初一地理教案

初一地理教案初一地理教案（精选10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的初一地理教案（精选10篇），供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

初一地理教案篇1

教学目标：

1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的家乡。

2、理解单一产品经济形成的缘由

教学重点：

在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

教学难点：

利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济进展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的状况

课前预习：阅读教材38——42

导入新课

我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今日我们就去了解他们的家乡——撒哈拉以南的非洲。

重难点教学过程

1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

2、请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区?撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么

3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。

4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。

5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。

6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)

7、这块富裕的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成绚烂的文化。

8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系?

9、上面我们小伴侣的家乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。

同学漂亮、富裕、奇妙……

撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发觉这些国家出口商品有什么特点?

单一商品经济：

1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，很多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，留意交易过程中发生的问题。

2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济进展会产生什么样的影响?

3、在这种不公平贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财宝在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。

4、这样下去对撒哈拉以南非洲的进展非常不利，请大家帮我们的非洲伴侣想想方法。

5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到进展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的许多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区进展比较快的国家。

6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样覆盖着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的缘由是本区自身造成的。

7、人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以进展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体才智，看看有哪些方法可以促进本区的进展，摆脱贫困。

总结应用：

看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续进展的道路，我们信任撒哈拉以南非洲的明天会更好。

初一地理教案篇2

一、教学目标：

1、知道主要的地形类型，能够说出主要地形类型的特点。

2、了解外力作用对地形影响，并能依据当地状况说出1—2种外力作用形成的地形特点。

二、教学重点：

地形类型、外力作用对地形影响。

难点：主要地形类型特点、外力作用对地形影响。

三、教具：

沙盘、水、小风扇。

四、教学方法：

争论法

五、教学过程

引入：我们的家园地球表面70%是海洋，30%是陆地而这陆地并不是平坦的，而是由各种形形色色的地形构成的。对于这些地形我们的地理学家给它们取了相应的名字。它们各叫什么、有什么特点呢？

读图4—48——4—51思索并分组争论：地形主要有那些类型？各有什么特点？

代表发言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）

依据P154表格要求完成表格

地形类型海拔相对高度

丘陵有高有底小

平原地面宽广地表起伏小小

山地较高有明显起伏大

高原极高顶面较大起伏小大

提问：我们的家乡有那些地形类型？这些类型对我们家乡经济有什么作用？

分组争论：

代表发言：

老师小结：我们的家乡的确有很多矿，开采这些矿对我们生活水平提高有好处，但是我们以前的家乡是山清水秀、鱼羊成群。你们的父辈不合理的开发以使我们的家乡上无一片净空、下无一片净土水中无鱼，自然界已经开头给我们惩处了。合理开发资源还我清山绿水是我们义不容辞的责任。

过渡：通过前面我们大家的争论知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它们是怎样形成的呢？

同学回答：（山脉是由板块碰撞形成的等。）

老师再问：那么我们家乡的山上的沟谷是怎样形成的呢？

同学争论：

老师演示小试验：

①用水从沙盘中“山”的顶部冲下。

②用小风扇吹沙盘中的“山”。

老师讲解：降水冲刷、风蚀这都是地球表面外力的作用，在不同地区由于外力作用的千差万别形成了很多特别的地形。

对比图4—60至4—65看书P157内容。

同学争论：引起地表形态变化的外力因素及我们家乡地形变化的主要外力因素。

老师小结：地球的巨大内力是地形的塑造者，而外力则是地形的雕刻师，雕刻出千奇百态的特别地形。外力的作用对地形的影响是缓慢而长久的。

思索：地球表面的形态是内力和外力共同作用的结果，那么谁发挥较大的作用呢？（有时是内力、有时是外力。）

课堂总结：

布置作业：P158.2

板书设计：

地形和表示地形的地图

一、地形的类型

山地、高原、盆地、丘陵和平原。

二、地形的变化

1、地球内力的作用。流水冲刷

2、地球表面外力的作用风蚀

冰川移动等

地形和表示地形的地图第2课时

上方镇学校：徐建平

一、教学目标：

1、能依据等高线的特点读简洁的等高线地形图，能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途。

2、知道绘制等高线的地形图的方法。

二、教学重点：判读简洁等高线地形图。

难点：绘制等高线的地形图的方法。

三、教具：老龄土做的山模型（湿土做好晾放一天）、小刀、明胶片做的山模型、等高线地形图等。

四、教学方法：试验争论法

五、教学过程

引入：通过前面我们争论我们得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我们可用什么方法把它们表示到地图上呢？

读图4—52，争论关于珠穆朗玛峰的学问。可用什么方法把山峰表示在地图上？是否看到过表示地形的地图。

同学争论：

代表发言：（等高线地形图。）

提问：等高线地形图是什么呢？

分组试验：（要求把老龄土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻画出等高线，做好后把山峰放在白纸上。）

