八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件

灯笼吴伯萧自学导引：文章总述本文是单元最后一课，是一篇不带旁批的自读课文。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。本单元的学习重点关键词——民俗风情、表达方式、语言品析。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心描写、记叙、议论和抒情融于一体，自然而然交错进行。争sònɡ（讼）wò（斡）旋xiāo(消)夜2、结合文2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？C．皎洁(jiǎo)司马懿(yì)联珑(lóng)裴公(féi)显示着主人的地位和权势神kān（龛）tuì（褪）色怅wǎnɡ（惘）争sònɡ（讼）wò（斡）旋xiāo(消)夜醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄情。出生并成长于山东的一个乡村。最后所述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正的写作主旨。二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。静mù（穆）夜深星lán（阑）然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。元宵节，跟着龙灯跑个半夜自学导引：作者信息吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。出生并成长于山东的一个乡村。七岁从父读书。1919年，考入曲阜师范学校，毕业后，考入北京师范大学，开始文学创作。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。自学导引：初读提示1、自读课文，解决生字词。2、边读课文，边梳理文章内容层次。3、关注课文学习重点。自学反馈完成练习册15页“字词积累”的两道习题。神kān（龛）tuì（褪）色怅wǎnɡ（惘）争sònɡ（讼）wò（斡）旋

xiāo(消)夜静mù（穆）夜深星lán（阑）恐吓（hè）

幽悄（qiǎo）锵（qiāng）然垂珠联珑（lóng）熙（xī）熙然马前卒（zú）

霍骠（piào）姚

强化练习1.下列词语中加点字读音完全正确的一项是(

)A．焚身(fén)神龛(kān)斡旋(wò)可悯(mǐ)B．岁梢(shāo)溺炕(niào)静穆(mù)霍骠姚(piào)C．皎洁(jiǎo)司马懿(yì)联珑(lóng)裴公(féi)D．怅惘(wǎng)锵然(jiāng)争讼(sòng)熙熙然(xī)••••••••••••••••B点拨

A．“悯”应读mǐn；C.“裴”应读péi；D.“锵”应读qiāng。强化练习2.下列词语书写有误的一项是(

)A．灯蛾咕噜领域熙熙然B．掌故斡旋静穆翠羽流苏C．怅惘点缀燎原斗方大字D．幽悄霄夜思慕暖融融点拨“霄”应为“宵”。D自学反馈文章层次划分一、（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。三、（12）抒发作者的爱国情怀。深入探究1、细读3-11段，圈点勾画相关内容，思考：

作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的情感？

段落与灯笼有关的事件灯笼中寄寓的情感34—567

89

1011挑着灯笼，迎回祖父接过纱灯，上下灯学祖父的慈爱母子情深村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心民俗淳朴，给人温暖元宵节，跟着龙灯跑个半夜对元宵节灯会的喜爱

族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门感慨岁月沧桑在纱灯上描红对乡俗氛围的迷恋宫灯的联想感受到了朝代的更替变迁联想到“挑灯看剑的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿C．皎洁(jiǎo)司马懿(yì)联珑(lóng)裴公(féi)2、边读课文，边梳理文章内容层次。C．皎洁(jiǎo)司马懿(yì)联珑(lóng)裴公(féi)作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的情感？作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；神kān（龛）tuì（褪）色怅wǎnɡ（惘）B．岁梢(shāo)溺炕(niào)静穆(mù)霍骠姚(piào)新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。了却君王天下事，赢得生前身后名。二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。静mù（穆）夜深星lán（阑）显示着主人的地位和权势新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。A．灯蛾咕噜领域熙熙然醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。恐吓（hè）幽悄（qiǎo）锵（qiāng）然垂珠联珑（lóng）熙（xī）熙然显示着主人的地位和权势出生并成长于山东的一个乡村。显示着主人的地位和权势深入探究2、结合文2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？

映照着长幼情笃宣照着母子情深慰藉着孤行客的心记录着岁月的沧桑显示着主人的地位和权势语言简洁、书面语化、多引用古语典故。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。A．焚身(fén)神龛(kān)斡旋(wò)可悯(mǐ)B．掌故斡旋静穆翠羽流苏村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。多种表达方式综合运用。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。C．怅惘点缀燎原斗方大字了却君王天下事，赢得生前身后名。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。了却君王天下事，赢得生前身后名。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。出生并成长于山东的一个乡村。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。3、关注课文学习重点。表达做“灯笼下的马前卒”显示着主人的地位和权势深入探究自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。深入探究3、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。材料链接：

1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现升华。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”民风民俗写作特色多种表达方式综合运用。描写、记叙、议论和抒情融于一体，自然而然交错进行。以小见大。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正的写作主旨。语言简洁、书面语化、多引