高中地理-锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思

<<锋面与天气>>教学设计一、基本信息学校课名锋面与天气教师姓名学科（版本）高中地理（中图版）必修一章节第二章第一节学时1年级高一二、教学目标本节课的课程标准是：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。依据课程标准，确定以下教学目标：1、知识与技能：掌握引起天气变化的主要天气系统----锋面的概念、分类。2、过程与方法：能绘制简易的天气图；能阅读和简单分析天气图，从气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气状况。3、情感态度与价值观：激发探究大气运动的兴趣，养成求真、求实的科学态度，树立辩证唯物的观点。三、学习者分析学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系，能利用逻辑思维的方法去思考和解决问题，进行自主探究，合作探究和研究性学习活动。四、教学重难分析及解决措施【教学重点】冷锋、暖锋的区别。冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。【教学难点】锋面移动时的天气变化分析。解决措施：采取学生课前自主学习----预习知识，课上合作学习----固化知识，探究学习----内化知识，知识构建---深化知识，应用学习---强化知识的教学方法，并利用先进的多媒体技术，提高学生的学习积极主动性，发挥教师的主导作用。从而突出重点，突破难点，达到教学目标。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析课前：自主学习预习知识：1、通过观看微课、完成任务一、三，自主学习锋面的形成、分类、锋面对天气的影响知识，为深入探究打牢基础2、通过完成任务二绘图，培养自己的绘图能力3、通过完成任务四习题，反馈学习效果，暴露学习中存在的问题4、通过完成“学习困惑/收获”，及时与老师、同学交流，以便分享或答疑教师把关于本节课的微课《气团和锋面》《锋面和天气》和自主学习任务单上传至空间供学生自主学习。学生课前有选择性的观看微课，结合教材内容，完成自主学习任务单的相应内容，对本节课的进行有效预习，最后把自己的困惑以任务单的形式提交至空间，教师浏览学生的任务单反馈，以便进行有针对性的有效教学。学生也可进入学校地理qq群，任意选择老师进行一对一交流，或者和同学探讨交流自己的学习困惑。学生每人一台平板电脑，进入公共资源空间进行学习，学习时间和学习内容选择自由度高，适合不同层次学生的学习需要。课上：1导入新课(3分钟)探究知识激发学生探究各种天气现象成因的学习兴趣一段天气预报的图片，展示济南近一星期的天气的变化情况教师多媒体展示济南近一星期的天气预报，用济南“春如四季”导入新课，让学生了解天气的复杂多变性，激发学生探究新知的热情学生用通过白板大屏幕观看图片。2、合作学习（25分钟）固化知识1、了解锋面的形成、分类。2、掌握锋面对天气的影响。重视基础知识的落实和重点知识的把握。3、答疑解惑，突破难点。进行归纳总结提升，当堂落实重点、难点、易混淆点。5、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，寓教于乐。1了解锋面的形成和分类2绘制冷锋、暖锋示意图并区分冷锋、暖锋3冷锋、暖锋、准静止锋与天气（表格对比）4.自主学习的练习的反馈5、进一步加深学生对锋面的理解和把握。把课堂交给学生，全班分小组，组内互相答疑解惑，对学习任务单的4个问题进行组内讨论，然后进行全班的交流展示。老师注意进行举一反三的展示和训练。如：冷锋和暖锋。要求学生准确画出示意图，并说出区别。如对暖锋天气的讨论，用台湾的暖锋过境时案例：对准静止锋，用昆明准静止锋的案例对典型的锋面，进行举例说明：如沙尘暴济南7.18特大暴雨然后教师进行精当点拨，用表格对比的方法总结提升，突出重点，突破难点。然后进一步对难点做及时训练，1、画出简易天气图中的降水区域2、判断风向和锋面性质两位学生上台表演锋面活动，其他学生根据表演判断锋面类型。交互式白板应用，实现生生互动，师生互动，课堂气氛活跃，达成教学目标3、探究学习（7分钟）内化知识：合作探究梅雨和伏旱的成因，学以致用，提升分析问题，解决问题的能力。探究梅雨和伏旱的成因教师端下发对梅雨和伏旱探究的案例（包括图片和文字），学生自主进行探究，提交探究结论，并请优秀学生展示其成果。平板电脑，交互式白板应用，给学生提供详尽的资料来分析、解决问题。