老师巡回指导

同学争论：（P155、1、2、3问题，重点是2、3两问题。）

同学代表发言：（把等高线绘制到白纸上同学方法有多种）

老师选其一种进行示范：

步骤：

①用硬棒从“老龄土做的山模型”山顶直插入究竟。

②用小刀按等高线依次横切“山”但不能切断其中硬棒。

③把切好的“土串”正放在白纸上，用笔沿山脚轮廓在纸上描出最下面的等高线。

④把第一条到其次条等高线之间的“土块”从“土串”上卸下，再用笔沿其次条等高线在纸上描出轮廓等高线，依次在白纸上描出相应的等高线。

同学分组试验：（要求同学尽可能按自己的方法做。）

老师巡回指导

同学展现：

老师小结且提问：等高线绘制在白纸上外形是怎样的？（闭合的曲线）

老师讲解：对于真正的等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一个平面上来表示起伏的地形。

老师演示：等高线投影1（自制的有陡坡、缓坡、山峰的明胶片山体模型）

等高线投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明胶片山体模型）

同学争论：（陡坡、缓坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高线分布特点）

代表发言：

老师小结：（陡坡等高线密、缓坡等高线疏、山顶等高线呈封闭状由内向外海拔增高、鞍部两条等高线凸出部位相对、山谷等高线向海拔较高处凸出的地方为山谷、山脊等高线向海拔较低处凸出、峭壁等高线重叠。）

同学读图4—56、4—57完成P156的表格

练习：对比等高线地形挂图由同学找出图中山峰、山谷、陡坡、缓坡、峭壁、鞍部等。

思索：盆地的等高线有什么特点？

初一地理教案篇3

教学目标

1、让同学说出两极地区的地理位置和特别的自然环境特征，理解在两极地区开展科学考察和环境爱护的重要性。

2、使同学学会判读极地投影图，并能依据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。

3、通过书中实例，让同学感受到科学家喜爱科学，不畏艰险，勇于探究的精神，并增加他们爱护两极地区环境的意识和喜爱祖国的情感。

教学重点

1、极地地区的地理位置和自然环境的特别性。

2、在两极地区开展科学考察和环境爱护的重要性。

教学难点

两极自然环境的特别性。

教学预备

老师

计算机或实物投影仪、两极地区投影图。

同学

1、收集有关两极地区的自然景观和生物资源的图片、资料。

2、历史上人类对两极考察活动的图片。

3、日本捕鲸的资料、照片。

课时支配

2课时

教学设计

师生活动提示和建议

第一课时

导入新课

老师：前面我们学过分别位于东半球和西半球的国家和地区，今日我们来学习同时位于东半球和西半球的地区──极地地区。

问题：

1、假设我们要建一座四周朝南的房子，应建在何处?相反要建四周都向北的房子呢?

2、同学们了解两极地区吗?说说你们对南极和北极地区的印象。

3、南极和北极地区的代表动物分别是什么?

板书：一、冰雪掩盖的地区

极地地区的位置和范围。

老师：挂两极地区的投影图，指导同学看教材P100～101，读图10.1“北极地区”和图10.2“南极地区”。

同学活动步骤

1、找出北极圈和南极圈，并说出北极地区和南极的纬度范围。

2、研讨纬度位置对极地地区自然环境的影响?

3、对图10、5(“南、北极地区气温比较”)进行对比分析。

4、让同学将南北极的气温柔人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。

通过提问来引导同学对极地地区产生爱好。让同学学会在极地地区辨别方向的方法。

展现各组收集的有关两极的资料和图片，并绽开争论，充分发挥同学的想像力。

同学在老师指导下读图，指出环绕北冰洋的大洲和环绕南极大陆的大洋名称。

极地地区位于66.5°～90°的广阔地区，纬度位置属于高纬度，这对极地地区自然环境有着直接的影响，造成两极地区气温低下。通过对比南极地区和北极地区的气温，使同学了解南极地区的平均气温柔最低气温均比北极地区低。

两极地区自然环境特征。

让同学阅读P102的两则阅读材料，并展现自己收集的有关极地地区的.资料、图片。比较两极自然环境的异同。

同学活动步骤

1、把同学分成两个大组，一个组代表北极地区，一个组代表南极地区。

2、给5分钟时间让同学阅读教材内容和阅读材料。

3、各组选代表展现自己收集的资料和图片，并进行对比，争论。

4、用纸列表比较出北极地区、南极地区在自然环境上的异同点。

老师：下面请小组代表上黑板填写下表。

附表北极地区和南极地区自然环境的对比

异同点北极地区南极地区

相同点

不同点

老师小结

北极中心──北冰洋;南极中心──南极大陆。两极地区终年寒冷，即使是在暖季时，也是冰天雪地。相比之下南极地区的环境更加恶劣，被称为地球上的“寒极”，因大部分地区掩盖着很厚的冰层，素有“冰雪高原”之称，另外还被称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。让同学借助书上的描述、材料和自己找的资料进行自主学习，培育同学收集整理资料的力量。并能通过对比，找到北极地区和南极地区在自然环境上的异同。

提示同学留意比较北极地区和南极地区地表的不同，以及两地在降水量、风速等方面的差异。

表格画在黑板上，同学填完后留意订正和点评。

其次课时

新课导入

老师：同学们通过前面学问的学习，可能会感到两极地区的自然环境与我们所生活的地方有很大的不同，布满了神奇之处。正由于如此，长期以来，人类从未停止对它的熟悉过程。

板书：二、科学考察的宝地

老师：南极远离人类的居住地，自然条件又特别恶劣，但每年都有大批科学家去考察。下面给每组布置一个题目，分组争论后，推出一个代表发言。

第一组：人们最初去南极是出于什么目的?现在的目的又是什么?

