表现：如不看对方、不感兴趣、做其他事情、不断插嘴、不耐烦等。指出在倾听时，除了耳朵之外，还要学会用眼睛、表情、动作、语言告诉对方你在真诚、认真地倾听。4、课件展示真诚倾听眼睛:自然地接触对方眼神，目光在对方嘴、头顶、脸颊两侧范围内。表情:专注，配合对方所说内容动作:身体面向说话者，略微前倾。语言:适度，简短，不随便插话5、教师总结：在人际沟通中，要成为一个受欢迎的人前提就是要学会倾听，在倾听中绽放你的真诚。人际交往中，不仅能够表达出自己的意见、想法，更重要的是要用心去倾听和理解对方所传达的信息，尽量减少误会，真正达到沟通的目的。让学生直观地看到由老师扮演不合格的听众的种种表现，反思自己在同伴交往中存在的一些问题,从而把良好的倾听习惯应用到实际学习生活的人际交往中去。展开环节3换位思考1、老师导语：请同学们在头顶上方用你们的两个食指搭成一个“人”字给老师看。2、让教室前面的一个同学站起来回头观察见证，看到的是什么字。3、老师总结：同学们，你们做的“人”字在你们看来是“人”字，可是在老师看来是一个“入”字，可是老师叫你们做一个“人”字给老师看，这反映了什么问题呢？这说明啊，同学们只考虑到了自己，而没有考虑到老师，没有想过老师看到的会是什么。其实，在日常生活中，我们有时做事说话只考虑到了自己的感受，而忽略了他人的感受。所以，我们要为他人着想，多站在他人的角度考虑问题，去理解对方为什么会这样说这样做，多想一想如果我是他，我会怎么办。学着从对方的角度去理解问题，解决问题，让心靠近，将会让你拥有更多的朋友，赢得好人缘。一个小小的手指动作，可以让学生体验到从自己角度看问题和从对方角度看问题的区别。总结反馈深入探讨这节课，通过同学们参与体验和讨论交流，我们了解掌握了同学之间交往的几种方法（展示课件，回顾），现在请同学结合自己的实际心得，各组讨论交流，在同学交往中，还有哪些沟通技巧?（各组自由交流，主动发言，教师做总结：如理解，信任，主动交往等等）总结：展示课件：【你希望别人怎样对待你，你就应该首先这样去对待别人，这是我们人际交往中永久不变的终身受用的黄金法则和沟通技巧。】如果你是小A或者小B同学，你现在该怎样去和对方交流，消除矛盾？鼓励各组利用所学沟通知识，将当时的情景再现，推荐两个同学在全班面前做简单演示，将学到的知识用到实际中。拓展思路，启动全班同学的积极思维，分享自己的交往技巧和心得。利用所学知识，设想小A和小B将如何消除摩擦的。结束课堂下面请大家在《有你》的歌声中，用表示友好的各种动作、语言（如握手、微笑、问好、招手、鼓掌、拥抱、点头、拉手、击掌等）来表达我们与老师、同学主动交往的心愿，体验与人交往带来的快乐，相信这一路走来，欢笑伴随你，友情伴随你。（多媒体显示主题音乐《有你》，引导大家面带微笑，与组里的每一位成员热情地握手、打招呼、问好,并争取与老师、与更多其他小组的同学握握手，打个招呼、问声好。鼓励同学们越主动越好，交往人数越多越好。）在歌声、欢笑声中结束课堂。让全体同学现场体验与老师、同学之间主动交流的感觉。学情分析随着年龄增长，高中生的内心世界不愿意轻易向别人袒露，出现自我意识的第二次飞跃。此时的他们期望得到更多的关心和抚慰，相比之下，更倾向于结交“交心型”朋友而不仅仅是玩伴，注重内心世界的沟通与交流。