4、知识构建（3分钟）深化知识进行知识网络的构建本课知识网络的构建学生构建知识网络，请一位同学上黑板进行展示，师生共同点评。交互式白板、平板电脑应用，可提交至空间，课下交流。5、应用学习（7分钟）强化知识学会判读简单的天气图，分析天气现象的成因。针对本节课重难点的练习题教师下发当堂达标，学生完成测试，并上传至空间，教师收取后当堂点评，巩固重难点。交互式白板应用，可让学生自己进行有针对性的题目讲评6、课后探究（学有余力的学生）延伸知识利用本节课的知识，对身边的天气现象如雾霾进行探究，提升学生的发现问题，解决问题的能力济南12月份的天气变化及成因学生多途径查找资料，探究最近一个月济南天气变化情况及成因，并提交探究报告。公共资源平台《锋面与天气》课前自主学习任务单一、学习资源微视频：1《气团和锋面》2《锋面与天气》学习目标1、通过观看微课、完成任务一、三，自主学习锋面的形成、分类、锋面对天气的影响知识，为深入探究打牢基础；通过完成任务二绘图，培养自己的绘图能力3、通过完成任务四习题，反馈学习效果，暴露学习中存在的问题4、通过完成“学习困惑/收获”，及时与老师、同学交流，以便分享或答疑。三、学习任务自主选择观看“微视频”后，请结合教材P42-42内容，完成下列四个任务。任务一锋面：冷暖气团相遇形成的________分为3种类型。锋面特征①锋面自地面向高空b_____气团_一侧倾斜，其上部一定是a______气团。②锋面两侧___、湿度、______差异很大。③锋面附近______变化剧烈。④按锋面前进的方向，锋线之前叫，锋线之后叫任务二绘制冷锋、暖锋示意图并思考可以从哪些方面区分冷锋、暖锋？冷锋暖锋示意图任务三冷锋、暖锋、准静止锋与天气冷锋暖锋准静止锋雨区范围延伸到锋后很大范围降水类型连续性降雨天天气状况过境前晴朗过境时连续性降水阴雨连绵过境后气压↑,气温↓,天气转晴对我国的影响一场春雨一场暖任务四图示A、B、C、D四地，目前哪些区域可能正在降水？2、下图三条曲线表示不同的天气系统过境的气压变化情况，其中表示暖锋的是？学情分析高一学生对身边的各种天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系，能利用逻辑思维的方法去思考和解决问题，进行自主探究，合作探究和研究性学习活动。这节课就是要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的教学效果。课前准备：教师把关于本节课的微课《气团和锋面》《锋面和天气》和自主学习任务单上传至空间供学生自主学习。学生每人一台平板电脑，进入公共资源空间进行学习，学习时间和学习内容选择自由度高，适合不同层次学生的学习需要。具体来说，学生课前有选择性的观看微课，结合教材内容，完成自主学习任务单的相应内容，对本节课的进行有效预习，最后把自己的困惑以任务单的形式提交至空间，教师浏览学生的任务单反馈，以便进行有针对性的有效教学。学生也可进入学校地理qq群，任意选择老师进行一对一交流，或者和同学探讨交流自己的学习困惑。课后学习：要求利用本节课的知识，对身边的天气现象如雾霾进行探究，提升学生的发现问题，解决问题的能力（学有余力的学生）。学生要多途径查找资料，探究最近一个月济南雾霾天气变化情况及成因，并提交探究报告。效果分析课堂教学是学生接受地理知识的最直接途径,也是实施素质教育的阵地之一，其效果如何直接影响学生未来的发展,改变传统教学模式,选择合适的方法,已经成为每个地理老师的共识。结合本课教学实践，对本课教学效果进行了分析,并提出了自己粗浅的看法。根据《锋面与天气》学生活动评价量规，统计的学生成绩频率分布情况：优秀率45%及格率97%低分率3%平均分78.1分数段0~910~1920~2930~3940~4950~5960~6970~7980~8990~100人数0000111118254从这次分析统计的数据分布，说明本节的各项活动难度的梯度正常。具体来说，1、45%的学生课前认真观看微课，独立完成自主学习任务单；课上积极参与讨论与交流，有独立思考的习惯和与他人交流的热情，能虚心听取别人的意见建议。乐于与其他同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助；学生回答正确率高，思维开阔。小组展示书写认真，态度端正，结论准确，评价全面，能够提出问题，并能够较好的完成其他小组提出的问题；点评总结评价全面，而且所依据的理由也是正确的。小组对课堂所学内容总结较为全面，对知识结构把握较好，出色的完成课堂检测。2、52%的学生课前观看了微课，基本完成学习任务单；有一定的合作，对小组内提出的问题参与度不高，合作表现欲不强烈，回答问题中规中矩，缺乏思考的广度和深度。