其次组：南极有哪些自然资源?南极大陆地下的煤是怎么形成的?反映了什么样的气候环境?

第三组：南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值?

第四组：为什么把南极地区称为“自然 试验室”?

同学活动步骤

1、猜想。

2、组内争论发言。

3、老师巡察提示。

4、小组代表发言。

5、其他同学补充或发表不同看法。

6、老师参加总结。

(微机或投影仪展现)

图片1我国考察队员手举五星红旗站在南极大陆上。

图片2我国“长城站”和“中山站”的照片。

图片3“雪龙号”考察船航行在大海上的照片。

老师：同学们在平常读书、看电视中，可能知道我国在南极建立的两个考察站的名称。下面，我们请两个同学来发布下面两条新闻，大家在听的时候请思索下面的问题。

(问题)1、为什么两次建站的时间都选在2月?

2、我国南极考察船从我国动身时，应当选择什么季节最好?

同学活动步骤

1、(老师启发)南极被称为“寒极”“冰雪大陆”和“风库”，因此在建考察站的时候应当留意什么?

2、(同学回答)避开大风大雪温度最低的季节。

3、(老师启发)南半球的季节在月份上与北半球有什么不同?

4、(同学回答)与北半球相反。2月份是南半球最暖和的季节，而且2月份南极大陆白昼时间长。

5、(老师启发)我国考察船到南极要行驶1～2个月。

6、(同学回答)考察船应当在我国冬季(12月或1月)动身最好。

(把全班同学分成四大组)培育同学的发散思维和合作学习力量。增加同学探究科学神秘的爱好。

鼓舞同学乐观思索，对各种答案尽量进行鼓舞。

创设情景，激发爱好。

提示同学在图10、2上找到“长城站”和“中山站”。

老师：北极地区中间是北冰洋，四周是陆地和岛屿，终年冰封，但不如南极冷。随着石油、自然 气等资源的发觉和开采，加上其独特的地理位置，人类对北极地区的科考越来越频繁。

下面按刚才的分组，每组推举两个同学上台来展现收集的两极地区考察活动的图片并作介绍。

同学活动步骤

1、选最好的图片和一次考察活动介绍。(其中第一组介绍书上的阅读材料“穿越南极”，其次、第三组另选一次南极考察活动介绍，第四组介绍北极考察活动)

2、每组两人上台介绍，其他人可补充。

3、要求介绍完后谈谈自己的体会和收获。

三、极地的爱护与和平利用

老师：两极地区有大量的生物资源，比如南极地区的鲸鱼，北极地区的北极熊、海豹、海象、海狮等。近年来，由于商业利益的驱动，南极地区鲸鱼遭到滥捕滥杀，已陷入危机之中。人类应当怎样合理利用两极地区的资源?我们中同学在环保上应当怎么做呢?

下面我们进行一场辩论赛，一、二组为正方(绿色和平组织)，观点是进行科学讨论并不需要每年如此大规模地捕鲸，更何况现代科研手段并不需要通过被杀死的鲸来进行科学讨论;三、四组为反方(日本)，观点是捕鲸是为了科学讨论，而鲸肉食品只是科学讨论的副产品。

同学活动步骤

1、每方四个选手，依据收集的资料预备。

2、双方陈述观点。

3、自由答辩。

4、结束陈述。

5、老师点评并小结：面对着最终一块净土，我们应当实行什么措施?一是签订条约，比如《南极条约》的签订。和平利用，共同爱护两极的生态环境;二是加强个人的环保行为。作为一名中同学，我们应当在环保上做出自己的贡献。在提前布置收集资料、图片的时候，有目的地按小组布置。该活动着重检查同学收集资料的状况，培育自主学习力量。同时让同学理解科学家不畏困难，勇攀科学高峰的精神。

将第一排桌子反转，作为辩论席。

每个环节时间一般掌握在2～3分钟。

培育同学的环境爱护意识和可持续进展的观点。

我国于1983年正式加入《南极条约》。

初一地理教案篇4

一、教学内容

选自(浙江版)义务教育课程标准试验教科书《科学》七班级其次册。

二、教材分析

教材是同学在学校和七班级第一册对静态地球的熟悉及九大行星绕日运动初步了解的基础上，连续通过探究让同学体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好预备。是同学对地球原有熟悉的沿伸(从原来熟悉的静态的地球——到动态的地球)。

三、同学分析

我校地处衢江区的山区，同学对天文、地理方面学问了解的比较少;初一同学对空间想象力量也较弱。但同学对天文方面学问有深厚的爱好。

四、设计理念

依据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路(突出科学探究体现科学本质，注意同学进展。)

本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为熟悉来源于动作(活动)，来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调整等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中老师以组织者、指导者、关心者和促进者的身份消失，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥同学的主动性、乐观性和首创精神，最终达到对当前学问有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：

1、强调创设情境并使同学进入情景。

2、强调组织同学进行协作学习活动。

3、强调为同学供应多种资源，让同学自主学习和进行问题讨论。

4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让同学体验科学探究的过程喜悦与乐趣。

5、强调同学进行意义建构。

五、教学目标

1、通过试验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。

2、通过模拟试验观看和争论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。

3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培育同学主动探究、乐于合作与沟通的力量。

六、教学用具

地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。

七、教学过程

(一)激发引入

师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢?

