南方冬作区马铃薯主要病害的识别与防治

南方冬作区马铃薯主要病害的识别与防治南方冬作区马铃薯主要病害的识别与防治南方冬作区马铃薯主要病害的识别与防治南方冬作区马铃薯主要病窖的识别与防治邱思鑫福建省业斛学院作物研究所薯妾研完中心Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL马铃薯病害真菌病害:细菌病害:晚疫病早疫病疮痂病枯萎病青枯病白绢病炭疽病黑胫病病毒病:PVA、PVS、PVY、PLRV、PVX等20余种Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中说语文具有工具性，那是因为语文是一种交流思想和相互交际的工具。生活、学习以及工作都离不开语文。显然在平时的语文教学中如果只教会学生去阅读理解一篇篇课文是远远不够的；反之，如果只注重工具性而忽视了人文性，语文学科就很容易成为枯燥乏味的说教，自然很难引起学生情感的共鸣，那就需要我们将语文学科的工具性和人文性统一起来。那么怎样才能做到二者的统一呢？我在教学中做了以下几个教学环节整合的尝试：1、将口语交际与课文解读相结合。在平时的生活中，我们经常会发现别人身上存在的问题，出于帮助他人走出误区的考虑，我们常常需要去对他人进行劝说。但有时往往苦于理由不充分，缺乏说服力。所以在教学中我把这一环节穿插到了议论文的阅读分析中，因为议论文本身就是用来发表作者观点的，文中有许多令人信服的话。例如，九年级上册有一篇题为《论美》的议论文，作者培根运用了多种论证方法，充分证明了“要把美的形貌和美的德行结合起来”的观点，其实，归根到底，作者认为美德最美。于是，在课文的讲解中我安排了这样一个拓展环节：班上有一名同学平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一段话劝说他，注意引用文中的语句。这样，既加深了学生对课文的理解，又让学生活学活用，提高了与他人进行交流的能力。这种教学不仅适用于议论文，在其它文体的教学中同样也适用。例如，课文《美丽的西双版纳》教学重点是引领学生赏析文中优美的语言，进而领略西双版纳的美丽。我摒弃了过去以赏析句子为切入口的这一教法，让学生以导游的身份，选择西双版纳的一处景观向大家介绍。我提供了示范，并进行了相应的指导。在稍作准备后，学生纷纷跃跃欲试，体现了小导游的极大热情，有的学生借助了想象和修辞，将导游词说得甚至比文中的更美。经过了这一环节，学生充分挖掘出了西双版纳的美，在欣赏优美语言的同时，也进行了语言的再创造，学生也有了新的体验。这样的一堂课我认为是高效的，灵动的。2、将口语交际与名著阅读相结合。在网络已经普及的今天，人们往往以上网代替了书本的阅读，尤其是名著，学生对此总不太感兴趣。作为教师如果硬生生地强迫学生去阅读，他们也只能勉强看一些提纲挈领的东西，缺乏细致的品鉴，也就提高不了他们的文学修养，更谈不上陶冶情操了。于是，我就出了这样一道口语交际题：假如你的同桌不爱阅读名著，而你恰巧身边有一本《格列佛游记》，你觉得很好看，你准备怎么说服他看呢？学生为了能说服别人，想尽办法从书中挖掘精彩之处，并进行分析加工。这样的阅读不再是走马观花，而是一种细细品味和鉴赏。一旦自己的观点被别人采纳之后，他们也增添了一份自信。3、将口语交际与专题学习相结合。有人认为专题学习就是课内外知识的延伸或拓展，只要资料搜集得全面，就能让学生很好地完成专题的学习，殊不知，学生除了熟记你所强调的一些知识来应付考试之外，他们又真正学到了些什么呢？为此，我也想方设法利用口语交际来督促学生去学习专题知识，并将它灵活运用，以此来强化知识的掌握。例如，苏教版语文九年级上册中有一个《气象物候》的专题，学生对其中《看云识天气》这一篇说明文毫无兴趣，自然不会认真阅读，于是，我要求学生在读完这篇课文以后来展开一场辩论，题目是：有人说“天有不测风云”，有人说“天有可测风云”，你同意哪种说法？为什么？学生其实都有一种好胜的心理，谁都想说服对方，那必须要有充足的依据，那肯定得理解原文，并且从文中去搜集、整理信息。结果课堂气氛十分活跃，学生对自然的特点，对云与天气的密切关系理解得非常透彻，这不是老师的简单分析所能达到的。综上所述，语文学科应该是工具性和人文性的统一。其中，语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练掌握并提高语言文字的能力，顺利参与社会交往。但如果片面强调其工具性，忽视语文课程的特性，是得不偿失的。成英，教师，现居江苏南通。识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我们应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。一、编字谜识字法汉语是博大精深的，那一个个汉字宝宝也是那样充满情趣。在进行识字教学时，我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字。当然，一年级学生认知有限，刚开始时只能由老师来编，让他们猜，如教到“告”，告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”。随着所学知识的增多，孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了。如：“芽”，他们会编“牙上长草了”，如“实”，他们会编“头上戴一个大帽子”。虽是简单，却是孩子可贵的创造，是他们的收获，我总是热情地鼓励他们。老师编的的字谜，老师编的字谜，我还会要求他们带回家让家长猜，考考自己的爸爸妈妈，比比谁更棒。当我看到孩子们兴高采烈地跑来告诉我考倒爸爸妈妈那得意的样子时，心里总是甜甜的。二、贴字识字法贴字词游戏是学生喜闯乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。一是部件组合。也就是把字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。如：学习“尖、肥、枫、张、坛、孙、梨……”这样类似的字时，可以拆成两部分，以五人为一组进行比赛，看看哪个小组找得快、贴得准。二是图文结合。一年级下册每课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：预习时，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中再把字卡贴到老师事先准备的彩图上，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。