小组展示书写较好，但是结论一般，但是提出的问题不具有一定的代表性，回答问题一般；点评部分准确，但所依据的理由并非出自全面考虑问题；对课堂所学内容总结的较好，但是对知识结构把握一般，课堂检测完成度一般。3、3%的学生课前搜集资料较少或者没有；合作较少，或这基本上没有合作，不善于表达自己的观点；回答的问题不准确，存在应付。小组展示时书写潦草，回答问题的结论不准确。点评环节以一次印象作为根据，以一点代替全面，评价者的全面观点是不足的；对课堂所学内容总结一般或者没有总结，对整节课的知识结构基本上没有直观的印象，课堂检测出错较多。在今后的教学中，要重点关注后3%的学生，注重其自主学习和合作学习能力的培养，把他两个重新分组，分别分进学习能力最强1组和7组，发挥学生一对一的带动作用，以期待更好的学习效果。教学反思1.对新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的应用及效果。本节课综合运用了多种媒体交互形式和互联网手段形成的教学环境，综合使用了平板电脑、电子白板、支持小组学习和个性化学习，并可以开展网络支撑的远程交互。通过这些新媒体技术可以很方便地使师生进行学校内外网络学习资源的整合，建设健康、高效的学习型的网络社区，让学生据自身的要求通过网络进行个性化的学习和交流。也使课堂上生生、师生的交流互动更加轻松自如，有利于基础知识的落实，重难点的把握，探究活动的开展，评价手段的多样化，使教学目标的达成更加有效,使教学效果显著。2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）。突出事件一:合作学习把课堂交给学生，全班分小组，组内互相答疑解惑，对课前自主学习任务单的4个问题进行组内讨论，并可以进入空间浏览这节课的微课资源，生生互助，进行本课基础知识的落实。网络平台、平板电脑的使用，自由的有选择的回看平台的微课资源，帮助答疑解惑，实现生生互动课堂气氛活跃，达成教学目标。突出事件二：探究学习探究梅雨和伏旱的成因教师端下发对梅雨和伏旱探究的案例（包括图片和文字），学生自主探究，然后拍照，提交探究结论至空间，教师预览后，请优秀学生展示其成果。平板电脑，交互式白板应用，给学生提供详尽的资料来分析、解决问题。使学生学以致用，提升学生分析问题，解决问题的能力，归纳总结的能力。突出事件三：应用学习教师下发当堂达标，学生完成测试，并上传至空间，教师收取后当堂点评，巩固重难点交互式白板和平板电脑的应用，可对测试的答对率等进行分析，也可帮助学生自己进行有针对性的讲评。突出事件四：深化学习两位学生上台表演锋面活动，其他学生根据表演判断锋面类型。进一步加深学生对锋面的理解和把握。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，寓教于乐。3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考。在当今教育技术现代化高度发展的环境下，随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟，在教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，可以进一步地增加学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。我校信息化的发展已经有几年的时间。从一开始的白板、PPT、投影教学到现在的交互式白板，学生老师人手一台平板电脑，全校WLAN覆盖，信息化彻底改变了我校的教育教学面貌。原来我学校的地理课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对所学内容的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。课堂上教师一人唱独角戏，学生上课时昏昏欲睡，教学效果较差。而现在地理教学，学生在学习中拥有了更多的自主权，学生可以根据自己的具体情况可以进行个性化的学习，而教师的角色将逐渐淡化，教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现，教师的意图、思路、观点，很多是通过技术媒体形式得以体现的。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。