师：同学们对地球了解的的确不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑?我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗?

(常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发同学的爱好。)

生：不对，是地球自转的结果。

师：地球毕竟是如何自转的呢?今日就让我们共同来探究《地球的自转》。

(二)探究(1)地球的自转

师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向?

生：(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。

提出问题：

师：地球毕竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?

建立假设：

同学假设：

1、地球自西向东旋转。

2、地球自东向西旋转。

设计试验检验假设：

师：如何来设计试验检验我们的假设呢?

(依据以上的猜想假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观看者。)

师：怎样检验我们的假设是否正确呢?

同学争论：(得出结论以观看者看到太阳是否是东升西落为标准。)

方案一：猜想地球自西向东旋转。

方案二：猜想地球自东向西旋转。

(同学进行探究，老师巡察，关心同学解决在探究过程中遇到的困难。)

师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间沟通。

得出结论：

1、地球是绕地轴自西向东旋转。

2、太阳东升西落是地球自转的结果。

师：我们从地轴北端或北极上方观看和从地轴南端或南极上方观看，地球仪旋转的方向是怎样的呢?

同学通过试验得出结论：从北极上方观看地球按逆时针方向旋转，从南极上空观看按顺时针方向旋转。

师：我们的结论是否正确呢?让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧!

播放地球自转的课件。(通过同学相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论，同学有了成就感。)

(三)、探究(2)昼夜交替和昼夜交替现象

师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么缘由造成的呢?是否世界各地都同时是白天和黑夜呢?能否用我们现有的工具来讨论和解决这个问题呢?

同学争论：。

老师小结完善其中一方案：(1、用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，让“太阳光”照耀到“地球”上，观看“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候?2、转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观看同一地点会消失什么状况?)

同学分组试验：(老师巡察，指导试验中消失的问题。)

小组中同学代表发言：“太阳光”照耀到“地球”上的部分代表白天即(昼);“太阳光”没有照耀到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观看同一地点会消失白天与黑夜交替现象。

师：造成昼夜现象的缘由是什么呢?

同学争论回答：

师小结：地球是一个不发光，也不透亮     的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。

师：昼夜更替一次的时间是多少?

生：约24小时。

演示：地球上被照亮与没被照亮(即昼与夜)之间有一条分界线——晨昏线(圈)。

师：晨昏线(圈)有几条?

生(争论)：有很多条。

播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。(使较抽象较难理解的现象直观化、详细化、可接受化。)

师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和进展有没有好处?为什么?请大家课后思索。

师：通过这节课我们大家的探讨、讨论，你们对地球有那些新的熟悉?

及你得到了些什么?是否有新的问题!

生：小结(通过同学小结使新的学问与原有学问进行意义的建构，与原有学问进行顺应。同时产生新的问题激发新的探究动机和目标。)

八、教学反思：

激发同学探究动机及爱好是有效进行探究式教学和这种教学是否取得胜利的关键。本设计抓住同学的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了同学的探究动机及学习爱好。本节课的内容对同学的空间想象力量要求较高也较抽象，但通过模拟试验的形式把它形象化、可视化、易懂化使同学可操作化，效果较好。在教学过程中老师切实以一个组织者、指导者、关心者和促进者的身份消失，把课堂还给同学。使同学根据探究活动的步骤进行探究活动，使同学能真正的动起来、活起来，使同学能真正体会到探究的乐趣。

在新课程标准下我们老师的确要转变教育观念，不能做好好先生把同学捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应信任同学自主学习的力量。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围同学的科学素养完全可以在“开放、自主”的探究活动过程中得到进展和提高。

初一地理教案篇5

教学目标

1、运用图文资源描述拉丁美洲富有特色的文化习俗。

2、在地图上找出拉丁美洲的位置、范围，说出其主要的国家和首都，读图说出改地区地理位置的特点。

3、运用地图描述拉丁美洲的地形分布特点，说明地形对于人类活动的影响。

4、熟悉正确处理人类活动和地理环境关系的重要性。

教学重点

拉丁美洲的位置和范围，主要地形区和河流。

教学难点

地形对于拉丁美洲人类活动和气候的影响。

教法学法

直观演示，分组争论来源:学科

补充与反馈

课前预习

阅读教材51——55

导入新课

源:古代文明的发源地之一，古老的印第安人在这里制造了绚烂的文化，至今保留很多宝贵的历史遗迹。阅读51页资料，了解玛雅文明

展现拉丁美洲国家和地区图

指导同学分组争论完成：

(1)拉丁美洲的组成。

(2)拉丁美洲的海陆位置和纬度位置。

(3)拉丁美洲主要的国家及首都。

总结叙述：拉丁美洲主要指美国以南的美洲部分，包括北部的墨西哥高原、中美地峡和西印度群岛和南美洲。东临大西洋，西邻太平洋。大部分地区位于热带。主要国家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狭长的国家

