人教版九年级下册语文《愚公移山》同步练习册习题答案反思

人教版九年级下册语文《愚公移山》同步练习册习题答案反思

人教版九年级下册语文《愚公移山》同步练习册习题答案

23、《愚公移山》

积存与运用1.chnkucurnfǔw2.（1）同“返”，来回。（2形容词活用为名词，险峻的大山。（3）赞成（4）古代称山的南面，河的北岸为“阳”（5）边上（6）转变3.①C②B

③A4.①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？②虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增。5．列子寓言下定决心，坚持奋斗，就肯定能够取得成功。列子寇道6.这两个人物所说的话，外表上有相像之处，但目的全然不同，语气也不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关怀的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必需解决的一个重要问题：“焉置土石？”智臾则明显是嘲笑和责难愚公，阻挡愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严峻的责怪口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是称赞愚公无能了。

理解与鉴赏1.C2.①D②B③C④A

3.②4.C5.愚公挖山不止的精神，使山神可怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不行抗拒的力气。

拓展与提高1.BC2.AC3.C4.①你们不懂得分析事物的特征，这不是木片，怎么会被暴涨的流水带走呢?②既然这样，那么天下的事，只知道其中的一个方面，而不知道另一方面的许多了，怎么可拘泥于一般事理主观推断呢?5.由于学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”则依据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之间的关系，作出正确的推断。(意思差不多即可)

【反思】

《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家列御寇所著《列子汤问》，它有生动的故事情节，又带有神话颜色，篇幅短小，也许的内容学生早以有所了解，因此，我在设计本课教学时打算引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文，从寓意中获得人生的启迪。接下来就把我这节课的教学进展反思：

一、注意学生预习的指导及培育。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的进展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，预备在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发觉学生们真正的去预习了，真正的去思索了，大大提高了课堂学习效率。

二、充分发挥小组合作沟通学习的优势，提高学习效率。

小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际；而且还可以培育学生的合作意识。在本节课中，我设计了四处让学生小组合作沟通学习的时机，学生们在组内能够大胆发言，沟通，发表自己的见解，虽然语言不是那么周密，但却能看出学生们的学习的积极性，到达了学问学习的互补，促进了学生的主动学习。

三、“以提问与教导代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依靠性，着眼于培育学生自读、自学的力量。新课程明确提倡自主探究、合作沟通的学习方式。教学中，我创设了让学生质疑的环节，并且将重点问题进展归纳，梳理，然后再让学生们带着问题去读书，去寻求，发觉问题的答案，然后在组内沟通，做到了教导多，讲的少。

四、多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学效劳。

《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放《愚公移山》的动画Flash,创设生动好玩的视觉效果，激发学生求知的兴趣，引导学生进入情境当中，同时也使学生对《愚公移山》这个故事有初步的感知，学生不仅学到了学问，还根本上领悟了文章的寓意，熟悉到愚公精神的宏大，便于整个教学活动的绽开。

总之，本节课课堂气氛活泼，有剧烈的争论沟通，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到欢乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比拟令我满足。

但是，我对课堂教学时间的把握不够精确，导致学生在最终汇报的时间不够，有的学生没有得到发言的时机。其实，课堂教学中还有许多缺乏之处，今后我肯定