三、看图识字法这种方法主要是借助书上的插图或运用投影片，告诉学生这个字是怎么来的、与什么有关，用其形、光、色等各种功能作用于学生的感官，不仅能吸引他们的注意力，而且印象深刻，不容易遗忘。“秋”字出现在一年级下册《四季》一文中，在教这个字时，我投影了两幅图片：一幅图上画着青青的禾苗，图的下面写着“禾”字；一幅图上画着火红的高粱，图的下面写着“火”字。我先让学生仔细观察图片，然后问：“高粱在哪个季节红得像火？”学生马上抢着回答：“秋天。”我一边点头，一边把这两幅图拼在一起，“秋”字便形象地印在孩子们的脑海里。四、儿歌识字法一年级的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌，如果能将字编成顺口溜，学生学起来兴致一定高，而且也有助于识记、辨别。如在教完“青、清、请、晴、睛”后，可编顺口溜归类：“小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。”这样教学，学生的观察、分析、思维能力就会不断提高。五、字与直观事物相结合直观就是形象地表达出识字的结构及含义。教师利用艺术创作，实践演示，动作提示等教学手段来促使新形象的形成，并在新形象形成的过程中培养学生的创新想象和创新性思维能力。其具体方式有：典型化、强调、夸大或缩小等。如“笔”字，上面是用竹做竿，下面用毛做尖，上下连接就是“笔”字。让学生既回忆起了笔的组成，又形象的认识笔的结构，更会写了。如“尖”字，首先出示尖的实物（如削好的铅笔），引导学生进行观察和思考得出其上面更小，下面更大，从而领会尖字的字形，上面是“小”字缺勾，下面是“大”字。此乃抓住字形的典型特性。如“尘”字，是很小很小的土，它能飞起来，所以小土便是“尘”，学生一下子就记住了。如“坐”，可引导学生利用自己的想象来记忆这个字，有的学生会说“两人坐在土上玩”，便记住了坐的字形。还可以引导学生想象为“一个人坐在土上看见一个人，他们便成了好朋友。”还比如“闪”即门里面有一个人。这样，学生的思维得以扩展，更有创新。六、游戏识字法心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。七、生活识字法从学生生活实际出发，开展实践活动教师从儿童的生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“逛超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等识字活动。著名心理学家维果茨基说过“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。新课标下的识字教学时一项艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地总结、积累，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。南方冬作区马铃薯主要病窖的识别与防治邱思鑫福建省业斛学院作物研究所薯妾研完中心Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL马铃薯病害真菌病害:细菌病害:晚疫病早疫病疮痂病枯萎病青枯病白绢病炭疽病黑胫病病毒病:PVA、PVS、PVY、PLRV、PVX等20余种Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要内容●不同病害区别●杀菌剂(真菌、细菌)●马铃薯主要病害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不同病害的区别症状真菌性病害:空气潮湿时,有菌丝和孢子(长毛)。霉状物、粉状物、锈状物、丝状物及黑色小粒点。-病症O细性,:有菌(流水),菌臭(臭病毒性病害:有黄叶,卷叶,矮化,皱缩,少见坏死。一病状生理性病害与气温,湿度,土壤,光照等有关。--病状表现(突发性、普遍性、散发性、无病征)RootandTuberCropsResearchCentre,InstituteofCropsSciences,FAASValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不同病害的区别传播自然因素:以风、雨、水、昆虫和其它动物传播的作用最大;人为因素:以种苗或种子的调运、农事操作和农业杋械的传播最为重要。真菌(fungUs):主要以气流和雨水传播;细菌(bacteria):多半是雨水和昆虫传播;病毒(rUs:主要靠生物介体传播RootandTuberCropsResearchCentre,InstituteofCropsSciences,FAASValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL甲氧基丙烯酸酯类杀菌剂((strobilurin抑制病原菌细胞色素电子能量传递,杀菌谱广,活性高,具有良好的保护作用,部分有治疗作用,易产生抗药性。1醚菌酯(kresoxim-methy1)2吡唑醚菌酯(pyraclostrobin)阿米西这3嘧菌酯(azoxystrobin)4肟菌酯trifloxystrobin)可阿米西这有效成分含量:2505烯肟菌胺(SYP6.啶氧菌酯(picoxystrobin)7苯氧菌胺(metominostrobin)8.氟嘧菌酯(fluoxastrobin)9.丁香菌酯(coumoxystrobin)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三唑类杀菌剂triazoles广泛使用的麦角甾醇抑制剂,广谱高效,对高等真菌防效高,不易产生抗药性。苯醚甲环唑(difenoconazole)G戊唑醇(tebuconazole己唑醇hexaconazole丙环唑propiconazole世高氟环唑(epoxiconazole苯醚甲环唑有效成分三唑酮(triazolone剂型:水分散粒剂三环唑cyclazoleG氟硅唑(flusilazole50完正日国Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二硫代氨基甲酸盐类杀菌剂(dithiocarbamateantimicrobialDTC.保护性杀菌剂,不易产生抗药性,广泛使用,无內吸性。代森联(metiram农药专家服务代森锰(deneb福美双thrm代蠢锰锌有效成分含量:50%代森锌ineb剂型:可湿性粉剂代森锰锌(mancozeb丙森锌(propineb细Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0di