重难点教学过程

一、印第安人的家乡

展现拉丁美洲地形图

同学活动：

(1)找出拉丁美洲主要的山脉，高原，平原和河流。

(2)分析安第斯山脉对于两侧气候和农业生产的影响

分析叙述：拉丁美洲的地形分东西两部分，西部的高耸的安第斯山脉，他是世界最长的山脉，阻挡了来自海洋的潮湿气流，使东部平原降水稀有，草原宽阔，因此阿根廷以畜牧业为主，是出口牛肉最多的国家。东部高原平原相间分布，有世界最大的巴西高原和亚马孙平原。亚马逊平原上有世界最大的热带雨林，巴西高原隐藏着丰富的铁矿。

二、地形与人类活动

同学活动：阅读54页课本资料，了解安第斯山脉的状况。

展现拉丁美洲移民构成图

讲解：这里的居民构成特别简单，原始居民是印第安人，属于黄色人种，欧洲殖民者的入侵和奴隶贸易使白种人和黑种人也大量进入，各种族相互通婚，形成混血人种。现在的拉丁美洲以混血人种为主，同用西班牙语，巴西通用葡萄牙语。

三、多姿多彩的文化

展现玉米节，狂欢节的图片

同学活动：观看图片，结合自己的阅历和熟悉，说说拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式。

总结应用

拉丁美洲是一块漂亮而富裕的土地，这里生活着勤劳英勇的印第安人，由于殖民入侵和奴隶贸易使这里人种简单，以混血人种为主。地形对于人类的生产和生活影响很大。

初一地理教案篇6

教学目标

1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢

2、运用地图，联系巴西自然条件特点，争论该国如何开发利用和爱护热带雨林

3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的缘由，了解巴西农业和工业的基本特点

4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点

重难点

重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点

难点：亚马孙和水量特殊丰富的缘由

教学课时

2课时

教学过程

（导入新课）许多同学都喜爱看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？

一、地理概况

1、引导同学在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。

2、引导同学完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点

3、引导同学完成P90活动第1题，思索：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？

4、结合板图，叙述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林

5、同学自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状

6、同学争论完成活动第3题，

（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？

二、亚马孙河

1、引导同学观看图3-41，思索：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋

2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（同学阅读思索

3、思索：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？

4、引导同学完成活动1、2题

三、快速进展的经济

1、同学自读教材，思索：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？

（过渡）巴西工业的快速进展，离不开巴西丰富的自然资源

2、引导同学阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源。

四、人口和城市

1、引导同学阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点。

2、引导同学阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点。

小结巩固

同学小结

作业布置

见基训

板书设计

第六节巴西

一、地理概况

1、位置

2、地形：以平原、高原为主

3、气候：热带雨林和热带草原气候为主

二、亚马孙河

水量最大、流域面积最广、长度世界其次

三、快速进展的经济

1、概况：南美洲经济势力最强的国家

2、表现：工业体系完整水平高；农业机械化程度高

3、资源：铁矿、水能

四、人口和城市

初一地理教案篇7

教学目标：

1、目标：海陆的变迁

(1)缘由：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要缘由。

(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。

2、思想目标：培育追求真理的士气和探究精神。

3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。

教学帮助教具：

1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。

2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。

3、可活动的平木板和一些洁净的细沙和泥糊两套。

教学：

提问，同学活动、争论、分析。再讲解、总结、归纳法。

教学过程设计：(1课时)

一、第1节“大洋和大洲”，导入新课：

展现没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让同学指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础)

二、讲授新课：

板书：其次节海陆的变迁

提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?

同学争论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。

老师讲授：同学们的争论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。

同学活动：看图2.10“喜马拉雅山上的海洋化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学讨论实例证明海陆变迁是不变的事实，同学边看边争论，再由讲解“沧海桑田”的意思，使同学从感性认知上升到理性的熟悉：地球表面的海陆不是固定不变的学校地理，而是不断变迁的。

板书：一、沧海桑田

提问：海洋、陆地是如何变迁的?

同学带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发觉，宏大的假说”。

展现小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观看它们的轮廓，并参照课本2.14图“莫非是巧合吗?”、图2.16“拼合大陆几种古老地层的相像性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

同学回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就似乎一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。

老师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发觉的，他发觉，假如把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就似乎一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了宏大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

同学活动：

①把同学分组，每组一套帮助教具──二：七大洲的轮廓图片。

②竞赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

③提示同学可参照课文图2.15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

活动目的：一方面培育同学认真观看的，识记七大洲、四大洋。另一方面让同学感受发觉的喜悦和来之不易。在活动中，启发同学探究发觉的，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

思索：毕竟是什么力气在作用，使大陆漂移呢?