从具体的教学过程来说，在课前，教师通过课前的微课资源的发放，课前自主学习任务单的指引，地理qq群的建立，有效地调动学生主动参与教学活动，尊重学生个体差异，实施分层教学，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。达到学生课前自主学习----预习知识的目的。课上教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，采取合作学习----固化知识，探究学习----内化知识，知识构建---深化知识，应用学习---强化知识的教学方法，并利用先进的多媒体技术，提高学生的学习积极主动性，是学生积极主动的参与学习过程，突出重点，突破难点，达到教学目标。还有利于建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境。教材分析“锋与天气”为中图版高中地理必修一第二单元《自然环境中的物质运动和能量交换》的第一节“大气的热状况和大气运动”教材内容，紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，主要介绍大气的热状况、大气运动等方面的基础知识和基本理论。大气是自然地理环境的重要组成部分,本节分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素.介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候,本部分从生活需要出发,讲述影响天气变化的天气系统.因此,本部分内容在本章不可或缺.教材在呈现这部分内容时,叙事性课文和活动性课文并重,图文并茂,让学生对锋面系统有较直观的认识.教材中知识的铺垫也很到位,为学生扫除认知障碍.教材紧扣课标要求,对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细,方便学生预习和复习.。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。教材重点、难点的确定：1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四：1、是锋面对天气的影响比较抽象。2、是要抓住冷、暖气团哪个为主动。3、是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异。4、是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。《锋面与天气》学习活动评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价优秀良好一般自评互评课前准备（20分）观看微课、完成自主学习任务单、搜集天气资料课前认真观看微课，独立完成自主学习任务单，搜集资料齐全，特别是关于济南天气相关的具代表性的资料和图片。课前观看了微课，基本完成学习任务单。资料进行了搜集，但资料图片较少，不具有一定的代表性；课前搜集资料较少或者没有，相关的文字材料较少。探究活动（40分）合作表现及探究效果积极参与讨论与交流。有独立思考的习惯和与他人交流的热情。能虚心听取别人的意见建议。乐于与其他同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助；学生回答正确率高，思维开阔。有一定的合作，对小组内提出的问题参与度不高，合作表现欲不强烈，回答问题中规中矩，缺乏思考的广度和深度。合作较少，或这基本上没有合作，不善于表达自己的观点；回答的问题不准确，存在应付。小组展示、点评（20分）小组展示书写认真，态度端正，结论准确，评价全面，能够提出问题，并能够较好的完成其他小组提出的问题；点评总结评价全面，而且所依据的理由也是正确的；小组展示书写较好，但是结论一般，但是提出的问题不具有一定的代表性，回答问题一般；点评部分准确，但所依据的理由并非出自全面考虑问题；小组展示时书写潦草，回答问题的结论不准确。点评环节以一次印象作为根据，以一点代替全面，评价者的全面观点是不足的；课堂检测与总结（20分）小组对课堂所学内容总结较为全面，对知识结构把握较好，出色的完成课堂检测；对课堂所学内容总结的较好，但是对知识结构把握一般，课堂检测完成度一般；对课堂所学内容总结一般或者没有总结，对整节课的知识结构基本上没有直观的印象，课堂检测出错较多自评评语互评评语课堂检测一、选择题（8分）读北半球天气系统示意图，完成1～2题。甲乙1．甲图中③地与乙图中相对应的点是()A．aB．bC．cD．d2．关于图中天气现象的正确叙述是()A．甲图中②地不可能出现降水天气B．甲图中①地的气温最高C．乙图中城市为晴朗天气