但是由于现在的学生从小生长在亲人的高度关注下，容易以自我为中心，考虑问题习惯从自己的角度出发，缺乏必要的交往技巧，导致高中生在人际交往中经常会碰到沟通不良的情况，造成隔阂与误解、人际关系的紧张，如同学之间发生矛盾不能及时消除，从而影响了学习情绪不同程度影响了身心健康，这往往是由于交往双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。所以本节课选择以指导学生如何进行同伴交流沟通为活动主题，以学生实际交往存在的问题摩擦为突破口，进行人际交往技巧的交流探讨。《搭起友谊的桥梁——学会沟通，让心靠近》活动课效果分析上完这节课，又观看了自己的课堂实录，我对本节课的效果分析如下：首先，作为心理课，本节课做到了让学生在活动中去亲身体验到沟通的好处及沟通不畅带来的一些问题：通过情景剧，了解学生交往存在的现状；通过“解开手结”活动，引导他们总结反思同伴交往一些必要的方法和技巧；通过让学生即兴演讲，教师在学生演讲过程中对他的“破坏”的种种表现，师生共同总结如何进行有效倾听……另外，课堂各环节的衔接相对比较流畅，教师能把握整体课堂，做到真正以学生为主体，让学生在课堂上能够真正动起来，从中体验心理活动课的魅力所在。教材分析本次活动主题的设计，采用的是画报出版社的出版的《心理健康》（由教学研究室编写）高中二年级部分的第四节“同窗情深”，从高中生人际交往的实际出发，侧重于同伴之间的情感沟通，对现在的高中生成长发展有积极的借鉴意义。情景剧“你我之间”课前准备材料由班内四位阳光天使将她们理解的故事情景在同学面前展示出来，允许学生根据情节自由发挥。情景主要内容：两天前，小A同学的妈妈突发疾病住院了，她悄悄向班主任请了假，去医院陪了两天，返校后，难过、担心和疲劳使她整个人没有神采，坐在床上发呆……这时，她的好朋友小B地从外面跑进来，丝毫没有注意到小A的情绪有什么不对劲，小B：“走，我妈给我送好吃的来了，你陪我一起出去拿吧！”（兴高采烈，热情地拽起小李的胳膊）小A：“你干嘛啊！我不去！你妈妈给你送吃的，你自己去啊！”（很烦地抽出了自己的胳膊）小B：“不就是让你陪我出去一趟吗，不想去就好好说呗，犯不着发火啊，真是不可理喻！（一下子就拉下了脸，瞪了小A一眼，气呼呼地出去了）小A独白：没看见我正烦着呢，看见我难过你就高兴了是吧，哪有这样的朋友！这时候，小C同学走了进来，看到小A同学一脸伤心的样子，俯下身来，耐心地安慰她，哄她开心，然后陪她一起出去散心了……《搭起友谊的桥梁——学会沟通，让心靠近》活动课课后反思从实际课堂及课堂实录中，本人发现了课堂教学中明显存在着的一些问题，作反思如下：第一，“解开手结”环节的问题与收获。本堂课的设计亮点是一个大活动“解开手结”，设计意图在于通过两组共24名同学参与活动，通过两组解开手结过程的对比，来体验一下在人际交往中各种沟通技巧的重要作用。但是，在课堂教学中，却出现了意外：只用一组12个同学进行了活动，由于个别同学左右手分别握错，致使本环节第一次活动陷入僵局——无法打开手结。此时，老师的处理是先放手，然后重新进行，结果第二次仍是如法解开，后来握错手的同学发现了自身存在的问题后，及时放手……当我第三次尝试让四名同学来体验解开手结的快乐时，他们仍然因握错了手而无法打开。尽管三次活动都没有完全解开手结，无法通过对比来感受沟通，但是对于同学来说，同样有收获……课后我到班里了解情况，大多同学们反馈，在录课教室上课他们感到太紧张了，开始时没有正常投入到课堂活动中去……这让我又有了新的发现：情绪问题带给学生太多的困惑，以后的心理活动中，要重视学生情绪的变化，应该帮助学