板书：三、板块运动──“板块运动学说”

这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七班级同学的习惯和力量，采纳互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

活动：

①把同学分两组，每组拿一套帮助课件──三：“可活动的平木板和洁净的细沙和泥糊”。

②第一组：把木板上匀称地涂上有肯定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观看泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。

③其次组：在木板上匀称地涂上有肯定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观看泥沙的运动。观看图1，图2。

活动结束：同学分析争论所看到的现象及消失此现象的缘由。

①第一组争论结果：板块张裂，可观察泥沙下陷，板块分开、移位。

试用这一原理解释课文活动中图2.20“东非大裂谷”。和图2.21“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现象。

老师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。

板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆分别)→新的海洋消失(红海)→新的大洋形成(大西洋)

②其次组争论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。

试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2、22“地中海，阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带和图”2、24“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。

老师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力连续靠近，相互挤压的力气使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消逝。

板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→连续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消逝)

活动目的：把抽象的运动概念转化为详细的动手操作，加深同学理解，培育同学力量。

展现小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。

(板书)1、全球大致可分为六大板块

2、各大板块处于不断运动之中

3、板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象

课后作业：

1、活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水)

2、结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。

课后提高：思索

1、据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，这说明什么问题?

2、岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?

初一地理教案篇8

教学目标

通过分析资料知道森林资源的综合效益，初步利用世界森林资源分布图，分析世界森林分布概况，理解森林资源急剧削减的后果和爱护森林资源的意义。

教学建议

教材分析

本节主要讲了三个问题：森林的作用、森林资源的分布、森林的利用和爱护。

关于森林的作用，课文重点讲解了森林的环境作用，即森林是“大自然的总调度室”。由于森林的作为一般的物质作用，是人们从古到今始终在使用的、是常见的，但是作为环境资源，人们一般不简单直接感觉到。从某种意义上说，森林的环境作用甚至更为重要，而且这一点已经为越来越多地熟悉到。通过文章中的一组数据和两幅示意图，很明确地说明白为什么森林是“大自然的总调度室”。

关于世界森林资源的分布，课文供应一张地图，结合曾经学过的自然带的概念，能够很清晰地看出世界森林绝大部分分布在北半球，其中针叶林分布亚洲与欧洲最多，阔叶林以热带雨林为主，还有一部分亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。

关于森林的利用和爱护，课文讲解森林的破坏主要是人类的滥砍滥伐，尤其是热带雨林削减的速度很快，并通过漫画，描述森林资源的削减对野生动物的影响；通过“想一想”提出森林利用的三种方法，通过“读一读”，提出如何爱护森林资源及植树造林的重要性。

教法建议

对于森林的作用，建议用观看法和争论法。利用森林作用的录相或VCD等教学手段，给同学供应一个情景，使同学带着愉悦的心情进入学习中。同时提示同学森林具有重要的环境作用。通过观看与争论，归纳得出森林的作用。老师总结时，突出森林的环境作用，强化同学的熟悉。

对于世界森林的分布，建议用谈话法。同学读世界森林分布图和世界自然带的分布图，回答老师提出的问题，解决主要林种的分布问题，同时复习大洲的分布。

对于森林资源的利用和爱护，通过人类对森林资源不合理利用带来的一系列问题，在反过来印证森林资源的环境作用，接着提出解决的方法。采纳小组活动的方法，通过阅读资料、图片及其它媒体，经同学争论得出结论，通过自己思索，提出倡议。由于是同学自己看到、想到的、提出的，所以对森林资源会更多一份了解和责任感。

教学设计示例1

【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的削减与爱护森林资源的措施

【教学手段】

录像：森林资源的作用或VCD《维也纳森林》

计算机课件：PowerPoint幻灯片

【教学过程（）】

放映《维也纳森林》的VCD。

（引入）在人类生存中有一种必需的物质，假如缺少了它，可能几分钟就会死亡它是什么？（氧气）。地球上的氧气是由绿色植物的光合作用制造出来的。大面积的植物即森林被称作地球之肺。这是为什么呢？森林还有什么作用呢？今日来讨论。

（板书）一、森林的重要性

（同学分小组争论、回答）老师将各组同学代表回答的内容写到黑板上，和同学一起归纳

（幻灯片）森林是重要的物质资源

（讲解）森林作为一种物质资源，从古代到现代始终就受到重视，而作为环境资源，近些年来越来越受到重视。它有哪些环境作用呢？

（同学活动）读数据或景观图片，对比思索森林的环境作用，回答

（幻灯片）森林更是重要的环境资源——大自然的总调度室

（承转）世界上大面积的森林分布在何处呢？想一想学过的自然带的内容，对比世界森林分布图回答。（有条件应放映复合片：世界森林分布图中主要的类型可以用Flash做成动画，树标滑过即闪动，点击时消失不同林种的代表景观）

（同学回答，老师补充）大面积的原始森林主要保留在赤道地区的热带雨林和北半球中高纬的亚寒带针叶林。

（板书）二、世界森林资源的分布

（提问）为什么中纬度原始森林分布较少？依据以前学过的学问分析缘由。（同学争论）

（同学回答，老师补充讲解）人口集中，建筑物多；耕地面积广；生活用烧柴多；等等

（板书）三、森林资源的利用和爱护

（讲解）森林有如此重要的作用，可人们往往只重视森林作为物质资源所起到的作用而忽视其环境作用，使森林遭到破坏。

（提问，出示幻灯片）森林资源患病破坏文字资料、漫画小鸟的悲伤说明什么问题？（同学争论回答：滥砍滥伐，森林火灾，病虫害等使森林面积削减，森林失去调整作用；野生动物丢失了抱负栖息地）

（转折）如何爱护和利用森林资源呢？课文想一想（同学回答：第三种方式好）爱护森林资源的有效措施是大力提倡植树造林。

（幻灯片，有条件可以看录像）读《水土保持》、《防风护田》示意图，森林是如何起到保持水土，防风护田作用的？（林冠可以截留一部分雨水，削减雨水对土壤的侵蚀；落到地面的雨水，透过表层的枯枝落叶层渗到地下贮存，旱季时再补充给河流；斜坡上的泥沙随水往下流淌，水流不断下渗，水量削减，泥沙因流速减慢沉积，河水的含沙量削减，再经过两道或多道防护林后，到达河流的就是清水，森林起到水土保持的作用。害风经过防护林时，一部分气流从树梢上绕过，一部分被枝叶分割成方向不同的小股气流，摩擦增大，风力减小，沙尘渐渐降落，到达田地后是微风，起到了爱护农田的作用。）

（讲解）为了爱护森林资源，人们实行不同的措施，读课文读一读，你赞成那种方式？

（总结）今日通过学习，我们了解到森林资源的重要性，大家想一想，我们每个人能够为爱护森林资源做些什么？（同学回答）

（作业）写一份倡议书或画一幅漫画或做一个节省森林资源的方案（如可以从节省纸张、不用木筷子等），并向你的家人邻居进行宣扬。看那个同学想得好想得妙。

【设计思想】

由于有前面章节学习的铺垫，所以学习本节学问并不难。但是必需抓住本节的特点：森林资源的经济效益和环境效益。全章围绕森林的环境作用绽开，通过步步学习，形成必需爱护和合理利用森林资源的意识。各部分已同学观看、争论得出的结论为主，使同学始终在一种乐观的学习状态。

对于森林的重要性，同学日常生活的积累和了解较多，所以采纳小组争论竞赛回答的方式，激发爱好，归纳总结的结论建立在同学的回答基础上。老师的作用是供应问题的情景、思索问题所需的资料。放映VCD，使同学在悠扬的音乐和美丽的图画伴随下进入学习的情景。

对于世界森林的分布，由于已有读图力量的培育，所以并不难。观看后就可以很明确地回答，老师的指导主要在于：

（1）指出热带雨林和亚寒带针叶林都是原始林。

（2）温带地区大面积的原始林很少的缘由分析。引导同学得出：森林面积的削减与人类的增多和不合理的利用有关系。接着提出森林资源的合理利用问题。

对于森林资源的利用和爱护，应充分利用课本供应的文字资料和图片，使同学自己主动地去分析和得出结论，老师补充和引导即可。讲到植树造林时，对将教材中的护田林与护坡林两幅图进行调整到此处讲解，说明人工种植不同作用的森林有不同的作用，与后面资料中的三北防护林的内容呼应。（也可以将这两幅图放到森林的环境作用中讲解）这一部分，主要是让同学感受到合理利用与爱护森林资源是有方法的。同时通过整篇文章的学习，让同学体会到爱护森林资源人人有责。设计最终一个问题，就是让同学将课堂上形成的爱护森林资源的意识得到深化。

【板书设计】

第三节森林资源

一、森林的作用

二、世界森林的分布

三、森林资源的利用和爱护

教学设计示例2

【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的分布

【教学难点】读图理解护田林带和护坡林带的作用；爱护森林与猎取木材的关系

【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿

【教学过程（）】

（引入）前面我们学习土地资源和水资源都是从四个方面进行学习的，即该资源的重要性、分布、利用和爱护。现在，我们也按这个思路来学习森林资源。

（提问）你知道森林有什么作用？

（展现）森林的作用

（叙述）森林为我们供应了木材，使我们可以造房子、做家具、造船、造纸等等。然而森林还有另一个方面的作用，即爱护环境。

（展现）一亩树林一天的作用，体现了森林爱护环境的作用

（练习）用直线把相应的现象与森林爱护环境的作用连接起来

（边叙述边演示）水土保持护坡林带作用示意图。一座山坡，上面长着人工培育的护坡林。此时，天空阴云密布，大雨滂沱。雨水汇聚成水流，挟带着泥沙从山坡上滚滚而来。但遇到了护坡林带的阻滞，水流的速度减弱，部分泥沙沉积在坡上，水流下渗。再经过一道护坡林，水流进一步减弱，泥沙进一步沉积，变成微量清水流入山下的河流。

（提问）

1、护坡林为什么能使地面径流削减？图中森林起到了什么作用？

2、假如山坡上没有森林，从坡上到坡下径流量及其含沙量将怎样变化？这将引起什么灾难？（水土流失）

3、山坡上的水和土流失了，有什么后果？（土地干旱缺水，土层变薄，植物难以生长）

4、山坡上的水和土流入河里，会产生什么后果？（大量水快速进入河流易形成洪水，泥土进入河流会淤塞河道，使排洪不畅，简单引起洪灾）

5、1998年长江特大洪灾的发生跟哪个地区的水土流失有关系？为此国家实行了什么措施？（长江洪灾跟长江中上游，特殊是四川的水土流失有根大关系。为此，现在四川已禁止砍伐自然 林。）

（归纳）由此可见，爱护森林不仅可爱护树木，而且还爱护了水（水资源）、爱护了土（土地资源），还能防洪、防旱。自然界中的水、土、风、沙、大气成分、空气湿度都与森林作用有亲密关系。因此，人们把森林叫做大自然的总调度室。

（展现并提问）读世界森林的分布图，思索下列问题：

1、世界上主要有哪几个自然带是森林自然带？

2、目前世界上仍保留有大片原始森林的是哪两个自然带？

3、世界上哪个森林自然带已没有大片原始森林了，为什么？

（同学回答，老师总结）温带阔叶林已被大量砍伐，目前世界上热带雨林和亚寒带针叶林带还保留有大片原始森林。但是，这两种森林也在急剧削减。特殊是热带雨林，现在正以每分钟50公顷的速度消逝，如不阻挡这种趋势，几十年后，地球上将没有热带雨林了。而与此同时，人们植树造林的面积却很少。

（展现）热带雨林的景观图片

（展现并提问）看漫画，思索：这幅漫画说明白什么？（破坏森林不仅使野生动物丢失栖息地，同时也是破坏我们自己的家园）

（展现）热带雨林和破坏后的热带雨林的图片

（提问）思索：现在，某地有10000公顷森林，对这片森林如何处理，有如下三种不同意见。

1、全部爱护起来，禁止砍伐。

2、全部砍伐，以满意当地经济建设和人民生活的需要。

3、把10000公顷人工用材林地，划分为10片，每年砍伐1片，即1000公顷。砍伐以后，随即补种树苗，10年后成材。

你赞成以上哪一种方法？为什么？你还有更好的方法吗？你能为爱护森林做哪些事情？

（第三种好。它既满意了人们获得木材的需要，又可以使森林得到爱护和更新，从而使森林供应木材的经济效益和环境爱护的价值都体现出来，是对森林资源最充分的利用）

【板书设计】

探究活动

调查绿色植物对环境的影响

预备工具：温度计、湿度计、风向仪；记录用笔、纸张

行动过程：

1、分组：2—4人为一小组，每两个小组为一大组，利于观测数据进行比较

2、地点选择：每大组分为有森林和无森林、有草地和无草地分别观测

3、时间：每天早、中、晚各观测一次，连续一周的时间。

4、方法：两个小组同时调查，用温度计和湿度计进行观测。两个小组进行观测的两个地点不要相距太远。观测要同时开头并记录有关的数字，主要有气温、湿度、风向和风速等内容。将数字比较分析，看绿色植物（树木、草地等）对环境所带来的影响。

初一地理教案篇9

教学目标

学问目标

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

（3）了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。

（4）了解东南亚的旅游资源和社会风貌。

技能目标

（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培育同学的观看、分析力量。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培育同学的区域分析力量。

情感态度与价值观目标

进一步树立各国进展应当因地制宜的观点，培育同学喜爱祖国、喜爱世界的优良品质。

教学重点

东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

教学难点

（东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

教学方法

观看、比较、演示、争论、归纳等方法，制作多媒体。

课时：2课时

教学步骤

[导入新课］

诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。

［讲授新课］

展现：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。

一、重要的地理位置

同学回答，老师引导。

(1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连；我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

(2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。老师指图让同学说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)；内陆国(老挝)；世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。

(3)重要的地理位置

老师指图让同学说出：纬度位置(10°S~25°N)，这就打算了东南亚主要位于热带。

海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。

交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。特殊值得关注的是闻名的马六甲海峡。

展现：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思索：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？

同学争论，老师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。

承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形。

二、多山的地形

[读图]读《东南亚地形图》指导同学一边看图，一边思索并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区分？（同学回答略）老师指图介绍主要地形的分布。[老师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（老师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求同学从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延长，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，隐藏着丰富的水力资源，为工农业生产供应动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，浇灌便利，为农业进展供应有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，浇灌便利，农业发达，人口稠密。）

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

[提问]指导同学读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区分？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形坎坷，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

[看景观图]指导同学看课本“坦博腊火山大爆发”图。

[提问]为什么马来群岛多火山？提示同学参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并留意与日本比较。

[老师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

马来群岛多火山、地震（板书）

总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？

同学争论，老师引导，得出结论。

①从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道四周。从国家看，印尼